吴丽娜《关于构建小学语文“自主+iPad”学习模式的思考与实践》

1、 PAGE 10 PAGE 9 关于构建小学语文“自主+iPad”学习模式的思考与实践作者：吴丽娜微信话位：广东省深圳市龙岗区平安里学校 关于构建小学语文“自主+iPad”学习模式的思考与实践以开展古诗教学活动为例 摘要随着信息时代的到来，新课程改革日渐深化，数字教育不断融入我们的生活和学习。传统的语文教学方式已经无法适应现代教育发展模式的步伐，构建自主教育学习模式成为教育界努力的方向和关注的焦点。本文重点呈现如何将数字教育ipad教学工具和自主教育理念相融合，构建小学语文“自主+iPad”学习模式，通过借助实践教学案例加以诠释，以求有效提高

2、语文教学的效率和学生的自主学习能力。 关键词 自主学习； iPad教学；高效创新；古诗教学一、小学语文古诗教学的现状和分析语文教学对培养学生的语言能力及学习能力有着深远的影响，语文教师应当注重培养学生的语文自主学习能力。日前，小学语文古诗教学是各方关注的焦点，学习形式、分享、检测都很难直观的呈现，基本上是抽象而谈。而如何提升学生学习古诗的兴趣直接关系到对学生语文素养的评价。为此我开始尝试将数字教育pad教学平台和自主教育理念相融合，构建小学语文“自主+iPad”学习模式，目的就是利用pad具备的抢答、预习、分享、检测等功能，进行便捷高效的阅读分享、考核、检测，以此提升学生学习古诗的兴趣、背诵古

3、诗词的热情、加强自主学习和自主搜集整合资源的能力。 二、案例设计和实施过程 实践案例：以学习杜甫诗四首为例（一）设计意图在大背景的前提下，尝试将古诗词学习活动与iPad教学平台融合，以此提高学生自主学习诗词的兴趣、自主处理信息和资源以及快速背诵诗词的知识能力，将文学瑰宝的生命力和光芒挖掘出来。（二）教学目标自主查阅资料：借助pad搜集并整理所需要的学习资源。（以学习杜甫作品为例，自主搜集诗人的个人简介、人生经历、生僻字词等资源。）自主提交作业：利用pad上交录音、参与关于诗人的讨论。自主模仿学习：借助老师传授的赏析古诗方法自学其他三首，并自主完成检测。（三）教学过程整个教学设计一开始分为：知人

4、论世、解读诗意、感悟诗情、总结方法论、学以致用、课堂检测五步。以下案例选自五步过程的片段，夹叙夹议。1.知人论世片段一：（教师首先利用pad推送四首古诗、布置预习任务。预习任务内容：a.请搜集资源了解诗人杜甫的个人简介和生平经历，并朗读四首作品，进行录音提交。b.pad班级群讨论：你认为杜甫是一个什么样的人？）评价：上图是教师利用pad发布预习任务过程，大大提升学生的自主性和资源筛选的能力。学生从被动变主动，有效地提升了预习效果。 片段二：以上是学生上传的预习作业。教师通过PAD查看、统计和评价。评价：这个作业提交不同于往常的纸质作业需要花费大量的时间和精力去批阅。相反能协助教师快速、直观、有

5、效统计作业情况，有利于实行针对指导。 片段三：上图是学生预习任务二“研讨”，学生通过pad进行交流讨论，发表个人观点。评价：研讨的效果非常好，是因为教师在第一环节布置的资源搜集任务，其实潜在引导学生做自我充实和学习。所以，交流避免了流于形式， 而是一场真正意义上的思想碰撞。 片段四：教师引导学生结合群讨论结果，以抢答方式让学生用短语将杜甫的人生经历进行划分。（读书与漫游困守长安十年陷贼时期漂泊西南）。 评价：上图是教师利用PAD发布抢答指令，此环节掀起了课堂的高潮，大力提升了学生的积极性和课堂气氛，改变过去通过举手、有失公正的方式。 片段五：选择“配对” 。教师利用pad推送四道选择题，分别是

6、杜甫四首古诗和诗人人生四个阶段。学生进行作答提交。教师统计作答情况，进行错题跟踪指导。（读书与漫游望岳困守长安兵车行陷贼时期月夜忆舍弟漂泊西南登高）评价：上图是教师利用pad组建的试题，有效检测学生对杜甫人生经历以及诗歌的基本掌握。这样的组建试题，能在短时间检测课堂教学的效果和学生对知识的掌握情况。而且，节约了纸质试题资源，环保、便捷、高效。片段六：上图是检验学生对诗人杜甫的认识和古诗内涵的理解是否到位。学生接收老师中途推送的检测题，高效快速作答，节约了纸张资源。环保、简便又快捷，高效服务课堂教学。 片段七：这是学生利用pad作答实录，可以根据红灯绿灯信号能及时看见答题正确与否。 评价：作为课

