试析讲课比赛与高职院校青年教师教学能力培养

1、试析讲课比赛与高职院校青年老师教学才能培养论文关键词:讲课比赛青年老师教学才能论文摘要:青年老师是高职院校教学及科研任务的主要承当者和骨干力量，青年老师的教学才能是影响高等职业教育质量的关键因素，要进步教育质量和人才培养质量，应着力培养和提升青年老师的教学才能。通过分析高职院校青年老师教学才能的现状，讨论“青年老师讲课比赛对培养青年老师教学才能的重要作用。一、问题的提出高职院校青年老师教学才能的培养与进步，对于进步高职院校整体的教育质量和人才培养质量，加强师资队伍建立，促进高职院校的可持续开展具有极其重要的意义。然而，有关老师教学才能的内涵研究及其构成要素众说纷纭，使得有关老师教学才能的培养和

2、提升的方法、措施也是丰富多彩，各有侧重。但有效传递到“学生身上的主要媒体或者说途径就是课堂教学，课堂不仅是老师传授知识的场所，更是教学建立成效“物化到“人才的平台，即“课堂教学程度的上下直接决定了“人才培养质量的优劣。因此，青年老师教学才能的培养和提升，应着力围绕课堂教学所需具备的才能构成成份开展，以促进教学才能构成各因素协调开展和进步为目的。二、举办青年老师讲课比赛能进步青年老师教学才能我院于2022年举办首届青年老师讲课比赛，以后每年举力、一次，比赛分为预赛和决赛两个阶段，参赛对象是本校35岁以下青年老师。预赛在各自系部(分院)举行，各系部(分院)按学院分配的名额选送老师参加学院决赛，整个

3、预、决赛历时两个月。从预赛开场，各系部(分院)都为每位参赛老师装备一名教学经历丰富的老师进展一对一帮助和指导，在参加正式比赛前，参赛老师还要面对教研室同行进展试讲，参赛老师根据听课同行指出的优缺点进展改良。在比赛期间，学校上下都对讲课比赛“津津乐道，整个校园也形成了“以讲好课为荣的气氛。1.讲课比赛可以促进青年老师进步教学认知才能教学认知才能是指老师对教学目的、教学任务、学习者的特点、某详细内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断才能。主要表现为:一是把握所教学科本质的才能，学科本质包括该学科的根本概念、概念背后所蕴涵的思想与方法、该学科的思维方法;二是分析和领会课程教学大纲的才能;

4、三是分析处理教材的才能;四是调研、理解学生的学习准备程度以及个性特征的才能。讲课比赛过程中，青年老师要认真钻研所授内容的根本概念、原理以及各知识点之间的内在联络，分析教材内容，理解学生的认知特点以及个性特征。更重要的是，青年老师在此过程中学会并尽可能地掌握进步教学认知才能的种种方法。2.讲课比赛有利于提升青年老师的教学设计才能教学设计才能是指老师事先对课堂教学的目的、内容、方法等重要的教学因素进展周密详细的方案和安排的才能，它主要包含以下几个方面:一是根据学生特点整合教学内容的才能;二是教学目的制定的才能;三是把握教材重点难点的才能;四是根据教学内容选择恰当的教学形式和教学策略的才能。高职院校

5、青年老师大部分没有承受过师范教育，对教学设计的内容、方法和过程不甚理解。而讲课比赛中，教案编写是一项重要的评价内容，这就从客观上迫使青年老师加强对教学设计技能的学习和掌握;同时为了使自己的讲课更精彩，参赛的青年老师也会重视教学策略、教学方法的恰当使用。3讲课比赛特别能锻炼青年老师的教学操作才能教学操作才能主要是指老师在实现教学目的过程月习眸决详细教学问题的才能。详细包括以下内容:从教学操作的手段(或方式)看，这种才能主要表现为;一是老师的言语表达才能;二是非言语表达才能;三是选择和运用教学媒体的才能。从教学操作活动的内容看，这种才能主要包括:一是呈现教材的才能;二是课堂组织管理才能。讲课比赛不

