高三英语教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高三英语教案 一、 激发学生的学习兴趣第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的才干，而是在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”高三的学生比其他年级的学生更需要表扬和激励。因而，对进步大的学生，教师要鼓舞他们再上一层楼，对分数不高的学生要抓获其闪光点，例如表示书写相当模范的同学的试卷，朗读优秀作文或亮点句型。通过讲评，充分调动各类学生学习英语的情感意志、兴趣爱好等多方面的积极因素，从而实现全面提高英语教学质量的目的。 二、 提高学生举一反三、融会贯串的才能每一种题型甚至每一个题目都代表确定的面。因此，在评讲时教师不能就题论题，而要力争引导学生拓展思路，纵横联系，由此问题联

2、想若干相关、相近的其他问题，由此学识点联系到大量一致、好像的其他学识点。以2022年广东高考英语语法填空为例， He spit it out， 37 （say） it was awful. 该题测验现在分词saying作伴随状语。但片面考生填了said或to say， 这说领略考生分不清非谓语动词和谓语动词，更加是非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词在句中作状语的功用和识别。因而了解它们在句中的功用和识别及常考点是分外必要的。所以我把这几年广东高考英语中展现的关于非谓语动词的测验举行了总结和拓展：1.现在分词表示主动且表示动作正在举行。例如：He spit it out， 37 （say

3、） it was awful. 测验现在分词saying。2. 过去分词表示被动且表示动作已经发生或用来描述事物的状态。例如：While she was getting me 34 （settle） into a tiny but clean room， the head of the village was tying up his horse to my car to .， 测验过去分词settled作宾补。（2022广东高考英语）3. 不定式担当句子状语。例如：She wished that he was as easy 32 （please） as her mother. 测验不定式t

4、o please用于形容词后担当状语。（2022广东高考英语）这样的讲解能提高学生举一反三、融会贯串的才能，达成做一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于抑制目前存在的“题海战术”的弊端，减轻学生的学习负担。三、 扶助提高学生的审题、解题才能高考试题中有些题不仅设计高明，生动多变，而且难度较大，一般不会一下子就察觉答案。鉴于此，学生务必留心审题，精心解答。只有审出命题人的命题意图，才能明确作答的方向。以2022年广州市普遍高中毕业班综合测试（一）为例：最近，我们以“2022年中学生的春节活动”为题，在368名中学生中举行了一次调查（survey）。以下是调查数据：好多学生没有很好审题，

5、结果没有得到梦想的分数。由于他们没有读懂命题者是要求考生表达这些内容时能够：正确使用并列布局、分词短语、介词短语等来整合信息。例如，对三个百分数的整合，对两种感受及理由的并列于整合。正确使用复合句表达建议，譬如，宾语从句、状语从句、同位语从句等。例如： Many students hoped that （or： expressed the hope that） next year they will have less homework and more free time.经过分析评讲后，好多学生在广州市普遍高中毕业班综合测试（二）中就能很好地审出命题人的命题意图，作文分数大大提高了。因此，

6、教师要反复研究、分析近三年英语高考试题，把握每道题的测验要点、解题思路和方法，要用心选用与高考试题较接近的练习题或试题举行操练，制止与高考试题在解题思路，难易程度等方面不相符的习题。四、 使学生明确自己的主要缺乏和今后复习的方向评讲时，教师要结合有代表性的试题及学生的典型答案，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的理由，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。以2022年广州一模英语第40题为例：The best title of the passage is .A. Sweet Memory B. White HandkerchiefC. Abandoned Son D. Leaving Home学生知道文章的大意，但还是选错答案，由于他们进入了出题者在这类题的常用的干扰手段的圈套：太泛或以偏概全。经过分析评讲后，好多学生意识到出题者常用的干扰手段，从较深层次上推究出自己失误的理由，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。五、 总结教学阅历，进一步提高教学效果通过反思、总结，掌管规律，探求共性，再由共性指导学生去解决碰见的这类问题，便会迎刃而解，防止以后再次展现类似错误；同时，在讲评后，教师针对学生普遍展现的问题应用心设计题目，组织好学生再练习。从而促进英语复习教学