9.《陈情表》《项脊轩志》活动设计 20212022学年统编版高中语文选择性必修下册

1、Word文档，下载后可任意编辑 9.陈情表项脊轩志活动设计 20212022学年统编版高中语文选择性必修下册9陈情表项脊轩志群文阅读文以载道-情 活动设计一、活动课标分析本次选题陈情表项脊轩志群文活动设计，在学习时可以充分体现普通高中语文课程标准的“基本理念”。普通高中语文课程标准要求“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”和“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。” 同时指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。因此，我将本文的重点定为学习通过生活细节表达至爱亲情的手法。难点为唤醒学生对父母亲情的理解和感激，进而能关心他人，

2、升华自身世界观。本次选题陈情表项脊轩志群文教学的学习目标设计充分体现课标的“课程目标”设置。课标的“积累整合”要求学生要“了解学习方法的多样性”，要“掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”陈情表项脊轩志群文教学采取“阅读”“品析”等学习语文的方法，并在小组合作学习中，通过交流讨论解决自己阅读中的问题和疑难。课标的“感受鉴赏”要求学生能“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”，并在学习中“激发珍爱自然、热爱生活的感情”，课文陈情表项脊轩志是两篇情感浓郁的古散文，就要在引导学生读学习中，用正确的方法“品味”文章的语言，感受“平实”语

3、言中流露的浓浓深情，通过品析细节，来想象当时亲人深情的场面情景。课标的“思考领悟”要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”，要在学习中“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”陈情表项脊轩志群文阅读活动设计的“自主合作探究”环节的学习任务可以给学生提供独立思考和质疑交流的机会，可以促使学生们共同提高。课标的“应用拓展”要求学生能“正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”，本活动作业让学生能在老师有效指导下进行写作训练，提高自己运用汉语的能力。课标的“发现创新”要求学生能“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”这需要老师设

4、计更多的有意义的“探究活动”，并及时给予指导和正确评价，引导学生勇于分享自己的心得，同时也影响学生养成严谨、求实的学风。二、活动依托群文教材分析陈情表项脊轩志这两篇古散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他们以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对亲人浓浓的爱和深深的歉疚。散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操，最能对学生起到文化构建的作用，也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。三、活动背景分析1、知识技能学情分析：高二的学生已经学过荷塘月色和故都的秋等写景抒情的优美散文，具有一定散文的知识，对于“形散神聚”的体基本特征有所了解，取材的自由灵活“笼天地于形内，挫万物于笔端，”

5、“思接千载，视通万里”的想象和联想。但对平中见奇，朴字见色的艺术特色了解不够。2、生活经验分析：学生大多是独生子女，在父母爱的翅膀呵护下，对于爱已经漠然，似乎感觉不到母爱和父爱的深切，这种冷漠和麻木不是学生的错误，而是时代的和教育的严重的缺失，用文字唤醒爱的热忱，温暖心底最柔软的痛楚。3、学习认知过程的分析：学生的认知处在感性的认知阶段，是表层的，肤浅的，是在文字表面滑来滑去的，要引导学生深入文字底层，挖掘文章的深刻蕴藉，聆听生命的诉说，感受生命的脉搏。四、活动学习目标：1、知识目标（知识、能力）学习用朴实的语言表达至情的“以小见大”的写作手法。掌握语言、动作、神态、细节等表达手法。课文陈情表

6、项脊轩志是两篇情感浓郁的散文，就要在引导学生读学习中，用正确的方法“品味”文章的语言，感受“平实”语言中流露的浓浓深情，通过品析细节，来想象当时亲人深情的场面情景。2、能力目标品读文章中叙写的亲人的生活琐事，通过细节感知各位亲人的爱。阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。因此，我将本文的重点定为学习通过生活细节表达至爱亲情的手法。3、情感目标：体味在文中所表达的至爱亲情，升华人生观、价值观。学习课文时，可以在阅读、品析、探究中促进学生能力的养成，同时通过对文本情感的把握，可以发挥语文课程的育人功能，给同学们以感恩教育，完善学生的人格。五、活动重难点重点定为学习通过生活

7、细节表达至爱亲情的手法。难点为唤醒学生对亲情的理解和感激，进而能关心他人，升华自身世界观。六、活动过程活动第一阶段 知人论世，了解李密（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。著有述理论十篇，不传世。华阳国志、晋书均有李密传。创作背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官（官职不详）。三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司

8、马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上陈情表以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。晋武帝为什么要这样重用李密呢？第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，据晋书本传记载，李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。”晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持

9、君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则向晋武帝上此表“辞不就职”归有光（1507年1月6日1571年2月7日），字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。汉族，苏州府昆山县（今江苏省昆山市）宣化里人。明朝中期散文家、官员。嘉靖十九年（1540年），归有光中举人，之后参加会试，八次落第，遂徙居嘉定安亭江上，读书谈道，学徒众多。嘉靖三十三年（1554年），倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作御倭议。嘉靖四十四年（1565年），年近六十岁的归有光得中进士。及第后历官长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞等职，故被称为“归太仆”。一度留掌内阁制敕房，参与编修世宗实录。隆庆