7、堂中途临时的测验，这样的答题方式直观、便捷、高效、省时。方便教师及时查看错题，进行针对的讲解，课后能针对性辅导学生。学生对自己做的错题能够自动归纳保存，提升对自己的学习认识。片段八：上图是推送的测试题作答统计。评价：教师和学生同时直观看见测试排名、分数和作答时间，便于教师进行跟踪指导和反馈，能够在最短时间内掌握全体的测试具体情况。）2.课堂检测和总结 片段九：这是整堂课的尾声，教师推送自制的测验卷进行知识问答pk竞赛。然后利用pad上的汉字听写板进行即时的字词听写过关比赛。评价：课堂的尾声，教师利用pad高效完成教学任务，将过去生硬、枯燥的知识练习、字词书写作业变成了操控性强的平板知识比赛活动

8、，直观性特别强，高效创新。3.活动检验（实践出真知）片段十：活动主题古诗背诵大赛活动 活动过程：设计古典诗词主题周活动，进行量的考核和积累，进一步营造学习古典诗词的浓郁氛围。具体措施：以年级为单元，借助Pad工具手段开展诗词背诵、吟诵、吟唱等表演活动，充分利用pad抢答、分组、推送、投票等功能对个人、班集体的诗词背诵、节目展示、汉字书写进行等级考核，并及时给予评价和奖励。上图是古诗学习考核大赛活动现场，学生学习古诗词的热情大大提升，文学素养显著提高。 评价：此环节利用pad作为活动辅助工具，极大提高了学生和教师对古诗词活动的喜爱。因为它自身存在的抢答、投票等一系列功能让人眼前一亮，让人有一种置

9、身比赛活动的竞争场景，全员参与的气氛和环境进一步拉近了师生间的距离，提高了学习古诗词的热情和兴趣。三、实施成果 经过尝试将PAD融合到古诗词教与学的活动中，教师在此过程中的信息技术应用能力得到了较大的提升，更新了以往固步自封的教学模式和方法，学生学习古诗词的兴趣和热情高涨，学习能力也得到了较好的提升。主要表现在以下方面： 1.自学预习能力：教师能做好前期的预习任务推送布置，将问题和要求利用iPad推送给学生，学生能顺利结合pad平台搜集整合资源，初步了解古诗词的作者信息、作者的经历、诗词的翻译、生字的注音等任务，这改变了以往让学生回家单独封闭的自学预习方式和手段，有效提升了学生学习古典诗词的兴

10、趣和效率，开拓了学生的视野。 2.网络自主讨论交流能力：教师利用Pad的教学平台提前发布讨论主题帖，针对古诗作者、诗句的赏析等问题，发布讨论。学生则可以大胆的进行跟帖讨论和交流，发表自己的看法，教师能够高效收集同学们的观点，为课堂做好了辅助作用。 3.课堂自主分享展示能力：课堂过程主要以学生互动和个人展示为主线。同学们能快速将自己的资源和作业拍照上传，教师利用pad投影将学生成果分享出来。此外教师可以随时推送古诗吟诵吟唱的录音和视频，让学生跟踪学习，提升课堂的趣味性。在学习的开始或者结尾，教师能够充分利用pad抢答功能检测学生的背诵能力，高效快捷。 4.学习兴趣和自主评价的显著提升：经过一番实

11、践以后，学生在背诵古诗量的积累上有显著的提升，扭转了过去一学期单纯背诵教材四五首古诗的范围局限，开拓了学生对古诗的认识和视野，其中考核活动的开展形式多样化，增添了无穷的魅力和动力。 综上所述，我的古诗词教和学的活动效率得到了较大的提升，学生的学习和文学素养也进一步强化。在这种不断探索的崎岖道路上，作为一名语文教师也将会继续坚守内心的一份执念，期待在教学中能有更大的突破。 四、实践反思 （一）案例成效 在案例执行过程中，我的课堂发生的显著变化体现在以下几点： 1教学方式和手段的变化：改变了过去以教材和PPT为主的教学方式和手段。课堂中采用电子教材，直观、便捷。Pad操控整个课堂，对学生的学习行为

12、有一个宏观的控制和把握。 2.学生自学的方式发生转变：改变了过去形式单一、内容枯燥的预习方式，学生不再仅仅局限于预习教材仅有的资料，而是能够借助pad搜集和整合所需要的海量资源，例如案例中涉及到的搜集关于诗人杜甫的基本信息和作品资源，在这个准备过程中开拓学生的视野，掌握收集信息的手段和方式。自主性得到进一步的提升。 3.课堂展示、学习检测效率的转变：pad协助教师实时地、高效快捷的检测学生学习的效果，并且能够及时做好统计，为教师提供良好的针对辅导。 （二）案例存在的问题 在案例执行过程中，我的课堂存在以下几点问题有待解决突破：1.学生对资源的筛选能力有待提高：学生在面对海量资源情况下，无法辨别什么资源是自己所需要的，造成资源堆积无分类。2.教师对pad操作的熟练度不够：由于是探索实践初期，教师对pad的了解和认识仍需进一步加大，以便更好提高课堂的效率。将pad与古诗教学真正融合。3.Pad目前仅仅限于学生和教师在学校进行互动交流，学生在家中无法与老师进行互动，这一点有待突破，此外，对于建设属于本班的班级pad群和空间，将优质资源和讨论平台的作用发挥到最大也是接下来非常重要的目标。五、总结与展望 由于目前仍处于自主+pad教学模式的探索实验初期，对于这些新手段、新平台的了解需要一定的时间，