高职模块化课程体系设计-以应用化工技术专业为例

1、高职模块化课程体系设计以应用化工技术专业为例【摘要】文章通过对应用化工技术专业课程构造的分析,深化地讨论了课程模块、才能模块和职业岗位之间的关系,从而探究出以才能本位的应用化工技术专业模块化课程体系建立的方法和途径,进一步培养学生的专业技能。【关键词】才能本位应用化工技术课程体系模块化设计一、高职课程体系整合的原那么1.培养高技能人才的原那么高职教育课程体系的整合主要表达在对课程目的确立、课程内容选择、课程形式设计及课程评价等方面。以就业为导向的课程体系的整合必须在深化理解市场,准确把握市场对高技能人才在知识、才能、素质等方面的详细要求后,从传统的学科式课程形式框架中走出来,真正做到从行业实际

2、需求出发,到达高技能人才培养的要求。2.课程知识和技术多元整合的原那么高技能人才需要具备较强的综合职业技能,要运用多元整合的策略思想,形成以应用性、技能性为特色的高职课程内容体系。贯彻多元整合的策略思想,要求打破原有课程、学科之间的壁垒和界限,以技术应用才能的培养为核心,以目的培养的实际需要作为内容取舍和构造组合的标准,分析相关的知识要素和技能要素,对课程内容做纵向和横向的整合,不求学科体系的完好,强调课程内容的应用性、必需的根底性和课程内容的综合性。3.课程体系整体优化的原那么实现整体优化首先要明确知识、才能、素质之间的比例关系。要根据人才培养目的的要求找到三者之间最正确的构造平衡点,使学生

3、的知识、才能、素质得到协调开展。协调课程与课程之间的关系。不同的课程对培养目的所起的作用不同,要明确核心课程、支持课程、根底课程、特色课程之间的关系,并表达在课程体系中。4.理论教学“必须、够用的原那么高职的理论教学特别强调理论要为理论效劳。以指导理论,进步技术应用才能为目的,坚持理论教学以必须、够用为原那么,有利于学生用科学的技术理论指导理论和理论操作。因此,课程体系应对理论教学进展大胆改革和重组,取消与专业实际技能培养关系不大、理论性过强的课程,对一些与专业相关的课程进展内容的调整与合并,增设反映新技术的技能课程和过程性课程。5.重视特色课程的原那么高职的人才培养要为区域经济效劳,课程体系

4、的特色主要表达在与区域经济的结合上。区域经济构造不同,产业布局不同,经济开展程度不同,对人才的类型要求、专业要求也不同。满足区域经济开展对人才的特定要求,创立特色课程,构建产学结合的课程体系是值得探究的主要途径。6.适应职业构造与岗位的变化的原那么高职课程体系具有一定的弹性和灵敏的调节机制,能对整个社会的经济、科技的开展与市场需要做出快速反映,根据实际需要及时在内容上吐故纳新、在构造上调整组合、在评价上动态反响。知识经济促进了科技的进步和社会产业构造的调整,造成了职业构造和劳动岗位内容的不断变化,而且这种变化的速度愈来愈快。高职课程体系及时反映这种变化,具有自我调整自我更新的才能。根据以上原那

5、么,我们认为“宽基储活模块的课程体系合适以全面素质与综合职业才能的培养为核心,以岗位技能训练为特色的高职教育要求。“宽基储活模块的两段构造,呈现出与其他课程形式不同的构造特征。宽根底部分作为横向的课程集群,其学习内容不针对某一特定工种,而是针对一个职业内的一群相关岗位所必须的学识和才能,将工作性质相通的假设干个岗位集合为一个群,着眼于一个职业岗位群所需要的通用知识的获得和通用职业才能的训练及学习才能获得。“宽基幢阶段侧重于全面素质与关键才能的培养,着眼于奠定开展后劲的基矗“宽基幢对全面推进素质教育,树立以才能为本位的新观念,增强学生的开展后劲具有极大的促进作用。活模块部分作为纵向课程集群,强调

6、针对特定的岗位对从业者的详细要求和从业才能,追请教学内容与特定岗位需要的一致性。其任务为:一是岗位专项技能的训练,使学习者具备顶岗才能:二是在专项技能训练的过程中兼有提升学习才能的功能。“活模块阶段注重专项才能、综合才能、适应市场变化的跨岗才能及个性特长的培养,着眼于就业适应性的培养,立足于市场经济和人才的需求。二、通过社会需求分析确定才能本位的应用化工技术专业模块化课程体系的构造德州职业技术学院应用化工技术专业从2022年开场筹建,2022年招生。专业设立之初我们对山东省及周边地区多家企业进展调研,发现电池行业由于能源危机的影响焕然一新,它集技术、资金、劳动密集于一身开展迅速。通过电子邮件的