10、五年（1571年），归有光病逝，享年六十六岁 。归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。著有震川先生集三吴水利录等。创作背景项脊轩志是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。全文以青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了对于三位已故亲人的深沉怀念。借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。全文语言自然本色，不事雕饰，不用奇字险句，力求朴而有致，淡而有味，营造出

11、一种清疏淡雅的感觉。活动第二阶段：了解 “志”和“表”的含义“志”即“记”,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体.表：是我国封建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒彩。表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。活动第三阶段：品读鉴赏任务一：深情诵读文本，

12、找出文中最能体现真情实感的最打动自己的句子，并加以品读鉴赏。1-2 组找文章中的句子，3-4组 进行分析，然后逐一展示探究内容：品析细节，感受母爱 陈情表感受“平实”语言中流露的浓浓深情，通过品析细节，来想象当时母子深情的场面情景。让学生明确生活细节表达至爱亲情的手法。唤醒学生对父母亲情的理解和感激。1、“孝”字当头，亲情第一李密，一个前朝官员，“亡国贱俘”，不杀就已经是万幸了，哪里还敢拒绝朝廷的征召呢？拒绝就是逆龙鳞，就犯了杀头之罪。况且他家境清贫，无有俸禄，生活“辛苦”。作为前朝官员，怀旧是免不了的，“矜名节”的心理也还是存在的。但还有一个更为重要的原因，就是含辛茹苦抚育他成人的祖母，如今

13、卧病在床，无人伺候。用李密的话就是“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”。祖孙俩相依为命，情深意厚。再者，历代统治者都标榜以孝治天下，主张用对父母的孝心来侍奉君主以显示其忠心，他也深知这一点。李密把孝看成是头等大事，把亲情看得至高无上。高官厚禄，怎能代替得了人间亲情，怎能为此失天理丧人伦？所以他敢冒着杀头的危险上表“辞不就职”。 可见他很有胆识。晋武帝很受感动，李密不但不受诛戮，反而使皇上产生了同情；不但赏赐了两个奴婢给他侍奉祖母，而且还命郡县每月给祖母刘氏供俸以养老。2、“孝”重如山，责无旁贷以一个“孝”字为中心，以“辞不就职”，“愿乞终养”祖母为主旨，先从自己的不幸身世写起：无父无

14、母，伶仃孤苦，体弱多病， “既无叔伯，终鲜兄弟”， 再写祖母的养育之恩：祖孙俩相依为命。过去是他离不开祖母，现在是祖母离不开他。赡养祖母，责无旁贷，义不容辞。读者不禁为其孝心而感动。其次写自己忠孝实难两全的尴尬处境：赴诏尽忠，则祖母无人伺候汤药，性命难保；辞不就职，为祖母尽孝，则不能报朝廷的“过蒙拔擢，宠命优渥”的“知遇”之恩。在上召下逼的危急状况下，诉说衷情，如泣如诉，用词婉切，拳拳之心溢于言表，使读者深深体会到他那两难的处境，为其唏嘘慨叹不已。3、“孝”“忠”彰显，机智坦诚他不避讳自己是前朝官员，非常坦诚，写自己身份卑微，地位低下，“亡国贱俘，至微至陋”，与而今朝廷不计旧怨，“过蒙拔擢，宠

15、命优渥”形成对比，以显示自己对朝廷大度宽容的态度和求贤若渴的安抚举措而感激和钦佩胸怀。而祖母刘“气息奄奄，日薄西山”的境况，自己与祖母相依为命的深情也博得了武帝的同情；辞不赴命，也就得到了武帝的谅解；他的至孝至诚深深感动了武帝；“本图宦达，不矜名节”的坦诚表白，尤其是文章开头和文中，多次以“臣”的口吻倾诉，亦可见李密的诚心，并没有把名节看得太重，这也打消了武帝怀疑和戒心。随后李密提出了先尽孝后尽忠的两全之策，孝心和忠心都得到了彰显。最后他简直就是在发誓，说自己的难处“辛苦”，天地可鉴，并表明自己 “乞终养”的心愿。言辞恳切，感人至诚。文以理服人，以情动人。李密向晋帝倾诉衷肠，言辞恳切，哀婉深痛

16、 ，真切感人，这篇有关亲情和孝心的文章，感动了晋武帝，感动了历代文人，也感动了现代的我们。陈情表，怎一个孝字了得。探究内容：品析细节，感受母爱 项脊轩志项脊轩志一篇文章，两度书写，三位女妇。十余年的时间距离却未能阻隔情感的贯通。时光流逝，岁月沧桑，叙述上撷取几许小事，抒情上自“泣”“长号”而始，到望“枇杷亭亭如盖”而终。从有言到无言，从直抒胸臆到托物寄情，的悲情愈发厚重。物在人亡、三世变迁，几多感慨尽在一轩之间。忆母，到追忆祖母，再到追忆亡妻，体现对亲人深深的怀念之情。1、母女之情慈母叩扉而问，嘘寒问暖“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”。平凡的动作、普通的话语，惟妙惟肖

