教学感悟小学中年级“自主高效阅读教学”的探究_第1页
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文档简介

1、小学中年级“自主高效阅读教学”的探究一、现状分析当前的阅读教学存在一些不容忽视的问题。课程改革以来，“自主”“对话”“感受、理解、欣赏、评价”在阅读教学中得到了教师特别的重视，然而怎样让学生“自主”，怎样使学生与文本产生真正意义上的直接“对话”，怎样培养“感受、理解、欣赏、评价”的阅读能力，仍然没有得到应有的操作层面的重视。阅读教学中的“对话”更多的表现出为教师对文本之间的对话，不仅学生自主与文本直接对话的空间与时间得不到保证，而且由于教师过多的牵引，学生失去了与文本直接对话的自由，达不到高效的目的。因此，学生自主高效阅读能力培养的方式、方法在阅读教学中还显得比较空泛，学生自主阅读的地位得不到

2、应有的保障。二、课题的提出自主高效阅读遵循了阅读教学的要求和规律。课程标准目标中指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”阅读的本质是个性化的，只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，亲历阅读实践，才能真正有所得，才能使阅读能力得以提升，学习能力得到发展。可见，自主高效阅读正是遵循了阅读教学的这些要求和规律。三、研究的基本内容和重难点1.研究内容：（1）调查分析中年级学生自主高效阅读的现状。（2）

3、探讨培养中年级学生自主高效阅读的方法和途径。（3）研究提高学生阅读自主性的方法和自我创新的意识。（4）进行多元化的阅读评价，注重学生自主高效阅读中自我评价的指导。2.研究重难点：探讨培养学生自主高效阅读的方法和途径，使学生学会表达自己在阅读文章时的独特感受、体验和理解。四、研究拟达到的预期目标（1）通过阅读，让学生学习并运用基本的阅读方法。（2）在阅读的过程中，鼓励并引导学生学会表达自己在阅读文章时的独特感受、体验和理解。（3）充分发挥学生的自主性，灵活转换阅读的视角，表现自我的独创意识。（4）学生在阅读过程中能进行个性化的自我评价。五、研究的主要步骤和时间安排（一）准备阶段（ 202x年 9月）1.完成实验相关调查研究。设计课题研究方案和活动计划。（二）实验阶段（202x年10月202x年1月）1.完成实验前测工作。开展以教学案例为主要形式的自主高效阅读教学。积累实验资料，总结交流。（三）总结阶段（年1月）1.资料归纳、分析、整理。2.完成本课题的实验总结。六、研究方法1.行动研究法：采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主，来指导实验。实验的进展按照实践反思一再实践一再反思螺旋上升。2.经验总结法：发

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