7、方式发放调查表,就应用化工技术专业学生的知识和技能与就业状况的关系进展调查。初步结论是:文化素养和专业根底理论有利于学生的自身开展和自主创业,专业技能的上下和宽窄决定学生的就业质量和就业面。高职教育不仅要让学生掌握一定的文化知识,更重要的是要培养学生的专业技能。在实际教学中,我们感觉到模块化课程的教学体系能从整体上有针对性的培养学生的专业技能,并且富有成效。因此,创立以才能为本位的应用化工技术专业模块化课程体系是培养高职学生专业技能的有效途径,这也正是高职教育区别于其他各类普通高等教育的重要标志。我们还重点调查了毕业生的就业层面,它们主要涵盖在这样一些领域:企业的产品消费、质量检测、分析化验、

8、技术开发、技术管理以及产品的营销和售后技术效劳等。我们把这两项调查结果与模块化课程体系的建立挂钩,详细做法是:从学生的就业领域和就业岗位出发建立与就业岗位对应的才能模块,再根据才能模块的内涵来决定课程模块的数量和内涵以及每门课程及每个课程模块的培养目的。这样构建课程模块有利于我们集中时间和精力有针对性地传授知识和培养学生的才能。三、课程体系整合方案高技能人才培养的核心问题是课程的设置与体系的整合问题。因此,我们以高职课程改革为打破口,根据高职课程体系构建的原那么,构建了以职业技能为核心的“宽基储活模块构造的高职课程体系。这一课程体系由职业公共课模块、职业才能课模块、集中理论模块、人文选修模块组

9、成。1.职业公共课模块主要为大学生提供必备的科学、人文、身心等方面的根底知识,重视培育学生的人文素养和科学素养,是职业高校区别职业中专的重要标志之一。主要包括高等数学、大学英语、思想政治理论课、体育等课程。该模块以“必须、够用为原那么。2.职业才能课模块首先针对职业所需,确立核心课程。核心课覆盖该专业对应职业岗位群需要的最根本、最主要的知识和技术,教学上侧重于技术方法的讲授。保证学生有足够的时间和条件学好这些课程,掌握本专业必备的知识和技术。围绕着职业才能核心课程,开设专业技术、职业考证、职业方向等课程(1)专业技术模块各专业除了核心层以外需要开设的专业技术课。这是对核心技术课程所需专业知识的

10、强化、拓宽和补充,以使学生进一步深化理解本专业的核心技术课,强化技术操作,以纯熟和丰富技术操作经历。(2)职业考证模块职业考证模块保证职业资格的获取,落实双证书制度。这一模块重视职业技能的考核,将职业考证的相关课程尽可能融入培养方案之中。该模块课程由经历丰富的老师指导,从而有利于学生获得相应的职业资格证书这是强化培养学生的动手才能、操作技能的课程,重在职业根本技能。(3)职业方向模块职业方向课模块以当前职业岗位的需求为根据,每个专业设立3个左右的专业方向,在第四学期按照学生的学习兴趣和根底对他们进展分流。此模块侧重对学生进展有针对性的专项培训,以适应多层次岗位的需要。3.集中理论模块这一模块的

11、课程强调实训、职训等实用性操作训练,以满足第一线应用技术人才的实际需要。4.人文选修模块以人文课程为主,兼有科技、管理、文体类等课程,为学生多方面个性开展提供帮助。四、“宽基储活模块课程体系的特点与应用效果“宽基储活模块构造的课程体系特点是:这种课程构造形式灵敏性大、针对性强,可以通过调整不同模块的组合,及时实现专业方向的调整,满足各种教学方案需要,并保持自身的完好性与稳定性,灵敏地实现教学内容的新陈代谢,使教学要求与社会的开展变化根本上保持同步。各模块均紧紧围绕职业技能这个核心,表达出:“职业技术核心、“动手才能优先和“注重人文和科技素养的高职课程的设计原那么,贯彻了从高职学生开展实际出发,

12、“以学生为主体的教育理念。新的课程体系是在适应地区经济社会开展需求的前提下,按照用人单位对毕业生的技能要求,设计合理的岗位技能或行业技能的培养目的。这一目的由一组相近的专业岗位综合技能课程或假设干个相应的岗位证书课程所组成,这些课程包括相应的实训课,以及参与实际消费或社会效劳、实际运作的实战训练,从而使学生在毕业后实现与企业零对接的要求。参考文献:1王歧奖.课程构造与教学形式整合研究J.教育科学研究,2002,(4).2张尧学.全国高职高专教育产学研结合经历交流会论文集.北京:高等教育出版社,2022.3晓明.整体性课程构造观与优化课程构造的新思路J.教育理论与理论,2022,(5).4黄尧孝.