两种认同共存下集体自我的趋向

1、两种认同共存下集体自我的趋向摘要：采用新的研究范式，讨论长期认同和短期认同同时存在条件下的社会认同与群体参照效应，并通过二者的比较来考察两种认同共存下集体自我的趋向。结果说明：在社会身份长期认同和短期认同同时存在的条件下，社会认同与群体参照效应的变化一致，均没有向内群体取向；集体自我对共存的两种认同条件均有趋向；同时验证了文化背景对个体集体自我的影响。关键词：集体自我；社会认同；群体参照效应；长期认同；短期认同；取向；趋向1引言从Jaes开始，自我就被认为不是单一的心理构造，而是一个可从不同维度划分出不同成分的复杂构造1。根据自我分类理论，自我概念包括三种根本的自我表征：个体自我、关系自我、集

2、体自我2，3，其中集体自我是指从群体成员身份来定义与理解自我，与自我概念中涉及自己与群体之间关系的部分相联络，通过将自我归属于某个群体，将该群体与其他群体相比较的过程获得，并与保护和进步群体利益的动机相联络3，4。Turner等人认为，集体自我指向自我作为一种社会分类且能互相交换的感知，并远离自我作为一个单一个体的感觉5。如上所述，集体自我是基于对某一群体的认同，在自我构造中包含着个人所隶属和认同的群体成分。因此可以说，集体自我是基于认同和自我的研究，可以从社会认同、群体参照效应或二者结合的视角对其进展讨论。社会认同最初源于群体成员身份，人们总是争取积极的社会认同，而这种积极的社会认同通过内群

3、体和相关外群体的比较而获得。这与集体自我的概念相一致：集体自我是通过把自我纳入到一个社会群体中，比较自我所归属的内群体与外群体而得以实现6，2，7。Tajfel等人8，9采用最简群体范式iniail-GrupParadig证明当被试单纯地知觉到分类时，就会对内群体产生社会认同，在其实验中要求被试完成资源分配的任务，结果说明，被试虽然与同组成员互不认识，但还是分配给自己所在组成员较多的资源，这说明单纯认知上的分类，就会让人们主观上知觉到自己与别人共属一个群体而产生认同感10。如上所述，社会认同反映的是集体自我的取向问题，即是否对自己所归属的内群体产生认同，进而给自己所认同的内群体更多的资源和积极

4、评价。自我参照效应selfrefereneeffet，SRE通过将自我与记忆相联络提供了一条探究自我的有效途径和方法11，12。群体参照效应gruprefereneeffet，GRE是在自我参照效应研究的根底之上，将自我参照效应扩展到群体范围内，即与自我参照记忆优势效应一样，与自己所在群体相联络的信息同样具有显著的记忆优势效应13-15。杨红升和黄希庭14提出群体参照效应主要反映了集体自我对记忆加工可能的影响作用。由此可见，群体参照效应GRE提供了一个新的视角，以记忆的行为实验验证集体自我的取向问题，即是否认为自己所归属的内群体是个体自我概念的一部分，进而对与集体自我相联络的信息产生记忆优势效

5、应。综上所述，社会认同是对群体成员身份的认同，群体参照效应是对群体成员身份认同根底上的记忆优势效应，且二者都可以归结为集体自我的取向问题。以往研究均是分别对二者进展考察，且仅是对一种认同条件下的社会认同或者群体参照效应进展讨论，即单一认同条件下集体自我的取向问题。但现实生活中并非只存在一种认同情境，当两种认同情境共存时，社会认同与群体参照效应还是会向内群体取向吗？二者的变化一致吗？基于以上考虑，文章尝试采用新的实验范式来讨论长期认同和短期认同同时存在条件下的社会认同与群体参照效应，并通过二者的比较来考察两种认同共存下集体自我的趋向。在此有必要解释一下文中使用的两个概念：取向和趋向，以往研究都是

6、在一种认同条件下考察集体自我是否会取向于内群体，因此称其为取向；而在此采用新的实验范式是在两种认同条件共存下讨论集体自我会有偏向哪种认同情境的趋势，因此称其为趋向。2研究方法2.1被试西北师范大学36名在校学生，研究生15人，为了表达两个群体的差异，被试选取研二，研三的学生，其中研二2人，研三13人平均年龄为26.27岁，标准差为1.62；本科生本科生被试均为大一学生21人，平均年龄为19.29岁，标准差为0.90。视力正常或矫正后正常，听力正常。所有被试此前均未参加过类似实验。2.2实验设计实验包含四个子实验：前三个子实验测查社会认同指标，采用2参照框架：长期认同、短期认同2社会身份：本科生

