浅谈国际职教教学模式对我国职教课程改革的新启示

1、浅谈国际职教教学形式对我国职教课程改革的新启示【论文关键词】职教教学形式职教教学内容改革新启示技能人才【论文摘要】目前我国的高等职业技术教育开展势头良好，但也存在许多的困难和问题。如何加快构造调整，优化资源配置，在职业教育领域着力培养有创新精神和理论才能的职业技术人才，是当前职业教育教育改革和开展的方向。本文通过对国际高等职业教育改革新动向和新形式的讨论研究，希望能对我国高等职业教育的开展有所启示与借鉴。1引言在以高科技为根底的知识经济时代，职业教育将成为成果转化的重要保障，推动整个国民经济开展的开展。当前我国的职业教育，从理论到理论，从制度到方法，从规模、质量到效益，方方面面都急需创新，因此

2、我们在在学习借鉴世界教育改革先进成果，尽快超越世界教育先进程度的同时，总结民族教育传统思想文化的特色和优势，探求合适我国职业教育开展的新方向，走一条具有中国特色的职业教育道路。2国外职业教育特色1新加坡。成为“亚洲四小龙之首的新加坡有今天的成就，科学务实的职业教育功不可没。新加坡的教育理念既超前也现实：教育不仅要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人。新加坡职业教育从中学开场。进入初三，学生都要到工厂实习一段时间，培养动手才能。新加坡政府非常重视职业教育实训，他们训练的目的是学生在工作的第一个月内就要为雇主创造效益。职业院校的教学设备往往比工厂设备要先进，保证在教学

3、中学生可以掌握最先进的设备使用和操作方法，毕业后才能指导企业进展消费，解决企业消费过程中遇到的问题和进展创新、研发。在新加坡南洋理工学院的实验室，你可以看到世界领先的数控机床和先进的电子检测设备。而企业的最新设计、改革，有相当局部是职校师生完成的。2瑞典。瑞典被称是“北欧教育的典范，把学校开放给社会，把职业技术教育与普通教育揉合在一起，是瑞典教育的最大特色。瑞典采用的是综合制高中制，其高中的任何一种课程都是在彻底的一般教育之为职业技术做准备教育。同时，任何一组课程学习毕业之后都能进入高等院校。综合制高中的课程设置，具有打破社会、生物、理化的领域，进展科际合科教学，开展职业技术准备教育的特色。3

4、德国。德国的双元制是一种“校企结合的办学体制。德国的双元制特别重视其“企业为主、学校为辅的教学原那么，强调理论课程和理论教学，重视宽根底复合人才的培养和动手才能的培养。学生只要先到企业签一份合同，并为企业做好知识产权方面的保密工作，就可以到相应的双元制学校就读；学生第一学年每周要在企业劳动三天半的时间，并领取企业发给的工资，而每周只有一天半的时间在学校学习,无疑这种体制培养出来的人才肯定有较强的职业才能，因此大受企业的欢送。4澳大利亚。澳大利亚对职业教育教学内容的改革主要表达在培训包的开发上。培训包是主要由一套认识和评估人们关于某一行业或企业才能的、在内容上具有连接与可信赖特点的、并且在全国得

5、到认可的才能标准、评估指南和资格组成。一个完好的培训包还包括由学习策略、评估材料和职业开展材料等组成的辅助材料。人们可以通过正式或非正式的教育与培训、工作经历、生活经历而获得培训包的才能。人们可以根据培训包中的才能标准而证明自己所具备的才能，甚至还可以获得资格，而不一定要承受正式的教育或培训。3先进职教形式对我国职教教学改革的启示分析以上国家职业教育教学形式，国际职业教育的开展趋势有：职业教育与就业教育、创业教育、全民教育互相浸透；走综合化开展道路；加强学校的研究性和开放性；职业教育产业化等。所有这些都应该给我国职教教学改革带来启示：1改变职业教育中“应试教育的观念，突出学生“才能目的的培养。

6、当前的职业教育和课程根本上是学一科，考一科。老师注重学生知道的掌握，而非才能的进步，学生关注分数的上下。这种应试教育使得学生的学习常常停留在知识的表层，而对蕴含在知识中的智能价值那么不很重视，其素质的进步也就成了空中楼阁。这种情况不改变，创新意识、创造才能就成了无本之木。职校摒弃“应试教育的倾向，可从根本上解放学生的思想，活泼学生的思维，有利于学生全面素质的进步，这正是激发学生创造力不可或缺的根本条件。2培养一批具有高素质的职业教育老师。知识经济要求职业教育有高素质的师资队伍。有高素质老师包括：有良好的修养、扎实理论功底，丰富的理论知识和较高的技能程度等。职业教育目的是培养一定专业理论知识和较

7、强动手操作才能的应用型人才。为此，老师在教学中突出理论性教学环节，强化对学生动手才能的培养。这有利于缩小职业教育与社会理论的差距，使培养出来的学生在较短时间内适应实际工作需要。3转换主体角色。传统职业教育是以老师为主体，强调的是老师讲课程度与讲课效果，但事实上老师的讲课效果与学生的学得知识的多，与才能的进步并不是成正比例增长。因此就老师而言，应该转变观念，一堂课：学生是主角，老师是配角。老师主要任务是引导学生及调动学生的积极性，适当的时候指导学生解决理论问题，而不是以老师为主，从头到尾告诉学生应该如何做.4学校与企业应建立伙伴与合作办学机制。我国高等职业教育提倡产学结合、校企业合作的办学形式。我国必须建立互相尊重和信任、风险共担的校企合作机制。高等职业教育必须与工业企业亲密联络和协作，合作主要表达在培养分工、教育方案的制定、课程内容选择、消费实习、人员交流、科技交流等方面。今后的改革要突出高等职业教育与科研、消费的一体化。4结论综上所述，借鉴国外先进职业教育形式，给我国的职业教育教学改革启示有：高等职业教育要侧重培养学生解决实际问题的才能；高等职业教育应注意高素质老师的培养；高等职业教育应转变师生主体地位；高等职