信息技术能力提升培训活动收获与反思

1、信息技术能力提升培训活动收获与反思桐城市新店初中汪海进信息技术能力提升培训活动收获通过本次培训活动，我进一步意识到信息技术能力对提高教师教学能力的必 要性和重要性。随着社会的发展进步，应用信息技术优化课堂教学，应用信息技 术进行讲解、示范、指导、启发和评价等教学活动，是我们成长的方向，也是我 们的教学基本功，如同“三字一话一画”对老师的要求，它不是什么神秘或“高 大上”的炫技。专家的演讲，展示了应用信息技术建立智慧课堂都是有可能的， 这将让我们对未来的教学活动充满期待，但也让我们明白现在要努力学习教学技 术的紧迫性。通过本次培训活动，我进一步体会到基于微课的翻转课堂教学模式等新的教 学理念的先

2、进性。基于微课的翻转课堂，就是在学生在课前利用教师提供的微课 自主学习，然后在课堂上参与师生、生生活动，并完成练习的一种教学形态。翻 转课堂是让学生在课外学习知识，在课堂上内化知识。那么课外学生自主学习的 微型课程就需要教师应用信息技术来开发制作。这些新的教学方法，以及泛在 学习“调研宝”“课堂派二维码及码书等概念，QQ、微信软件应用于教学管理 以及宽带网络的校校通”、教学资源的班班通”、“人人通”，教学资源公共服务 平台、教学管理公共服务平台的简介，让我们对现代化的教学手段、教学工具产 生浓厚兴趣，启发了我去反思。我相信，这些资源、工具的应用将有利于教师教 学与管理，并最终有利于学生的学习。

3、本次培训活动中，我观摩了桐城市实验中学的黄亚丽老师与盛雪老师的公开 课，名师们在课堂教学前均让学生们通过微课自主学习。学生根据教师制作的课 前自主学习任务单，在平板电脑上学习教师要传授的内容，建构自己的知识系统， 把自己疑惑及理解困难部分带到课堂上。课堂上教师使用翻转课堂教学模式，解 疑答惑，合作探究，模拟情境，促进学生内化知识。这种教学模式是我以往没有 深入理解的，更没有实践的。通过本次培训，尤其是现场观察与反思，我认为它 有其精妙。这种教学模式的灵魂就是以学生为中心，教师采用现代信息技术手段， 帮助学生自主学习，建构知识系统。因此我强烈意识到自己信息技术教学能力的 欠缺，新的教学模式，教学

4、理念的淡漠。我意识到这两位老师信息教育技术能力 的高超和教学理念的先进。在21世纪的信息时代，翻转课堂管理系统，第三代 数字课本编辑器等教学环境已经或正在或即将走入我们的校园。让学生在家看视 频、听讲解，自主学习。在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程 中有困难的学生提供帮助或者进行互动交流，内化吸收学习内容。两位老师都提 前提供了微课资源，学生在课前应用平板电脑自主学习。这实际上是把日新月异 的信息科技成果主动应用于教学实践中，用以提高课堂教学效果，减轻教师的教 学重复次数，提高教育生产力。从长远来看，也是减轻教师的教学负担。因此，我将继续做好自己的信息技术能力提升，向其他同事学习

5、，向课本学 习，并在自己的教学实践中尝试合适的信息技术手段。我将与同事合作，发挥团 队力量，开发微课资源，提高教学效果。翻转课堂教学模式的反思现在，人们从早晨醒来开始一直到夜里睡在床上，都不同程度的和移动互联 网发生着各种各样的联系，早晨醒来时刷朋友圈，关注着天气变化，工作时不时 看看微信群，QQ群里的工作安排，购物时使用微信红包支付货币，投资理财通 过各网络在线平台“宝宝”，浏览新闻通过各家电视平台客户端，学习知识和接 受培训教育也可下载APP来进行，甚至有人半夜睡觉都用“小米健康软件”监 测自己深睡眠多长时间，翻身多少次？总而言之，互联网技术或曰信息技术已经 深入人们的生活了。信息技术已经

6、影响了各行各业，但是，信息技术对教学的影 响如何呢？翻转课堂教学模式就是信息技术催生的新的教学模式，这种改变是自然的， 也将是一种趋势，无论我们是冷漠对之，还是嗤之以鼻，不屑一顾，亦或是极力 反对，它都将逐步登上时代的舞台，至少是成为一种有益的补充教学手段。为了让学生更加灵活、主动学习，让学生在课堂更深入的参与课堂活动，改 变传统的课堂教学模式，变“学生课上学，课外内化”为“学生课外学，课上内 化”，实际上翻转了课堂的结构，进一步明晰了教师的角色定位，教师仅仅是学 生学习中的助学者，指导者。学习的主体是学生，让学生成为课外学习微课和课 堂合作学习的主体，让学生成为知识与技能的掌握者，成为积极健

