三年级小数的认识教案

1、第 PAGE21 页 共 NUMPAGES21 页三年级小数的认识教案三年级小数的认识教案1一、复习内容教材P91P100的学习内容二、复习目的1.进一步理解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的亲密联络。2.会比拟一位小数的大小，能解决比拟简单的小数比拟问题。3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、纯熟地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。三、复习重点重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。四、配套资小数的初步认识复习课名师教学课件五、复习设计(一)课前设计复习任务：翻阅教材，回忆梳理同学们，本单元学习完毕了，请你认真阅

2、读教材，回忆本单元都学习了哪些内容?试着整理出来。(二)课堂设计1.回忆学习内容，明确学习任务课前同学们已经对本单元知识进展了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容?随着学生的交流相机板书知识点：生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比拟，一位小数的加、减法，解决问题。2.分类进展复习，稳固根底知识(1)生活中的小数与小数的读法请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。生活中你在哪里见过小数?请举例说明。小数怎么读呢?小数的读法：从小数点左边局部读起，左边局部按照整数的读法来读;小数点读作“点”，然后顺次

3、读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。典型题目：读出下面的小数。武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。海豚每小时可游78.5千米。非洲大甲虫重99.9克。我国科学工作者和登山运发动，准确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。我国运发动刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个工程的金牌。(2)一位小数的含义与写法请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。谁能结合详细情境和几何直观图，说一说小数的含义。老师小结：非常之几可以写成一位小数。典型题目：看图填上适宜的分数或小数。(3)一位小数的大小比拟谁能说出几个一位小数，并比拟出它们的大小。

4、怎样比拟一位小数的大小?一位小数的大小比拟方法：比拟一位小数的大小，先看小数点的左边局部，左边局部大的那个小数就大;左边局部一样的，再比拟小数点的右边局部，右边大的那个小数就大。典型题目：先看图写出小数，再比拟下面各组数的大小。元元元元【知识点】小数的含义，小数的大小比拟【答案】略【解析】借助人民币的关系，稳固对小数含义的理解。利用面积模型为比拟两组小数的大小提供直观支撑，同时进一步丰富学生对小数的表象。(4)一位小数的加、减法小数加、减法，列竖式计算时要注意什么?小数加、减法和整数加、减法，列竖式计算时有什么一样点和不同点?典型题目：列竖式计算下面各题【知识点】简单的小数加、减法的计算【答案

5、】略【解析】稳固简单的小数加、减法的计算方法，促进学生运算技能的形成。(5)解决问题典型题目：在立定跳远比赛中，小明跳了1.6米，小芳的成绩比小明近0.3米。小芳跳了多少米?一根绳子减去2.5米后，还剩1.7米。这根绳子原来长多少米?3.结合梳理过程，完成思维导图我们对本单元知识进展了梳理，形成了一个这样的知识图(出示以下图)这样的知识图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联络。4.完成习题，检测复习效果(1)填空一张5元和4张1角的人民币用小数表示是元。土星绕太阳转一周需要二十九点四六年。二十九点四六写作。1米4分米写成小数是米。5分米=米5角7分=角0.6分米=厘米0.7米

6、=7在里填上“”“0.7分米(3)选择以下小数只读一个零的是。下面是一张不小心被弄污的百米赛跑成绩单。姓名 王军成绩/秒 15.6 16.1王军的成绩比好，比差，王军的成绩可能是秒。下面数中，在1和2之间。(4)3.4元1元0.8元0.5元价格最低的物品比价格的物品廉价多少钱?你想买哪两种学惯用品，需要多少钱?芳芳有5元钱，买了一本故事书后，还能买哪两种学惯用品?(5)一共15吨货物。两辆车各运了一次，如今还剩多少吨货物没运走?一次运4.6吨货物一次运5.8吨货物【知识点】利用小数加、减法计算，解决简单的实际问题。【答案】15-4.6-5.815-(4.6+5.8)=4.6(吨)=4.6(吨)

