人教部编版五年级上册语文教案第六单元《习作：我想对您说》

1、习作：我想对您说教学设计一、课文内容分析本部分内容是习作，本次习作的话题是“我想对您说。把 自己对父母最想说的话用书信的方式写下来，告诉父母。这一教学内容与本单元的人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温 暖”有一定联系，也贴近学生的生活，有利于激发学生写作的动 机。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感 受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的 更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达内容和方式。“用 恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表 达时注意使用恰当的措辞， 语气等。看法是对客观事物所持的见 解，感受是接触外界事物后受到的影响、体会。可

2、见，表达自己 的看法和表达自己的感受是不同的。从教材习作编排体系来看，单独训练表达自己看法的有四 次，分别安排在三年级上册第七单元，五年级下册第三单元、五 年级下册第八单元、六年级上册第六单元。结合三年级上册第七 单元习作“我有一个想法”和本单元口语交际“父母之爱”的学 习基础，本次习作可以重点训练学生选择恰当的事实材料把自己 的看法写具体。二、学情分析六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、 写完整。在叙事中能够对人物 的表现，如语言、神态、动作等进行描写，在纪实作文中能够表 达出自己的真实感情，但不能把自己的感受看法写具体。三、教学目标愿意用书信的

3、方式，把自己对某件事的看法告诉父母。能选择恰当的材料把自己的看法写具体， 让父母理解和接受 自己的看法。在习作中抓住重点场景描写，细节中表达情感。四、教学重点和难点教学重点：学生愿意用书信的方式，把自己对某件事的看法告诉父母。教学难点：能结合材料把自己的感受看法写具体，表达恰当使父母接 受。五、教学过程第一课时：习作指导课（一）认真审题，明确要求师：在生活中，相信你们的爸爸妈妈都深爱着你们，你和父 母平时可能是无话不说的朋友， 也可能因为他们忙碌的工作而交流甚少， 甚至可能因为彼此的不理解发生争吵； 面对父母的付出，我们羞于表达，或者面对父母的不理解心有委屈又不想正面冲突，面对这些的情况，我们

4、该怎样呢？确定用书信的形式和父母说说心里话师： 让我们借此次习作的机会， 把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。这次习作，我们也来试着在场景与细节中表达我们的真情实感，对父母说说我们的心里话。默读教材第 88 页， 思考： 本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？学生反馈。习作内容： 从生活中选材， 用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母体会到你的爱和理解，接纳你的建议。写的时候要注意：事例要围绕主要人物展开。用恰当的语言表达观点， 和父母沟通时尊重父母， 表达时注意使用恰当的措辞、语气。抓住重点场景描写，细节中表达情感。（二）回顾内容，感悟写法同学们，在这个单元，我们学习了三

5、篇课文，带给我们三个 感动的故事。教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文， 慈母情深 父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”，让学生回忆每篇课文印象深刻的场景，并互相说一说。先回顾复习，互相交流，再全班反馈。1）父爱之舟：“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。2）慈母情深中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”的细节让我们感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，似乎看到了作者的羞愧和自责。3 ） “精彩极了”和 “糟糕透了” ， 母亲的两次 “嚷” ， 第一次是高兴到不能自已，第二次则是对父亲的责备。教师点拨：想一想，这三篇课文在表达时有哪些共同之处？学生可以畅所欲言， 如：

6、 每篇课文都是在表现孩子和父母之间的深厚感情，都有让人印象很深刻、特别感动的瞬间。师：的确，每位作者的感情都融入他描写的场景中，将浓厚的感情藏在字里行间，用心品味后就会让人印象深刻。学习“交流平台”，明确写法。(1)阅读教材第89页“交流平台”，想一想：在写作中, 怎样把自己的看法和感受写具体？(2)班级反馈，梳理方法。选定素材，确定中心话题。选择场景，关注细节，恰当表达感情。规范格式，注重表达方式。(三)利用支架，形成提纲.选定素材，确定中心话题。出示选材图示作为参考(1)回忆往事：一起游玩、关心照顾、教会做人、辛苦操 劳(2)提出建议：早睡早起、信守承诺、不应吸烟、酗酒，多加陪伴(3)表达

