课题《小学高年段语文翻转课堂高效随堂检测的研究》课题材料

1、PAGE PAGE 3区 教 育 科 研 课 题结 题 申 请 书课题名称: 小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置课题主持人： 主持人所在单位： 金湾区教育科研培训中心制填表时间：2018年7月2日课题基本信息课题名称小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置课题主持人工作单位联系地址邮编电话原定研究起止时间原定研究成果形式 实际完成时间 申请成果鉴定时间申请成果鉴定方式通讯鉴定（ ） 会议鉴定（）主要研究人员姓名单 位职务、职称课题研究中所承担的工作重要阶段性研究成果成 果 名 称作者形式字数完成年月出版单位或发表刊物名称、刊号获奖、转载、引用、应用情况结题报告书报告2018年6月翻转课堂

2、教学设计教学设计4份2018年6月翻转课堂教学实录教学实录2节2018年1月+教育技术”运用大赛一等奖智慧课堂类论文论文2节2018年1月+教育技术”运用大赛一等奖最终研究成果名称及形式、内容摘要、成果价值分析1、结题报告书，总结课题研究的经验。2、云互动翻转课堂教学实录2份，智慧课堂教学模式教案4份。3、形成海澄小学智慧课堂教学模式（语文组），深入开展智慧课堂改革。智慧课堂是互联网信息化时代教育的必然趋势。它充分利用信息化的各种设备，提高学生自主学习的能力，丰富学生学习的手段，有利于拓宽学生视野，增长知识，提高综合素养。代表性阶段成果名称及内容摘要1、深入开展智慧课堂教学模式的教研工作，经验

3、总结；全面铺开海澄小学智慧课堂教学模式（语文组）。2、通过小课题小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置的研究，丰富了教师对教育教学信息化的理论水平，进一步熟悉了如何去高效设置小学高年段语文翻转课堂的随堂检测，提高了利用信息化辅助课堂教学的能力。成果发表、获奖、推广应用情况在首届金湾区“互联网+教育技术”运用大赛中获得云互动（翻转）课堂2个一等奖、平板电脑数字教材微课2个一等奖、运用论文1个一等奖。全校13个班均安装智慧课堂，全校师生人手一台平板电脑教学机；全面铺开海澄小学智慧课堂教学模式（语文组）；持续开展智慧课堂信息化教研工作。重要变更说明附件1：金湾区教育科研“十三五”规划微课题申报评审

4、表课题名称：小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置 学科分类： 小 学 语 文 申请人姓名： 申请人所在单位： 金湾区教育科研领导小组办公室制填表时间：2017年 3月 7日自筹资金承诺函金湾区教育科研领导小组办公室：微课题属于规划自筹课题，如本课题获得立项，我单位承诺投入足够的资金，确保本课题顺利实施。 单位负责人（签名、公章）： 年 月 日一、基本情况 课题名称小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置主持人姓名性别男民族汉出生年月行政职务教师专业技术职务学科专长最后学历本科最后学位手机号码工作单位办公电话：单位传真：通讯地址邮政编码电子信箱主要参加者姓名年龄职务职称学历学位任务分工工作单

5、位预期最终成果结题报告、课堂实录、教案完成时间2018年4月二、微课题研究设计及论证（表格不够填写可另行加页）课题名称：小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置问题的提出：翻转课堂教学模式是利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角，提高了学习效率，是一种典型的先学后教模式。笔者所在五年级为珠海市第二批粤教云实验学校的实验班级。教师在课前充分备课、制作微课及自主学习任务单。学生在课堂外微课自主学习、整理收获、提出困惑；在课堂内展示交流、协作探究、小结收获、拓展知识、随堂检测、布置作业。在翻转课堂的教学实施中，笔者发现翻转课堂上老师可以在重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑，使

6、学生 “内化知识，拓展能力”。但是，教师如何进一步了解学生在翻转课堂中知识掌握情况呢？笔者查找相关资料，发现较少教师在这一部分研究。 笔者在常规的翻转课堂教学中发现：课堂中的随堂检测环节是了解学生的课堂学习情况的良好措施，可以为教师进一步开展教学活动提供依据。因此，笔者在此将重点探究小学高年段语文翻转课堂的随堂检测如何高效设置，既帮助老师了解学生学习程度，又增加高年段学生学生的语文知识掌握，做到巩固、查缺补漏和能力提升，提高翻转课堂的学习效率。研究方法：行动实施法、叙事研究法、持续观察法、经验总结法。主要实施步骤：（2017年4月-2018年4月）第一阶段（2017年4月）：一、教师认真学习粤

