2022年作文教学教案突出中心

1、名师精编 优秀教案第四单元写作【活动目标】写人记事突出中心1、借助课文学会熟悉中心对于一篇文章的重要性；2、从读到写,学习并体会如何突出中心；3、通过本周社会实践,环绕中心立意,写出情感和摸索；4引导启示同学学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心；【活动重点】1、学习并体会如何突出中心；2、引导启示同学学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心；【活动方法】评改结合,在具体的写作实践中提高同学的写作才能；【课时支配】 1 课时【活动过程】一、 情境导入： 看图片,明白学习目标学校组织同学们到动物园参观；参观后,每人要制作一张 “ 松鼠” 名片；这是一位同学制作的名片,你认为如何？松鼠名片居住地

2、公园标志特点精明能干它四肢敏捷,身材修长；玲珑的小脸孔上,嵌着一对闪 具体介绍 闪发光的小眼睛；一身灰褐色的毛,光滑得似乎擦过油；一 条毛茸茸的大尾巴,可以始终翘到头顶上,显得特别美丽；名师精编 优秀教案同学回答后,老师明确：这位同学原本要突出松鼠“ 精明强干”的特点,然而却没有环绕这一特点绽开表达,白；因此表达就不够具体明师紧接着问：“ 假如让你给他修改,你将怎么改？老师明确： 要想说清晰人或事, 在表达时就必需突出明确的叙事中心；二、先学后教（ 28 分钟）（一）第一次先学后教（6 分钟）1、出示自学指导默读突出中心学问短文,摸索：1、什么叫中心？中心：2、中心有什么作用呢？中心的作用：3

3、、怎样才能做到突出中心？2、填表,进一步明确什么是中心及中心的作用回忆一下,本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中；三、方法指导：如何做到突出中心方法一：学问短文中提到,要突出中心,第一要有贯穿全文的线索,文章就环绕这条线索来写；那么,什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把大事按肯定次序连起来,让这些材料表达一个完整的意思；这根线就是叙事的线索,即到底按什么次序来表达；读美文,说说和作者是如何突出中心的？（指名同学朗读后同学沟通想法）三斤宝贵的水 故事发生在西部的青海省,一个极度缺水的沙漠地区；这里,每 人每天的用水量严格地限定为三斤,这仍得靠驻军从很远的地方运名师精编 优秀教案来

4、；日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括饮牲口,全都依靠这三斤 宝贵的水；人缺水不行,牲口也一样,渴啊！一天,一头始终被人们认为憨 厚的老牛渴极了, 摆脱了缰绳, 强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必 经的大路；最终,运水的军车来了,老牛以不行思议的识别力,快速 地冲上大路,军车一个紧急刹车戛然而止；老牛缄默地立在车前,任 凭驾驶员训斥驱逐不愿移动半步；五分钟过去了,双方依旧僵持着；运水的战士以前也遇到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这样倔强；人和牛就这样耗着,最终造成了堵车,后面的司机开头骂 骂咧咧,性急的甚至点火驱逐,可老牛仍不为所动；后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打

5、在 瘦骨嶙峋的牛背上, 牛被打得皮开肉绽, 哀哀叫唤,但仍是不愿走开；鲜血沁了出来,染红了鞭子；老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷 风,显得格外地悲壮； 一旁的运水战士哭了； 骂骂咧咧的司机也哭了,最终,运水的战士说： “ 就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分；” 他从车上取出半盆水-正好三斤,放在牛的面前；出人意料的是,老牛没有喝以死抗争得来的水,而对着夕阳,仰头哞 叫,似乎在呼吁什么；不远处的沙丘背后跑来了一头小牛,受伤的老 牛慈祥地看着小牛贪婪地喝完水, 伸出舌头舔舔小牛的眼睛； 静默中,人们看到了母子眼中的泪水,没等主人叫卖,在一片安静中,它们掉 转头,渐渐往回走； 21 世纪的一

6、个晚上,当我从电视里看到这让人揪心的一幕时,我 想起了幼时家里的贫困窘迫, 想起了劳作的苦难的母亲, 我和电视机 前的很多观众一样,流下了热泪；本文以 为线索 贯穿全文,收到了紧针密线的效 果；文章依据老牛,战士,而老牛 的次序来写的 ；【老师归纳 】支配线索应留意以下三个问题：1. 线索必需和所写的内容紧密相关,必需有利于记叙情节的绽开,必需有助于表达文章的中心思想；2. 线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容；3. 线索的支配仍要做到首尾呼应,使全文上下一贯,结构严谨；线 索在文中的表达,多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处；名师精编 优秀教案方法二：1.【展现材料】法国巴黎艺术馆

7、里,陈设了一座宏大的文学家巴尔扎克的雕像,古怪的是： 他的雕像却没有手； 他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍 去了；罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原先,在一个深夜 里,罗丹好不简单完成了巴尔扎克的雕像,特别中意,连夜叫醒了他 的同学来观赏雕像；他的同学把雕像反复地看了个够,后来,目光渐 渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十 分逼真；同学们不禁连声地说： “ 好极了,老师,我可从没见过这样 一双神奇的手啊！” 罗丹的脸上笑容消逝了；他突然走到工作室的一 角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“ 完善的手” ；提问： 同学们,你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？同学畅

8、所欲言；老师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在 那双手突出了,人们看了雕像,只观赏手的完善,而忽视了主要的内 容；所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义；雕塑是这样,写作文也是这样,只有环绕中心支配详写和略写,叙事的重点才能突出；2、例文评析环绕中心挑选了材料, 仍要依据表达中心愿思的需要考虑哪些材料是主要的,要详写；哪些材料是次要的,要略写；一篇文章有详有略,详略得宜,才能更好地表达中心愿思；在记人记事的中文里, 详略不当的突出表现是记流水账；究其原因：一是想到哪,就写到哪,事先没有作好详略的支配；二是没有真正把握依据表达中心的需要支配详略的写法；例如下面这篇作