17、地刻画了一位闻儿啼哭而牵动怜爱之心的年轻母亲的形象。母亲听见孩子呱呱啼哭即赶来叩门，问饥问寒，这本是生活中常见的小事，可惟其常见，才见真情。而老妪所叙，是乃“姊”沐母爱之事，对于幼年丧母的来说，更能感受到亲切温暖，这其中又有多少眷念呵！没有描写母亲的肖像和心理，但母亲的神情姿态却跃然纸上。仅就这样一个场面，就把母亲疼爱儿女、儿女痛悼母亲的感情，写得深切感人。只这一句，一位慈母形象便跃然纸上，虽叙述的是母亲对姐姐的爱，但足以想见母亲对自己的爱。然而，人已逝，爱已空，归有光对母亲深切的思念就只能在对这句话的千百遍回味中寄托了。2、归有光的母亲去世时仅26岁。当时尚幼，所以母亲的形象在他的记忆中不是

18、那么分明，这里由老妪口中说出极为真实自然。哪一个孩子不依恋母亲呢？又有哪一个孩子不渴望母爱的滋润呢？虽不是发生在他自己身上，却足以感受到母亲的爱，自然增重了感情上的负担，同时，又感受到母亲去世很早，当然要伤心落泪了。对于一个从小失去母爱的孩子来说，哪怕是母亲一个因爱而呵斥的眼神都极为可贵，然而归有光却无法拥有，他只能在老乳母的追忆中睹物思母，填补这片感情的空缺。活动第四阶段：同是写悲情，李密深深打动了晋武帝，而归有光感动所有读者。问题:两人在写作技巧上各有什么特点？5-6 组找出句子 7-8 组逐一展示1、善用四言：“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病

19、，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“茕茕孑立，形影相吊。”孤苦悲伤之情，具有鲜明的画面感。2、对偶句“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。3、比喻句：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以

20、落日喻寿命即将终了，贴切的刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地引发读者的同情。“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。总结：融情于事情为文之经，事为文之纬，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者的写作手法。圣朝以孝治天下之义理两相对照祖母病笃须尽孝之苦情寓理于情指把道理、哲理蕴含在情感中，让情感自然流露，就能达到在抒情中阐述道理的目的写作手法点拨：细节描写：

21、细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。活动第四阶段 学以致用，撰写100字左右的文章，抒写亲情，学会感恩。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清背影这段细节描写真实生动的表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦

22、还乡的那一天，可以从容尽孝。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。毕淑敏孝心无价无法报恩，却应学会感恩，感恩须及时展示：十七八岁的年纪始终关注的往往是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情。希望李密对祖母的乌鸟深情、归有光对家人的拳拳私情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己微薄但却真诚的回报。让我们喊响：用我们积极的学习回报父母，用我们健康的成长感恩父母。七、测评练习一、 理解性默写1、陈情表中写李密命运不好小时不幸的两句是_，_。2、陈情

23、表用“_， _。”两句表现他孤独的长大成人。3、陈情表用“ _， _，”两句缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。4、陈情表中用“ ，_，_，” _四句写出他的进退两难。5、陈情表中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是_，_。6、在项脊轩志中，通过描写妻子当年亲手种植的枇杷树如今已长得枝繁叶茂来表达物是人非的感慨是_，_，_。7、在项脊轩志中，通过描写老妪口中转述的母亲在门外对子女的嘘寒问暖的话语从而表达对母亲的怀念之情的句子是: _，_。_。8、在项脊轩志中，描写了项脊轩的朝向以及修葺之前的采光不好的情况的句子是: _，_，_。9、在项脊轩志中,描写了项脊轩庭阶上时不时有小鸟

24、前来觅食，人来了也不会被吓飞的人与自然和谐相处的景象的句子是: _，_，_。二、基础训练1.下列加粗划线词语的解释不正确的一项是( )A 过蒙拔擢,宠命优渥 拔擢:提拔、擢升B 岂敢盘桓,有所希冀 希冀:这里指非分的愿望C 但以刘日薄西山但:但是D 是以区区不能废远区区:自己的私情2、下列“以”字的意义和用法与例句相同的一项是 ( )例句:臣以供养无主A 臣具以表闻B 伏惟圣朝以孝治天下C 但以刘日薄西山D 谨拜表以闻3、下列“于”的意义和用法与其他三项不同的一项是 ( )A 然余居于此 B 鸡栖于厅C 急于星火 D 而母立于兹4、下列加粗划线词语的古代升降官职的用法与例句不相同的一项是( )例:至微至陋,过蒙拔擢A 后刺史臣荣举臣秀才B 诏书特下，拜臣郎中C 寻蒙国恩,除臣洗马D 滕子京谪守巴陵郡5、下列对原文有关内容的理解和赏析不正确的一项是( )A 陈情表“后刺史臣荣举臣秀才”一句中，“刺史”是指州一级的行政长官,“秀才”是指地方推选人才制度的一种科目,可译为“优秀的人才”。B 陈情表凸显了三种交错的感情:首先是对晋武帝“诏书切峻,责臣逋慢”的不满情绪