7、教云翻转课堂的相关理论书籍，提高 “翻转课堂”信息化教育理论水平，熟悉小学语文高年级翻转课堂随堂检测的常用方法。二、师生开展粤教云翻转课堂常规化，实现师生熟悉流畅地平板教学机开展互动课堂，为翻转课堂随堂检测的高效开展提供有力的技术支持。三、制定研究“小学高年段语文翻转课堂的随堂检测的高效设置”的研究方案，重视“翻转课堂随堂检测的高效设置” 的研究、改进、提升。第二阶段（2017年5月-2017年3月）：一、按计划实施方案研究，每周不少于四节正式的翻转课堂实验课。二、重点研究平板电脑教学机中的翻转课堂互动环节，如何科学设置检测，利用提问、投票、讨论、抢答、随机、分享等，提高学生翻转课堂随堂检测的

8、学习效率。三、研究“小学高年段语文翻转课堂随堂检测”的如何运用在“反馈学生课前微课学习的情况”、“了解课中师生课堂内化知识，拓展能力”和“课后知识能力拓展”方面，提高翻转课堂随堂检测的时效性。四、研究小学语文高年段翻转课堂的“听说读写”环节，在教学平板电脑中如何更好地融入“随堂练习”，提高学习效率。五、研究如何利用平板电脑教学机，丰富学生高年段语文随堂练习的答题方法多样性，使知识的检测与训练多样高效，提高学生学习的兴趣。第三阶段（2017年4月）：一、收集整理学生学业水平检测情况，分析小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置对翻转课堂的作用。二、完成小学高年段语文翻转课堂的随堂检测的高效设置小

9、课题研究总结分析、撰写相关论文。预期成果：一、上交4篇翻转课堂的教学设计, 反思小学高年段语文翻转课堂“随堂检测”对教学效果的重要性，归纳小学高年段语文翻转课堂“随堂检测”的方法，力求在探索中师生共同进步。二、上交2节翻转课堂教学实录，体现翻转课堂中随堂检测环节的效率。三、教师教育教研能力有所提高、教师完成一篇相关论文。小学高年段语文翻转课堂高效随堂检测的研究课题结题报告【内容摘要】：翻转课堂的随堂检测环节通过平板电脑教学机的随堂检测及评价系统，利用丰富的教学资源和各式各样的练习手段对学生进行课堂练习检测，可实现系统的自动批改，进行实时评价与统计，快速分析和反馈学生课堂学习效果。研究设置的高效

10、随堂检测环节有利于学生“内化知识，拓展能力”，帮助学生自主学习和知识构建，提高课堂学习的效率。 【关键词】：翻转课堂的随堂检测 高效 研究 课题研究的背景1、背景分析翻转课堂教学模式是利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角，提高了学习效率，是一种典型的先学后教模式。笔者所在年级为珠海市第二批粤教云实验学校的实验班级。教师在课前充分备课、制作微课及自主学习任务单。学生在课堂外微课自主学习、整理收获、提出困惑；在课堂内展示交流、合作探究、随堂检测、拓展延伸、总结收获、布置作业。2、问题成因在翻转课堂的教学实施中，笔者发现翻转课堂上老师可以在重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑

11、，使学生 “内化知识，拓展能力”。但是，教师如何进一步了解学生在翻转课堂中知识掌握情况呢？笔者查找相关资料，发现较少教师在这一部分研究。 笔者在常规的翻转课堂教学中发现：课堂中的随堂检测环节是了解学生的课堂学习情况的良好措施，可以为教师进一步开展教学活动提供依据。因此，笔者在此将重点探究小学高年段语文翻转课堂的随堂检测如何高效设置，既帮助老师了解学生学习程度，又增加高年段学生学生的语文知识掌握，做到巩固、查缺补漏和能力提升，提高翻转课堂的学习效率。 二、课题研究的理论依据构建主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助其他人

12、（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。智慧课堂（翻转课堂）特别注重学习者知识的自主建构，自主探究和自主发现，并将这种自主学习与基于情景的合作学习，基于问题解决的研究性学习相结合起来特别有意义，有利于学生的创新意识，创新思维和创新能力的培养。 三、课题研究的意义和内容1、研究智慧课堂（翻转课堂）特点。智慧课堂，是指以构建主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网和互联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后，全过程应用的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的应用，实现教学决策数据化，评价反馈即时化，交流互动立