9、文：后进生上了光荣榜这学期开学不久,学校召开了开展“五讲” “四美 ”活动的动员大名师精编 优秀教案会；在这次大会上, 校长做了动员报告； 校长的报告受到了全体同 学的热闹欢迎；接着,共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队 员发出了倡议书； 共青团员、少先队员和同学的代表仍分别表了态；最后,学校领导夸奖了一批思想品德好的同学,使大家受到特别大的 鼓舞；这次大会以后,五讲” 四美” “ “ 活动就在全校普遍的开展起来了； 学校的广播差不多每天都播送好人好事；我们班集体也显现了一派新 气象,很多同学都有了新的进步, 连张宝也有了很大转变；过去,张宝是全校出名的后进生；他不爱学习,不要说听讲,做作

10、业,就连书包都常常不带；他上课不守纪律,不是和前面的人逗,就是和后面的瞎扯；有时低头不言语了,那准是在看小人书；遇到这种情形,老师就不管他了,反正你不影响别人就好；就这样,他仍经常找老师的碴儿；有一次,他又和后面的人逗；老师说了一句：“张宝别说了！”他大声反问道：“谁说了？ ” 老师说：“你刚才回头和后 面的同学干什么啦？ ” 他蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦,你说呀！你倒说呀！” 就这样,闹得全班同学半天上不了课；老师气得脸色都 变了,他却嘻皮笑脸；类似这种事,我敢说,就是说一天也说不完；开展“五讲” “四美 ”活动以后,老师常常找他谈心, 班长主动、 和他组成一个小组, 一块儿学功课,做好

11、事；现在,张宝简直变了个 人,破坏纪律的事,再也找不到他了；这不,期中考试以后,学校出了两张光荣榜,头一张,夸奖各方面都比较突出的同学；其次张,表 扬名师精编 优秀教案进步大的同学；那其次张光荣傍上的第一个名字就是张宝；“后进生上了光荣榜 ” ,这可真是我们集体里的一件喜事；提问：这篇文章在详略支配上有什么问题？同学回答后老师归纳： 这篇作文想通过后进生张宝的转变,反映同学们在 “五讲”“四美”活动中成长；照理应重点写张宝在 “五讲”“四美”活动中转变成长的进步表现, 过去后进的地方应概述； 而习作却写后进详,写进步略,这样就不能很好的表达中心愿思；同学试修改这篇作文；3、例文对比阅读习作没有

12、脸的相片 ,体会详略支配的妙处；没有脸的相片太阳火辣辣的照在他身上；刚翻过高高的栅栏,正想到公园里那 棵最老的树下遮阴,他被叫住了：“喂, 哥们！他顺着声音望了过去, ” 原先是一个脖挂照相机的小伙子,身旁仍站着一个年纪相仿的姑娘； 他心里一慌：“莫非他看到我翻栅栏了？或许是 借些钱用用？” 想着, 他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜；过来！ 那个小伙子喊道；“” 他只得很不愿意的把身子渐渐移了过去；“喂,会照相吗？ ”小伙子口气很生硬的问；他的心这才沉了 下来,赶忙说：“不会； ” 说着就要走；“别走！不会没事,哥们儿教你； ”这小伙子流里流气的样子,他原来就很厌恶,再听小伙子的话就更厌恶

13、了；“谁用你教！哼！” 他扭过头就走；小伙子急了,一把抓 住他的肩,用力一扭；他差点儿摔个跟头；“站住！哥们儿今日就让 你给我俩照张相,名师精编优秀教案却你敢走！ 他恼了, ” 眼里冒出了愤慨,又不敢走；小伙子说了照法,调好相机,递给他,“挂在脖子上！”似乎是命令；他牙咬得紧紧的, 心里悄悄盘算着；“好好照,我可告知你！ ”小伙子 瞪了他一眼；他生气,但又不敢发泄；小伙子和那姑娘坐在草坪上, 摆了半天姿态；突然, 小伙子觉得少了点什么,那姑娘想得快,喊道：“喂, 把那个花伞拿过来；他耐着性子从地上拾起花伞； ”“快点儿！ ” 小伙子叫卖道,你听见没有！他只得快走几步把伞扔在小伙子身前；“” 小

14、伙子又瞪了他一眼, 刚想发作, 看那姑娘瞅着自己, 只得又闭上了微张开的嘴；他们好不简单才把伞打好, 小伙子喊道：“行了, 照吧！ ” “喀嚓” ,他按下了快门；小伙子从地上站了起来, 走到他身前： “拿 来吧！ 他略有些中意, ” 把相机塞给了小伙子；“走吧； 小伙子说道；” 他连忙转过身,大步向前走去,一会儿就消逝在树林里了；等小伙子和姑娘观赏那伞下的相片时,只脚,没有脸！老师归纳：都气呆了：相片上只有四这篇作文详略取舍处理得比较好；如“ 小伙子说了照法,调好 相机” ,一句话带过, 洁净利落； 结尾也略去了种种经过, 直接落笔 到观赏相片的感受上,“都气呆了：相片上只有四只脚,没有脸！”中 心愿思显得鲜明而突出；不妨设想一下：假如插进小伙子教“他”如 何使用相机,然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等 等具体描写,名师精编优秀教案当然也就会影响行文将会显得多么松散拖沓,表达成效；【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前,深思熟虑,确定中心；2.动笔之时,心中有数,紧紧环绕中心；3.写成之后,依据中心需要,推敲修改,无关内容,一概删除；