7、想法：尊重想法，给予理解、多加关怀、适当减 负.选择场景，恰当表达感情。(1)回忆往事类。(从不同事或不同方面，具体、重点写 一个)我最想表达的是什么？关键场景事件1事件2事件3列举：事件1:我生病了，一夜高烧，迷迷糊糊中，妈妈在病床边 整夜守护，照顾我。关键场景：妈妈看护我的输液吊瓶，一夜未睡，还不停给我 物理降温。(2)建议、想法类。我最想跟父母交流的想法 /提出的建议：理由想法/提出的建议1:想法/提出的建议2:想法/提出的建议3:列举：想法1:我不是爸爸妈妈期待中的优秀全能生，爸爸妈妈对 我期望很高，给我报了很多课外班，我真的很累，身心疲惫，想 和妈妈说说我的感受。理由：过多的课外学习

8、让我对上课有了厌倦的感觉，繁重的 课外作业，让我不知道自由的时间在哪里，没有了爱好和笑容。3）选择自己感兴趣的一类，围绕中心想法展开话题。自己选择一组讲述，把事情说清楚。在小组内发言交流，确定事件主要场景。（ 4）模拟情景，调整表达方式。同桌两人分角色扮演父母和孩子，全班展示，学生评价，调整表达方式。（三） 根据所选话题， 列出提纲 （关注开头结尾和重点场景）写好开头结尾。1）再现单元选文的三个结尾。（语句段运用）慈母情深就这样，我有了第一本长篇小说父爱之舟 于是， 我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐” ，还有那摇落的阵阵桂花雨。“精彩极了”和“糟糕透了”我从心底里知道，“精彩极了”也好，

9、“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。2）对比阅读三个结尾，谈感受。3）尝试完成。例如：开头：抒情式：爸爸妈妈，在你们扶着我前行的道路上，我读懂了你们的关心，读懂了你们的责骂，读懂了你们的不舍，更读懂了你们的爱！引用式： “谁言寸草心， 报得三春晖。 ” 每次读到这句诗时，我脑海中就会浮现出一个弯腰低头， 坐在灯下的身影， 那就是您我的妈妈。结尾：抒情式：爸爸妈妈，你们的爱是深沉的，更是伟大的，像一束光照亮我前进的路，我爱你们！疑问式：爸爸，我说了这么多，并不是向您抱怨，只是希望您能更了解我。 不知您读了信， 会接受我的建议吗？期待您的回

10、应。2关注重点场景，写出真情实感。1）复现单元选文中的场景描写片段（语句段运用）慈母情深：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房， 四壁潮湿颓败。 七八十台破缝纫机一行行排列着， 七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。 因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开， 七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量， 使我感到犹如身在蒸笼。父爱之舟：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷 走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊! 但不敢，也不忍心叫父亲买。2）交流品味场景

11、中让人印象深刻的语句。3）在提纲中确定重点场景表达真情实感。例如：描写人物性格或神情：和蔼 温和 平静 犹豫 急匆匆 美滋滋 气呼呼 笑盈盈 喜出望外 郑重其事 忐忑不安 目瞪口呆 大发雷霆提心吊胆心事重重 忧心忡忡描写父母的爱： 无微不至 望子成龙 牵肠挂肚 嘘寒问暖 恩重如山含辛茹苦3. 形成提纲。（四） 结合习作提纲试写重点情节，班级评改第二课时：习作写作课. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。1）故事完整，想象合理，符合现实生活。2）想法建议合情合理，恰当表达。3）关注重点场景描写，写出细节。4）开头结尾有特点.完成自己的习作。第三、四课时：习作赏评课（一）好文一起赏.在三组故事中各选取12篇典型习作，组织全班学生赏 析。.结合习作要