13、体化，资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义构建，富有智慧的学习环境，通过智慧高效的教与学，促进全体学生实现符合个性成长规律的智慧发展。智慧课堂的基本内涵：根据构建主义学习理论进行智慧课堂设计；利用新一代信息技术构建智慧学习环境；借助于新技术解决传统科学教学中的难点；基于课堂教学全过程实施智慧教学；通过智慧的教与学促进学生智慧的发展。智慧课堂的基本特征：教学决策数据化；评价反馈即时化；交流互动立体化；资源推送智能化。研究各项智慧课堂高效随堂检测的方式方法。智慧课堂教学随堂检测的互动功能，主要体现在教师通过信息化平台智能推荐测评试题，学生通过信息化平台完成测试题，并提交答案的过程，信息化平台的

14、测试评价信息系统会自动给出客观题的评价结果，教师及时反馈给学生与教师，用于改进教学。具体来说，智慧课堂信息化平台，是利用智能终端和基于云的测试评价信息系统，具有多元分析评价功能，对学生作业测试进行实处、实时反馈并会对全体学生的成绩进行及时的统计分析，并给出评价结果，教师可以通过随堂检测结果分析学生对知识的掌握情况，并及时进行错因分析，给出正确答案。翻转课堂随堂检测常用方法分类：在随堂检测客观题部分，教师可以组织学生利用平板电脑教学机互动-提问功能：选择题/判断题/填空题的云互动随堂检测。选择题类型包括：选择正确的读音、选择合适的关联词、选择恰当的成语运用、选择理解正确的句子、选择没有病句的等等

15、，此类选择题常常在试卷的基础知识部分出现。在随堂检测主观题部分，教师可以组织学生自主合作探究完成主观题-拍照上传-教师平板电脑教学机实时反馈主观题完成质量-选择典型答题/参考答案讲解，做到反馈的及时性、广泛性、高效性。例如，修改病句题、课外阅读题、作文仿写题等，时间约10钟左右比较合适。在智慧课堂随堂检测环节，教师还可以运用平板电脑教学机互动-抢答功能/随机功能/投票功能/讨论功能/讲评功能/PK功能/表扬功能，教师发布随堂检测的手段更具可选择性，注重对学生学习的激励措施，提高学生完成练习的合作性、主动性、竞争性。例如，小组学习、知识抢答等等。随堂检测环节整体时间可以控制在5-10分钟左右比较

16、适宜，环节设置可以在教学过程前部分，例如检查学生对微课学习任务单的掌握情况；也可以再教学任务完成后进行，以检测学生对某一知识点或整个教学内容的掌握情况，便于教师掌握学情，有针对性的进行重点的讲解，补说明。3、研究高效设置智慧课堂随堂检测的技巧。翻转课堂的随堂检测环节是教学过程中不可缺失的环节，是及时检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。有效的随堂检测，即使学生所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂的效率。精讲精练。教师要依据教学目标和教学要求，以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上。这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂的效率。特别要注

17、意的是，精讲精练的前提是以学生为主体，以教材为依据，从完成课堂教学目标出发，有针对性地设计随堂检测。（2）创新设题。教师要想在随堂检测中创新，就要立足于教材，还要扩展教材，将练习的形式和练习的内容，以平板电脑教学机的多种形式呈现出来，从而让学生达到寓练于乐的效果，（3）适当延伸和扩展。教师有利平板电脑教学机设计的延伸扩展的随堂检测，可以起到强化课堂知识内容，紧固扩展的效果。随堂检测的延伸扩展性内容要紧扣文本，尊重教材的价值取向，同时扩展的内容要符合学生的实际状况，包括学生的认知水平，知识积累、生活体验、生活阅历、学生能力等等，真正落实因材施教。（4）利用反馈数据及时调整教学策略。平板电脑教学机

18、的测试评价信息系统将会对学生的练习情况进行统计和总汇，提供多维度的练习质量分析，包括全班的正确率，错误率分析和各种各式的饼状图、折线图、分析表等数据统计。通过这些数据统计，可以发现学生的知识、技能和能力已经达到的水平和存在问题，把握学生学习的各异性，给教学工作提供依据，让教师及时调整教学策略，对因材施教大有脾益。（5）注重随堂检测的环节性功能。教师根据随堂检测反馈的结果，可以对知识重点难点进行总结和点评，对薄弱环节补充讲解，也可以帮助教师布置的弹性、分层课后作业，让学生对所学的内容进行应用巩固、提升扩展四、课题研究的方法文献调查法、比较法、行动实施法、持续观察法、经验总结法。五、课题研究的步骤

