教学感悟三年级备课组适度小结

1、三年级备课组适度小结本学期是学生进入中年级段的第一学期，由低年级段进入中年级段，对学生来说是关键的一步，对老师来说，及时转变教学中的观念更是至关重要。本学期开学初，我们三年级组语文老师首先认真学习了新课程标准中对中年级段各方面的具体目标要求，再结合学校适度教育研究的教学模式，制定出了本年级段的预习步骤，交流展示方法，每一课的主题训练目标。预习步骤一、读课文。读熟课文，至少读三遍，做到不添字，不丢字，不错字，不回读，标上自然段。二、自学生字词语。1.用横线加圆圈画出横格和田字格内生字所带词语，用横线画出自认为优美的应该积累的词语。2.运用多种方法理解不懂词语的意思，写在词语的旁边。3.要求“会写

2、”的字在田字格的上下方组两个词。三、提问题。提出自己不理解的问题，用铅笔写在课文的旁边。四、拓展阅读。认真阅读拓展阅读上和该课对应的相关内容，以扩展知识面，更好地理解课文。（根据孩子预习的情况，家长签字给予认可。）交流展示方法：一、两人小组比赛读。短小的课文每人读一遍，长一些的课文分段读一遍。一人读书时，另一人认真倾听，随时记下读书情况，如果有错误，等同学读完后指出来，并让其再读一遍，读对为止。全文读完后，给同学以恰当的评价。评价标准：一字不错的为优秀，错三处以内的为良好，错三处以上的为一般。二、老师指名展示读。教师有针对性地指名学生在全班展示读书，可以选择重点段，也可以读全文，了解学生预习的

3、读书情况。三、优美词语积累汇报。1.指名交流汇报。学生按照课文段落顺序汇报自己积累的优美词语，其他同学认真倾听。如果同学汇报的自己没有积累到，也用笔画出来，自己还有同学没有汇报到的，等同学汇报完，加以补充。然后把积累到的词语再认真读一读。2.根据需要灵活检查重点词语的意思。四、生字展示1.教师出示课文中的生字，学生三人小组过关识字，读准字音并组一个词。小组成员出现错误，要及时纠正并帮助其改正。2.教师抽查。重点选择认读生字有困难的同学。五、根据不同课文，有选择地质疑释疑。根据半个多学期的实践，学生在预习和交流展示这两个环节，基本上都能做到教师放手，学生自主学习了。可是当看到徐校长提出来的适度课

4、堂“三维六度五环节”教学模式后，特别是徐校长提出的六度目标：教学目标的适切度、学生学习的参与度、学习方式的自主度、小组合作的有效度、练习设计的层级度、拓展延伸的合适度后，再来对照我们制定的预习步骤和交流方法，有不少地方都存在着不及现象。比如预习的第一步，要求学生读熟课文，我们提出的要求和二年级时没有更高一点的要求，比如，除了做到不添字，不丢字，不错字，不回读外，还应该让学生读出适当的停顿，适当的重音，即尽量读出自己的感受来。积累词语时，除了积累词语外，还可以让积累好的短语，优美的句子。三年级学生已经初步具备了概括能力，还应该让学生用自己的话概括出文章的主要内容。展示交流时，我们采用的还是老师检

5、查预习的方法，如果能把学生分成大组，进行合理的分工，在小组长的带领下先在小组内先交流，然后请小组分块汇报预习，更能达到人人参与的目的。发现问题后，我们全体语文老师又坐下来对照“三维六度”目标，再结合三年级学生的年龄特点，重新修改了我们预习步骤和展示交流方法。预习步骤一、读课文，标自然段。读熟课文，达到不添字，不丢字，不错字，不重复读，读出标点和段落与段落、题目与内容之间的停顿，尽量读出自己的感受。二、自学生字词语。1.用横线加圆圈画出横格和田字格内生字所带词语，用横线画出自认为优美的应该积累的词语和短语，用括号标出优美的句子，并把积累的好词好句读3遍。2.运用查词典，结合生活实际，联系上下文、

6、造句等多种方法理解不懂词语的意思，写在词语的旁边。3.认识要求“认识”的字，给要求“会写”的字在田字格的上下方组两个词。三、质疑。从题目、词语、句子、段落、课文等方面提出问题，并通过读课文自己解决，解决不了的，在旁边打上问号。四、用自己的话概括文章的主要内容。五、拓展阅读。认真阅读拓展阅读上和该课对应的相关内容，以扩展知识面，更好地理解课文。（根据孩子预习的情况，家长签字给予认可。）交流展示方法：一、小组内交流展示预习情况三人小组在组长的带领下，按照预习步骤有顺序地进行交流展示。教师巡视督察指导，必要时参与到小组的活动。二、小组分块交流展示教师指名小组分块展示。1读课文。2.优美词语、短语、句

7、子汇报。本组汇报不到的，其他小组补充。3.识字。4.重点难点词语理解。5.课文主要内容。6.质疑释疑。（质疑释疑要根据不同课文灵活处理，可以在这一环节进行，也可以在下面的环节中进行。）前几天我在年级组上了一节展示课给予树，感觉我们在进行主题训练时，层次不是很清，老师的牵引过多，学生的活动较少，离我们的“自主高效课堂”目标还有很大的距离，反思自己，在这一环节的处理上还存在着很多不及。首先学生学习的参与度不及。课堂应该是学生的，教师应该把课堂上的时间还给学生，让学生动起来，老师只要做一个引导者即可。其次，学生学习方式的自主度还不够。学生在课堂上比较被动，总是在被老师牵着走。其实造成上面提出的两个方面不及的原因，归结起来是目标定好后，选择的教学方法引导学生达到这一目标不合理。今天听了李校长的一席话后，忽然有一种茅塞顿开的感觉。李校长首先指出，我们在平时备课时，要设计教案，而设计的内容都是老师怎么教，却忽略了一个重要的方面学生怎样学。我们备课时设计的不应该是教案，而应该是学案，即站在学生角度去考虑，学生应该怎样去学，学生在学习过程中会出现哪些问题，这时老师该怎样引导。另外，新的课程标准指出，语文课要培养学生的鉴赏能力。我们在课堂上，在进行训练的时候，应该有一个对文章的“评读欣赏”环节。三年级正是一个理解文章的关键阶段，我们还是应该加