7、答：如今还剩多少吨货物没运走。【解析】给学生独立考虑和解决问题的时机，体验解决问题策略的多样性和合理性。(6)小刚和爸爸定做衣服用布的米数如下表。名称米数姓名上衣裤子爸爸 1.9 1.2小刚 1.3 0.9根据上面的信息提出数学问题，并解答。【知识点】第(4)、(5)、(6)题，小数的含义、小数的大小比拟，利用小数加、减法计算，解决简单的实际问题。【答案】略【解析】第(4)、(5)、(6)题，既稳固了小数的大小比拟，又稳固了运用小数加、减法计算知识解决问题。旨在培养学生根据问题选择适宜信息解决问题的才能。结合详细情境比拟小数的大小，帮助学生在各种模型支撑下完成对小数认识的内化、应用。第(6)题

8、非常开放，提供信息和数据后，由学生自由提出问题并应用小数计算解决，锻炼学生提出问题、分析p 问题和解决问题的才能。5.小组互相评价，反思修订错误完成后请小组同学互相修改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进展订正，对于共性的错误，老师进展集中评讲。6.全课小结、完善思维导图小组内互相交流自己的收获与缺乏，同时互相评价自己梳理的思维导图，并完善提升。三年级小数的认识教案2一、学习目的(一)学习内容义务教育教科书数学(人教版)三年级下册教材第93页例2及做一做。在直观理解一位小数含义的根底上，例2通过比拟四名男生跳高成绩的活动，教学一位小数的比拟大小。教材在呈现成绩表后，利用师生对话图，提出“排名

9、次”的要求，引出了比拟的需求，并通过男生和女生的对话，给出两种解决问题的方法，表达解决问题方法的多样化。(二)核心才能经历独立考虑、小组交流、全班交流的过程，能正确比拟一位小数的大小，体会小数比拟大小策略的多样性，培养数学语言表达才能和多角度考虑的意识。(三)学习目的1.结合详细情境理解并掌握比拟两个一位小数大小的方法，会正确比拟两个小数的大小，解决简单的实际问题。2.通过小组合作交流，在填数，猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性，抽象概括才能和合作交流意识。(四)学习重难点掌握比拟小数大小的方法。(五)配套资施行资：小数的大小比拟名师教学课件二、学习设计(一)课前设计预习任务：(1)举例说

10、明整数比拟的方法。(2)在两个同样的长方形中分别表示出0.3和0.6，并比拟它们的大小。(二)课堂设计1.复习引入(1)比拟每组数的大小，再说一说比拟整数的方法。161228382863841029978(2)整数有大小，小数也有大有小，在生活中经常要比拟几个小数的大小。出示课件，学校的运动会上，小明，小强，跳高场地上剧烈的角逐，他们使出浑身解数，都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛完毕成绩如下：姓名 小明 小刚 小强 小林(2)你能排出他们的名次吗?【设计意图】呈现四位同学跳高的成绩，都是以米做单位的一位小数，读取信息的过程，也是认读小数的复习过程。2.探究交流，解

11、决问题(1)先独立考虑，解决问题(2)以小组为单位讨论交流，你是怎样排列的?为什么这样排列?(3)学生汇报讨论结果。(4)在学生答复时注意搜集信息，并适时提问，引导学生总结比拟方法。小刚第一。因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。在米尺上1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，120大于110。验证，请两位同学到黑板前拉住米尺，请全班同学观察，找到1.2米，和1.1米进展比拟。小结：把新的问题转化成学过的知识进展解决，这是一种非常好的有效的学习方法。这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。设计意图：米尺的设计使比拟既直观可视，又可以帮助学生借助直观

12、进一步小数的含义。让学生先将这些以米为单位的量化成以分米或厘米为单位的量，并在米尺上找到他们的位置，便于学生直接看出数的顺序，比拟出大小(5)还可以怎样比，能快速得出结果呢?先观察整数局部，通过比拟不难发现，1.1和1.2比，1.2大于1.1，再观察0.9和0.8，用同样的方法可以比拟出0.9大于0.8，这是四个数的排列顺序：1.21.10.90.8。老师适时板书：0.80.91.11.2这种排列方法有什么特点和好处?(小数点对齐了，同一数位上的数字比拟时看的更清楚了)他们的名次应该是：第一名 第二名 第三名 第四名姓名 小刚 小强 小林 小明成绩 1.2 1.1 0.9 0.8总结：比拟时把