19、第一阶段（2017年4月）1、教师认真学习粤教云翻转课堂的相关理论书籍，提高 “翻转课堂”信息化教育理论水平，熟悉小学语文高年级翻转课堂随堂检测的常用方法。2、师生开展粤教云翻转课堂常规化，实现师生熟悉流畅地平板教学机开展互动课堂，为翻转课堂随堂检测的高效开展提供有力的技术支持。3、制定 “小学高年段语文翻转课堂高效随堂检测的研究”的研究方案，重视“翻转课堂随堂检测的高效设置” 的研究、改进、提升。第二阶段（2017年5月-2017年6月）1、熟练使用教学平板电脑的互动功能，提高“随堂检测”的技术能力。2、指导孩子们熟练使用学生平板电脑教学机的各项功能，提高随堂检测的实效性。3、研究“智慧课堂

20、教学模式”，探究翻转课堂随堂检测的方法、内容、数量与质量的高效搭配。4、通过研究教育信息化的相关研究，提高教师的教育教研能力，师生共同进步，共同成长。5、持续观察和经验总结经验。第三阶段（2017年7月）1、收集整理学生学业水平检测情况，分析小学高年段语文翻转课堂随堂检测的高效设置对翻转课堂的作用。2、通过智慧课堂教学模式的实践，不断总结方法，提高课堂教学效率。 3、完成小学高年段语文翻转课堂高效随堂检测的研究小课题研究总结分析、撰写相关论文。六、课题的研究及成效全校推广海澄小学智慧课堂教学模式，重视翻转课堂的随堂检测效率，在不断教研中提高教师的课堂实效，提高学生综合素养。七、课题研究的反思通

21、过小学高年段语文翻转课堂高效随堂检测的研究的课题研究，进一步熟悉掌控智慧课堂教学模式，提升课堂教学练习的实效。教师还要进一步做好课前充分备课、制作微课及自主学习任务单。引导学生在课堂外微课自主学习、整理收获、提出困惑；在课堂内展示交流、协作探究、小结收获、拓展知识、随堂检测、布置作业。随着智慧课堂教学模式继续开展,教师要进一步学习信息化教育教学的理论，提高信息化教育教学的运用能力，要注重翻转课堂随堂检测的方法、内容、数量与质量的高效搭配，发现其中的高效所在，扬长避短，才能不被信息技术所束缚，做教学的引导者，提升学生自主、合作、探究的能力，培养学生成为真正的学习主人。参考文献:1、小学语文课程标

22、准2011版。2、智慧课堂 ，孙曙辉、刘邦奇著，北京师范大学出版社。3、翻转课堂与微课程教学法 ，金陵著，北京师范大学出版社。4、让课堂效率大幅提升的45个小技巧 ，卓云辉主编，世界知识出版社。探究智慧课堂里的高效口语交际课内容摘要：口语交际能力是基本的语文素养，口语交际是语文教学的重要组成部分。乘着“粤教云”信息技术教学的东风，智慧课堂里的平板电脑教学机将在提高小学口语交际课堂教学效率上大显身手。本文，笔者将尝试探究在小学口语交际教学中，利用智慧课堂的平板电脑教学机，让教师精心设计课件，提高备课效率；运用教学机创设情境、示范学习、自主合作探究学习，促进口语交际实践活动；探索平板电脑教学机帮助

23、师生在日常生活中开展高效的口语交际活动，学以致用。关键词:平板电脑教学机、口语交际课、高效互动、探究与反思口语交际能力是基本的语文素养，是衡量一个人基本素质的最实际最重要的条件之一。小学语文新课程标准总课程目标指出:具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。口语交际要求听说能力协调发展的同时还强调了交际，注重人与人之间的交流和沟通，同时还注重交际过程中的情感、态度和文明素养的形成。小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段，然而“口语交际”这一重要课型却成为小学语文教学的难点。部分小学生性格较内向，习惯用方言表达，部分老师重知识轻能力，重书面轻口

24、头的倾向根深蒂固，加上受生活环境和经济条件的限制等因素，都较大地制约口语交际教学的开展。平板电脑教学机是数字化校园的设备，它可以集网络资源系统、教师备课系统、和师生教学展示台等功能。具有网络资源的丰富性、黑板的互动性，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，方便多种教学手段共同辅助完成口语交际教学任务，大大提高了课堂效率。笔者认为，提高平板电脑教学机在小学口语交际课的高效运用，我们可从以下几个方面努力：一、教师首先要自己熟悉多媒体平板电脑教学机的使用技术。先进的教学设备有利于丰富教学手段，提高教育教学的效率。此时的口语交际的教学活动的开展必须建立在熟练地使用先进教学设备的基础上。平板电脑教学机的

