浅谈学习型组织在高校校园文化重塑中的作用

1、浅谈学习型组织在高校校园文化重塑中的作用论文关键词：学习型组织校园文化文化平台论文摘要：学习型组织作为管理界一种全新的管理理论,其理论与理论对于高校校园文化的重塑有特殊作用。而校园文化对于每一个学生和教师都有重要的形塑和约束作用,作为无形的规章制度,它是有形的规章制度、程序的必要补充。良好的校园文化,对于高校自身开展以及师生成长有着特别重要的意义。从总体来看,大多数的高校校园文化改革缺乏活力和活力,高校校园文化塑造的原动力在于校园管理组织走上自觉的变革之路。学习型组织作为学习化社会所出现的一种新型的组织形式,在高校校园文化建立中起到前所未有的推动作用。高校校园文化是推动高校开展的无形力量,它决

2、定着高校培养对象的内在特质,在学生成长成才的过程中具有重要作用。一所优质学校必然拥有其特有的文化,并且不断地将这种文化内化于每个成员,最终使得这所学校所培养的人才具有该学校的某种特质,并将这种特质变成一种无形的推动力量。作为一种全新的管理理论,学习型组织理念将会在促进校园文化持续开展以及内化每个个体的过程中发挥特有作用。一、高校校园文化的特征同其他工作场所一样,各个大学都有其显著的组织文化特征。校园文化可以被认为是组织文化内涵的一种外在表现形式。它告知教师和学生什么是可以承受、什么是不可以承受的标准,这种文化主导着人们的价值观念和成员认同的根本假设,最终指导成员与学校同步开展。1.有效学校开展

3、的目的及与其相适应的校园文化特征有效学校是高等学校开展的最终目的。有效学校具有如下五个根本假定:第一,不管学校可以做什么,应该做什么,其中心任务就是教学,衡量成功的标准是学生在知识、技能和观念等方面所获得的进步。第二,学校应负责提供教学和学习的一切环境。第三,学校必须被作为整体来对待,为满足某些学生的需要付出的部分努力、破坏教学方案统一性的做法都可能遭遇失败。第四,学校最重要的特点是教师和其他员工的态度和行为,而不是诸如图书馆规模、学校的历史等物质条件。第五,学校要为学生成绩的好坏承担责任。人们坚持认为,不管种族地位、性别、家庭和文化背景、家庭收入有如何不同,学生都可以学习。与有效学校相适应的

4、现代高校在校园文化上也表现出独有的特征。第一,一切以教学为主的有效性,要求校园文化组织必须从学习的角度出发,一切组织文化是否合理必须以是否有利于学生学习,是否有利于教学为出发点,这就要求现代校园文化必须具备适应学习开展的文化特征。第二,检验有效与否的关键还在于教师和其他员工的态度和行为如何,因此促成教师和员工具备积极合作的意识成为现代高校组织文化的又一特征要求。第三,学校开展必须形成共同的向上的标准和开展一致的成员和学校目的。这也是现代校园文化中的两个中心议题即标准和假定。学校组织文化开展是否具备以上三个特征成为其能否开展成为有效性学校的关键。2.高等学校有效能的特点及与其相应的校园文化特征已

5、有的研究从以下八个方面讨论有效能学校的特点:第一,机构组织。校长与教师分享管理权利。教师们常透过正式或非正式小组工作,共同协作。机构文化是重视解决“问题而非作人事斗争。第二,政策确定。教师常坦诚商讨问题,提出意见,达致共识。在制定决策过程中,教师们得到满足感和自主权,解决问题才能亦有所提升,而他们的决定一般都会得到校长和校董事会的支持。第三,协作精神。教师们态度开放,愿意学习和改进。校内团队精神强,教师透过互助互谅、支持和合作去解决问题和方案工作。第四,远见和使命感。校内的教职员有共同的理想,有明晰的目的和崇高的使命感,在共同目的下去解决问题。第五,学习组织。校长教师间互相信任,思想开放,愿意

6、学习,愿意改善,敢于尝试创新,互动过程明显。第六,社区指导。学校与外界机构接触多,工作得到社区支持和认同。校方愿意透过不同渠道与家长和社区建立良好关系。第七,校长指导。校长态度开放,愿意接纳别人,因此得到各人的信任。他愿意与任何人和社区沟通,在校内能提供专业意见以支持各小组工作开展。第八,信任。校内各工作人员互相信任,不会各自为政或互相猜忌。显然,在上述特点中“学习成为直接或间接的核心词汇。这反映出学习对于成功学校效能起着重要作用。二、构建学习型校园文化体系平台学习型组织强调的关键就是让每个成员具备共同的愿景目的,使得每个成员在原有的心智形式下都有可以获取最大开展的空间。在高校校园文化建立中,

