一年级数学下册第七单元找规律第3课时稍复杂的图形和数字的变化规律教案新人教版(含教学反思)

1、 新人教版一年级数学下册教案：第3课时稍复杂的图形和数字的变化规律教材第87页的内容。1引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。2通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的联系。3培养初步的观察、操作和思维能力，体验相应的图形变化规律和相应的数字之间的联系。重点：结合图形的变化规律，发现相应的图形变化规律和相应的数字之间的联系。难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。教材情境图制成的课件。教学设计师：同学们，你们喜欢摆图形吗？大家看看老师摆的这个图形(教材例3第(1)小题的图)，你们能接着老师的后面

2、摆出来吗？好！大家试试。设计意图：由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课，调动学生的学习积极性，也能很好地提高学生的动手操作能力。探究新知教学例3第(1)小题。1观察第一幅图。学生小组合作、动手操作摆一摆。师：你能找出这些图形的摆放规律吗？谁来告诉大家这些图形的规律是什么？(出示数字)师：那后面应怎么摆呢？根据学生的发言依次出示相应的数字卡片。请大家对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数？(出示图形与数字)再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？设计意图：经由学生的实践操作，从而探索出图形的数量变化规律，学生易于理解、接受。师：同学们，刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗？有什么不同的地方

3、？这些图形的排列规律并不是重复出来的，而是依次增加3个图形。师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律？教师引导学生计算相邻两个数字之间的差。2观察第二幅图。出示第二幅图。教师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？(第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形的数量慢慢变少)师引导学生计算：那相应的，数字的变化规律有什么不一样？(第一幅图数字是慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小)小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。我们可以通过计算的方法，找出相邻两个数字之间的差，从而找出数字的排列规律。设计意图：对比两个例题的差异，从而感

4、受不同的数字排列规律。教学例3第(2)小题。1出示主题图，并让学生观察。2此题抽象为数字之间的关系及位置关系，要靠计算来找出规律。3学生独立完成，全班集体交流并订正。4总结找数字规律的方法。教学例4。1师：刚才你们可真了不起，不仅发现了图形的排列规律，而且还找到了找数字规律的方法。那你们敢不敢接受挑战？观察这幅图，你能找到其中的规律吗？能填出空格里的数吗？学生先认真观察、独立思考，再小组讨论。对个别有困难的学生，教师要给予指导。2师：谁找出了每幅画中各个数字之间的关系？指名学生回答。(40+50=9030+40=7020+40=60)师：这样的规律你找到了吗？那相加的两个加数位置在哪里呢？和的

5、位置又是在哪里呢？教师动手示范：原来上右的数与下的数之和是上左的数。师：按照这样的规律，空格里的数应该是多少呢？你怎么算的？3师：谁还能找出每幅图中各个数字之间的其他关系？(9050=407030=406020=40)师：哦，原来上面的两个数相减等于下面的数，你们真了不起，还能找到这样的规律。那按照这样的规律，空格里的数应该是多少呢？你怎么算的？学生独立完成，全班集体交流订正。设计意图：这个环节难度比较大，主要是数字之间的关系还与各数字之间的位置有关，要先引导学生观察数字之间的关系，再引导观察各数字之间的位置关系，将难点一分为二，最后再让学生从不同的角度观察数字之间的关系，开放思维。巩固应用1完成教材第87页做一做第1题。2完成教材第87页做一做第2题。稍复杂的图形和数字的变化规律教学反思找规律这部分内容的活动性和探究性比较强，因此我采取了让学生独立思考和小组合作交流相结合的方式进行教学。在教学中，我注重让学生在观察、实验、猜测、推理等活动中去寻找规律，从而培养了学生初步的观察、推理能力。本节课讲授过程具有以下三个特点：(1)将找规律的全部内容串联起来，形成了一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。(2