13、小数点对齐，先比拟整数，整数局部大的就大，假如整数局部一样，再比拟小数点右边的第一位，这样比拟更简便。设计意图：学生借助整数大小的比拟经历，很容易迁移到小数大小的比拟中，在师生对话中掌握比拟的方法，进一步理解小数的含义。3.稳固练习。(1)看图比拟下面各组数的大小(2)这三种茶叶，最贵的是茶，的是茶。(3)在以下图中找到8.5和9.2的位置，并比拟它们大小。(4)请把这些小鱼按从小到大的顺序排列起来。4.课堂总结一位小数比拟大小，先看整数局部，整数局部大的这个小数就大。整数局部一样的时候，再比拟小数点后面的数，数大的那个数就大。(三)随堂小测1.根据图中的涂色局部写出小数，再比拟大小。答案：，

14、71.557.151.717.515.7解析：要有顺序地考虑，先确定位上的数7，再确定个位上的数5，然后把1放在小数点后第一位，接着位不变，调换5和1的位置;依次类推。75.171.557.151.717.515.7三年级小数的认识教案3一、学习目的(一)学习内容义务教育教科书数学(人教版)三年级下册第9192页情境图和例1、做一做。在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的根底上，本节课学习一位小数的含义与写法。教材设计了“量身高”的详细情境，通过“只用米作单位怎样表示?”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。为今后系统地学习小数打下初步

15、根底。(二)核心才能学生根据自己已有的知识经历，在独立解决的根底上，通过交流讨论理解一位小数的详细含义，培养学生的合作才能和迁移才能。(三)学习目的1.借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数局部是一位的小数。2.通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道非常之几的分数可以用一位小数表示。3.在详细情境中理解小数的含义，充分感受“数学来于生活，又效劳于生活”这一理念。(四)学习重点认识详细情境中小数的含义(五)学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系(六)配套资施行资：认识小数名师教学课件、硬币、米尺二、学习设计(一)课前设计1.预习任务(1)认

16、识小数吗?在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。(2)请读一读这些小数，说一说这些小数表示的详细含义。(二)课堂设计1.结合情境，认读小数。(1)谈话导入，引出小数。认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。(板书：整数。)还认识了像、这样的，什么数?你在生活中还常见到哪种数?预设：小数。(板书：小数。)你在哪儿见过的小数最多?表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗?(2)游戏抓硬币，理解各个数字的意义。我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。预设1：生1随机抓出5个一元和

17、2个一角的硬币。谁能用小数表示生l抓出的钱数?(5.2元)5表示什么?2表示什么?(5元、2角)预设2：抓出6角。谁能用小数表示抓出的钱数?(0.6元)不够1元，假如用元作单位，写成零点几。(3)初步体会在详细情境中小数每位数字的含义。除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数?预设：在指路牌上见过，1.5千米;在表示视力的时候，有5.2度;表示身高的时候用到小数。你知道自己的身高吗?会用小数表示吗?预设：生1身高是1.4米。(板书：1.4米。)1和4分别表示什么?(1米、4分米)老师的身高1.6米(板书：1.6米)，1和6分别表示什么?(1米、6分米)【设计意图】借助于学生非常

18、熟悉的“人民币”“米制系统”两个详细的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合详细情境，使学生初步理解知道小数中每一个数字的详细意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。(4)读详细情境中的小数。读一读自己搜集的小数。老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下?小结：同学们，像6.8、1.5、37.2、48.48这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。(板书：认识)2.初步认识小数含义(1)谁能在米尺上找一找哪儿是0.1米?出示米尺，学生上前指出0.1米

19、的位置，师生交流。说一说你是怎么想的?0.1米还可以怎样表示?它们之间有什么关系?预设：还可以表示1分米，或者米。为什么还可以表示成米?预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是米，(在直尺1分米处板书：米)。根据生活经历我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米。那么米和0.1米之间是什么关系?为什么?米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。所以它们三个之间是什么关系?小结：1分米用“米”作单位的时候，既可以写成米也可以写成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。(2)2分米、5分米、6分米、9分米如何用分数表示?小数呢?你有什么发现?学生交流后小结：因为1米=10分米，几分米就是非常之几米，写成小数就是零点几米。(3)及时练习：3分米写成分数是米，写成小数是米。7分米写成分数是米，写成小数是米。【设计意图】因为长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，可以直观促进学生对一位小数实际大小认识。因此在这个环节中，利用“米尺”模型，让学生通过找一找、比一比、说一说进一步认识一位小数的意义。3.拓展认识小数含义回头我们再来看一看0.6元中的6，它都可以表示哪些含义?预设：可以表示6角、60分、元。为什么还可以表示为元呢?那么7角