7、我们可以从如下步骤入手。(一)制定校园开展手册构建学校共同愿景制定学校开展手册,目的在于使得每个成员深化到学校开展之中,明确学校开展目的以及个人在其中的位置、作用。手册详细包括学校精神的内涵,使得每一个成员都能积极在此精神中获取开展的力量;学校远景规划,使得每个成员都能清楚明了的知道该校的详细开展方向,使得成员对将来充满希望。手册还应包含有学校开展史,尤其不同时期的一些关键决策,应给予客观的事实,让所有成员对过去开展的真实情况有一个明晰的认识,以到达成员对学校的信任。(二)改变心智加强创设矩阵式管理形式1.在管理层面构建网状交流小组(1)建立学习型指导小组。所谓校指导学习型小组是指在包括校长、

8、副校长一级,校各部处指导组成的互动式小组。该小组打破以往以某一指导为核心的等级式会议,也不同于以往的汇报式的会议。此种小组完全是在平等交流根底上的研究式交流会。第一,确立小组成员;第二,大家必须形成一个共同的愿望,即通过合作促进学校开展,形成学校开展即为每一位小组成员成就的观念。第三,小组每次要有中心议题,与会人员每人要发言,提供解决问题的方案,对方案进展评估,对可行性方案给予肯定,在适当时候可以协助管理实现此方案,并给予物质和精神奖励。第四,每次讨论结果要形成文字,适当时候给予全校公布。(2)建立跨院系指导交流小组。多年来形成的高校院系之间独立工作的形式,使得各院系很少有深化交流,不同院系管

9、理者之间只是竞争的对手,很少是合作的伙伴,使得管理经历无法得以二次应用。建立跨院系指导交流小组,正是学习型组织对资源整合的一种表达。第一,通过行政组织以及自由组合形成小组。第二,每个小组共同确立成立小组的目的。第三,每个小组自行确立活动时间、地点、内容。第四,小组活动中应建立开展研究工程,形成文字,应用实际。第五,每隔一段时间对各小组进展检查评估奖励。第六,对形成文字的材料不同小组传阅讨论研究。(3)成立校指导和院系教师学习型小组。由于多年形成的科层管理形式,使得上级指导很难跨级理解基层情况,往往导致指导决策不适应下层需要,下层需要得不到回应,导致管理中矛盾的激化。为此成立校指导和院系教师互动

10、小组。以私交的方式进展定期论坛,使决策权下移,通过全员讨论形成决策,必然会凝聚员工,促进学校管理效能的提升。第一,员工以自愿报名的方式和指导形成小组。第二,建立互信。通过聊天,彼此介绍以及各种有意活动等。第三,指导和教师以学校工作者的身份谈彼此工作中的困难和缺乏,以达成谅解。第四,提出工作中的难题,从中重点选取题目形成专题,采用讨论等方式,集思广益,寻求问题解决方案。第五,教师和指导者同等地进展调查分析形成文字报告。第六,对可行性方案给予表彰。2.学术方面的横向穿插学习型小组(1)成立跨系论坛会。(2)在同样一个空间成立互助小组,应帮助每一位积极上进的成员,尤其形成互助向前的合作机制。(3)成

11、立外联机构。学习型组织是具有开放性特征的组织,因此注重外联成为学习型小组又一特征。为此,成立信息空间合作站成为学校建立学习型小组的关键一步。(4)成立心得交流小组以德育中心和心理辅导中心为根底建立各系互动的心理体验交流中心。在这里形成情感多元交流互动小组,促使每一位员工感受到学校的温暖,寻找到自身开展的优势。3.建立电子会议室通过局域网络建立,可以实现超级头脑风暴等创造性交流平台,参与者可以自由的参与讨论发表意见,通过电脑的转化,可以直接传给各层面的与会人员,且丝毫不会被觉察提出意见人的真实身份,为真实的交流创造更为可靠的信息平台。学习型组织文化的创设和开展有赖于校园文化以及校园气氛的形成,故此在创设学习型组织时,气氛建立成