7、康价值观的形 成者，课堂绝不是教师炫技的舞台，更不是“一言堂”的垄断者！基于微课的翻转课堂是现在教师关注的一种教学模式，我通过本次培训观摩 了本地两位名师基于微课的翻转课堂模式的公开课，结合国培、及其他网络课程 的学习与反思，我进一步的认识了这种教学模式。基于微课的翻转课堂倡导的是以学生为主体，但更需要一线教师付出大量的 时间、精力来创造。这种教学模式在实际操作中更需要依靠集体智慧，所以，如 果我们要想投入信息技术支持的课程改革实践，就必须发挥教师群体，特别是教 研组的作用。一节有质量的“微课”时长大约6分钟左右，但是要真正对学生发 挥效果，必须有集体共同来创造，否则是不切实际的。教研组可以分

8、工协作，分 解工作量，在组内分享成果。一节微课的创作，教师群体首先要分析确定教学目 标与学生的达成目标，据此设计制作自主学习任务单和课前自主学习任务单。如 果说教学目标的确定教师可以依靠自己的多年经验确定，那么自主学习任务单的 设计，教师团队就比个人要强多了，团队考虑问题要全面得多。教师设计脚本， 利用翻转课堂管理系统的教师端，设计制作PPT课件，录制微视频，检查微课制 作质量或重新录制等工作，团队协作更是必由之路，个人单打独斗是不可想象的。 实验中学的盛雪老师执教的叙事要详略得当一课，就由其学科团队设计制作， 修改打磨的，包括课后方捍东老师的点评，我想对其团队的发展都是大有裨益的。 信息化条

9、件下教学环境日新月异，哪位老师敢保证自己既会操作音视频软件、字 处理软件，又会美术、音乐等微课配图配音呢？何况微课理应具有“微课最优化 属性”，教师没有理由不在有限时长内高效制作微课使学生受益，发挥教师团队 的力量是一条切实可行之路。教师采用翻转课堂模式，需要根据学生学习情况与思维特点，还有学科特点 以及教学的物质条件来考虑创作微课。因为微课学生可以在课前自主学习且可以 多次学习，这样把课堂时间更多的留给了师生、生生互动环节，这对于培养自主 型、探究型、创作型人才非常合适。“填鸭式教学模式”在信息技术环境下根本 无法存在，因为其仅仅强调传授什么，而在新模式下，信息技术的大容量、高仿 真、巧构思

10、都是其无法媲美的。通过本次培训，我对基于微课的翻转课堂教学模式有了进一步的认识，但是 我也产生了一些困惑，或者说我认识到其不足之处。关于我的困惑，我从学生和 教师两个方面来展开。从学生角度看，微课资源让学生在课前自主学习，但学生做到这一点是很不 易的。众所周知，学生由于其心理、生理特点，他们的有意注意、毅力和抗诱惑力 等心理品质需要在教师主导下形成发展，即便教师设计的课前自主学习任务单符 合课程标准，微课资源难度适宜，内容条理性逻辑性强，风格时尚幽默，但是部 分学生仍然或心不在焉，走马观花，或偏离目标，专注于修饰的内容，而非目标 内容，甚至部分学生拿学习微课为幌子，直接从事非学习活动。这样的例

11、子的确 存在，不能不引起教育者的注意。我们的教学实践中，有极少量的学生沉溺与网络和电视剧，分析其原因，就 有些同学一开始是拿移动互联设备来学习的，但是缺少了大人的主导监管而游离 于非学习活动，最终一发而不可收拾。今天的很多电视，QQ，微信上的确有不 少有价值的、值得学生花时间来观看浏览学习的内容，但是能离开大人的主导监 管而自主自觉的学习的学生是很少的。学生自主在课前或课后利用微课资源来学习，这是一种理想的情况，这是教 师设计创作微课的初衷，我相信我们可以想出办法，防止或减少学生偏离学习目 标的事情发生，但是学生在此阶段偏离学习目标的情况还必须引起我们的重视， 这个困惑理应成为我长期关注求解的

12、一个问题。从教师角度看，微课设计创作需要教师团队协作完成，但教师存在设计能力 的欠缺和硬件资源的缺乏。近年来，信息技术突飞猛进，互联网技术日新月异， 这让我们更新自己的知识系统与识别、应用新的软件就有些跟不上时代步伐了。 本次培训过程中，专家们介绍的部分新的软件我就还是第一次听说见识。观摩本 土名师的公开课，我知道了在信息技术应用方面自己与他们的差距。同时，作为 乡村中学，我们的“班班通”设备也是近几年才装备起来的，系统启动与响应的 时间比较慢了。像翻转课堂管理系统的教师端与学生端等目前配备还有些难度， 录制器材，数字课本编辑器等也不是学校的必备配置。这些难度，即便教师积极 克服，努力学习，多方筹措，达到理想的状态也是需要一定时间来解决的。传统课堂教学模式的一个巨大优势是他让师生在课堂活动中能“自由自在” 的转、承、启、合。只要教师课前精心备课，各步骤之间、各活动间的转接能做 到活动自如，这就是它的优点，但是翻转课堂教学模式的活动间、步骤间转接要 做到“活动自如”是很有难度的。教师指导学生看传统的纸质书时，学生可以在 一秒内做到，但是有时教师要及时从一屏到另一屏，就受到教师自己对电子书、 视频的熟练程度，电脑系统速度，应用软件响应