25、熟练运用，可以从以下几个方面开展：首先，可以邀请平板电脑教学机使用培训讲师主讲，对教师讲解了平板电脑教学机产品的基本功与操作、教学平台与电子白板软件等知识。重点学习学习PPT课件导入教学机后的书写、批注、编辑、转换数字教材；学习借助软件调试和编辑文字、图像、视频、动画等多媒体素材；学习绘画功能的启用、转换；学习视频处理；同屏技术、微课制作等等。其次，学校要形成共同学习、共同进步的学习使用平板电脑教学机的良好氛围。在现实的教学工作中，有部分教师因为年纪或者学习能力，对平板电脑教学机的使用存在或多或少的障碍。学校可以以科组或者年级办公室为单位，一帮一或者一帮几的方式进行技术指导，交流平板电脑教学机

26、的使用心得与成就，共同进步，共同提高教师教学机使用的熟练度，让教学机在备课、上课、练习反馈、课后学习与作业批改上得到更好地运用。第三，可以利用QQ或者微信，建立平板电脑教学机使用培训讲师和教师的交流群。例如笔者加入“一师一课工作群”、“粤教云交流学习群”、“翻转课堂兴趣群”，可以及时、高效地交流平板电脑教学机的使用心得、技术障碍等等。有一次，我拍的一个学生口语交际情景表演视频，内容贴近学生生活实际。若视频中能显示字幕，有利于学生在观看视频时，特别留意视频简短对话。不会在视频中插入字幕的我真是在“粤教云交流学习QQ群”获得技术帮助。二、强化学生的平板电脑教学使用技术。学生是学习和发展的主体。学生

27、在使用平板电脑教学机同样需要技术支持。例如，口语交际课的口语交际练习录音操作部分，大部分的学生都需要操作练习两次才能较好地使用平板麦克风录音。甚至部分学习后进生需要老师强化个别指导，提高操作熟练度。笔者认为，可以从以下几点尝试促进学生的平板电脑教学使用技术。第一，语文教师需要配合信息技术教师强化学生的平板电脑教学使用技术。加强与信息技术教师的交流，根据学生的实际情况安排有针对性的课程来指导学生熟练地运用平板电脑。例如，笔者就根据五甲班实际，针对视频录音让电脑老师进行信息技术教学指导，做到视频录音的完整性，提高课堂教学的流畅性。第二，学生使用平板电脑教学机的开始几节课，需要多名教师共同参与技术指

28、导，提高每个学生教学机成功使用的效率。例如，笔者的第一节畅言智慧课堂同屏教学中出现了无线网络断网、音频故障、学生个人平板卡机等等。其他教师是强有力技术指导，不仅可以减少技术故障提高课堂流畅性，而且可以减少学生因教学机故障带来的焦虑，获得更好的平板电脑教学体验。第三，要做好学生平板教学机的备用机准备工作和设备后勤工作。每个学生人手一台教学机时，可以每20人多准备一个备用机，当出现设备意外情况也可以迅速地使用备用机解决问题；可以安排合理有序的充电端口，减少分发和回收平板教学机时的时间；可以使用贴序号标签的方式，让学生专机专用，引导学生爱惜教学设备。三、教师要运用平板电脑教学机制作好口语交际课课件。

29、信息技术已经广泛运用于小学口语交际课堂教学，平板电脑教学机的使用让小学口语交际课的教学技术锦上添花。笔者认为，运用平板电脑教学机制作好口语交际课的课件可以进行以下尝试。第一，认真备课，做好语文口语交际多媒体教学的基础课件PPT。PPT作为一种常用教学课件，一方面是平板电脑教学机经常使用课件导入，使用便捷；另一方面，可以减少部分老师因为开始使用阶段设备技术上的不熟练而带来的备课效率低下。第二，可以利用平板教学机的视频拍摄功能，让学生提前创设情境视频。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，学生往往表现出极大兴趣，如果让

30、学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力，更好地进行口语交际训练。第三，利用平板教学机图片、视频等直观实物创设口语交际情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。平板电脑提供直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，有利于学生观察，有利于口语交际的素材形成。第四，注意学生使用平板教学机上的课件的细节处理。平板电脑教学机上的学生课件时学生学习的重要学习资料。教师要特别注意，根据小学生实际情况制作提示性语言和示范性语言，使口语交际完整、简练、得体。例如，观看视频时，哪里需