6、仅要求参赛的青年老师有良好表达才能以及教材呈现才能，还要求必需要运用现代化的教学手段，这都需要青年老师在这两个方面自觉锻炼和加强。另一方面，讲课比赛现场的气氛、情境也对青年老师的课堂组织管理才能、临场应变才能提出了较高的要求，更是提供了较好的锻炼时机。4.讲课比赛能培养青年老师进步教学监控才能教学监控才能是指老师为了保证教学成功，到达预期的教学目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象不断地对其进展积极、主动的方案、检查、评价、反愧控制和调节的才能。一般来说，为了以较好的精神状态参与比赛，在比赛中获得好成绩，青年老师会自觉地、反复对自己的教学方案进展修订、检查;对自己的参赛的讲课活

7、动进展自我评价，并根据学生、同行和评委对自己教学活动的评价及相关信息反响，青年老师在今后的教学活动中会自觉地调整、修正、进步;同时，青年老师会把自己与其他同场竞技者的讲课进展比照，自觉地汲取他们的优点，并融人自己的教学活动中。5.讲课比赛是青年老师专业成长的助推器老师个体专业开展的本质力量来源于老师内在的自我更新鼓励，也就是说，老师专业开展的最高境界靠的是老师自身内在的鼓励，任何外部的鼓励可以促使老师到达一般的要求，但都无法促进老师到达自我更新的此岸。德国心理学家克里斯和巴特斯都认为，每个人均蕴藏着超凡的才能，这种才能需要经过严格训练和自我的不断鼓励才能被充分地挖掘出来。理论证明，一个人在没有

8、受到鼓励的情况下，他的才能仅能发挥20%-30%，假如能受到充分的鼓励，才能就可以发挥80%-90%a，以致更多r0而青年老师通过自己参加讲课比赛和观摩别人的讲课，能得到满足、快乐、积极、稳定的情绪，实现自我鼓励，引发强烈的需求动机，唤起、激活自身对人生境界更高层次的要求，从而促进自身的不断完善和自身价值的不断实现。三、进一步做好育年老师讲课比赛的考虑与建议1.要进步时老师讲课比赛意义的认识青年老师讲课比赛从某种意义上是培养名师、发现名师和推介名师的重要渠道，因此，学院指导应高度重视此项工作，除要求有关部门做好青年老师积极参加比赛的思想工作外，还要加大对青年老师讲课比赛重要意义的宣传力度，使学

9、院上下认识到青年老师讲课比赛不是“作秀，而是进步青年老师教学才能的重要途径和举措，4是老师培养和开展的重要内容，是学院教学工作的重要组成部分。并可以列人其老师培养培训方案，以赛促教，强化青年老师教学根本功训练，进步教学程度。2.老师讲课比赛应进展实况录像我们知道，参赛的青年老师从决定参加比赛开场，就要做认真细致的准备工作，并在准备过程中能不断得到经历丰富的老师精心点拨和指导，每场比赛实况都比拟客观、真实地反映一个老师在教学中的优缺点，所以，学院应对青年老师讲课比赛进展全程录像，刻成光盘分发给参赛选手，供参赛老师对照评委专家的点评对自己的教学方法、教学策略和教学效果进展自我评价。优秀奖获得者和评委会集体讨论推荐的具有典型案例特征的其他获奖者比赛录像，可以作为新进老师教学培训示范讨论的案例。3.职业教育改革需要建立讲堂教学有效性标准我国传统的讲堂教学评价标准为老师进步其专业开展才能和教学专业地位起到了积极的作用，但它是否适用于职业教育，值得商榷。最典型的是某高职院校青年老师讲课比赛的评分标准，它根本上沿用传统的课堂教学评价标准，如:“教学目的明确“教学进程安排合理“课堂