7、、研究生的混合设计，参照框架为组内变量，社会身份为组间变量，因变量分别为总体资源分配量、重要资源分配量、积极评价。第四个子实验测查群体参照效应指标，采用2参照框架：长期认同、短期认同2特征词极性：积极、消极2社会身份：本科生、研究生的混合设计，参照框架与特征词极性为组内变量，社会身份为组间变量，因变量为特征词自由回忆率。2.3实验材料2.4实验程序采用小团体施测，每次实验人数18名。详细程序如下：1实验开始前，先让每个被试填写BDI抑郁量表和SES自尊量表，随后主试与每个被试单独沟通，告知被试自己所在组的成员。实验开始时通过指导语启动长期认同组和短期认同组，指导语为：假设你是一名本科生，那么与

8、你在同一组的是三名研究生，对照组包括四名本科生；假设你们组是四名本科生，那么你们的对照组是一名本科生和三名研究生；假设你是一名研究生，那么与你在同一组的是三名本科生，对照组包括四名研究生；假设你们组是四名研究生，那么你们的对照组是一名研究生和三名本科生，在保证所有被试明确自己所在组成员以及对照组成员之后开始实验任务。2发给每个被试一张物品单，物品单上每种物品的份数为奇数且不相等，让被试把这些物品逐一分给自己组和对照组，并要求每种物品分给自己组和对照组之和等于物品总份数，分完后收回物品单。3发给每个被试一张特征词单，让每个被试均分这些特征词给两个组，特征词须全部分完且不能重复，分完后收回特征词单

9、。4让被试从刚刚分配的所有物品中选择一个自己认为最重要的物品，重新分给两个组同时也作为分心实验：主试在这个过程中不断重复读出第二步中发给被试物品单上的物品及份数，以到达分心的效果。5让被试自由回忆刚刚分配的特征词。2.5数据分析采用SPSS16.0frinds软件包对数据进展统计分析。2.6结果与分析2.6.1社会认同与群体参照的相关分析对社会认同和群体参照各指标进展相关分析，结果说明，对短期认同组来说，总体资源分配量与重要资源分配量、特征词自由回忆率、消极特征词回忆率成正相关，且与消极特征词回忆率相关显著；与积极评价、积极特征词回忆率成负相关，且相关均不显著。重要资源分配量与特征词自由回忆率

10、、消极特征词回忆率成正相关，且与消极特征词回忆率相关显著；与积极评价、积极特征词回忆率成负相关，且相关均不显著。积极评价与积极特征词回忆率成正相关，与特征词自由回忆率、消极特征词回忆率成负相关，且与积极特征词回忆率、消极特征词回忆率相关显著。对长期认同组来说，总体资源分配量与重要资源分配量成正相关，且相关显著；与积极评价、特征词自由回忆率、积极特征词回忆率、消极特征词回忆率成负相关，且相关均不显著。重要资源分配量与积极评价成正相关，与特征词自由回忆率、积极特征词回忆率、消极特征词回忆率成负相关，且相关均不显著。积极评价与特征词自由回忆率、积极特征词回忆率成正相关，与消极特征词回忆率成负相关，且

11、与特征词自由回忆率、积极特征词回忆率相关显著，见表1、表2。可见社会认同与群体参照效应各指标间存在相关，说明对二者进展比较是可行的。下面将分别对社会认同和群体参照效应各指标进展分析，并进一步讨论二者的变化是否一致。注：1-总体资源分配量；2-重要资源分配量；3-积极评价；4-特征词自由回忆率；5-积极特征词回忆率；6-消极特征词回忆率。2.6.2社会认同与群体参照各指标结果及分析长期认同和短期认同同时存在条件下，被试在总体资源分配量、重要资源分配量、积极评价以及自由回忆率四种任务上的结果见表3。根据已有研究，抑郁16-19和自尊20-24程度会对社会认同和群体参照效应产生影响，基于这一考虑，研

12、究引入抑郁、自尊变量，考察在统计学上控制抑郁、自尊变量影响后的社会认同与群体参照效应。2.6.2.1社会认同指标分析2.6.2.2群体参照指标分析3讨论3.1社会认同与群体参照效应长期认同和短期认同是文中引入的两个概念。将被试当前现实生活中所归属的社会群体本科生、研究生定义为长期认同，而将被试在实验中所归属的社会群体实验中通过分组实现定义为短期认同。长期认同指这种社会身份，即这种认同情境会伴随一个人一段时间，一般超过一年。短期认同指这种社会身份，也即这种认同情境会伴随一个人很短的时间，一般少于一年。在长期认同与被试同一身份和短期认同实验临时分组，与被试不同的身份同时存在的条件下采用新的实验范式

13、来讨论社会认同与群体参照效应。前三个子实验中，采用总体资源分配量、重要资源分配量、积极评价三个指标，对社会认同进展了测量。结果显示，除了总体资源分配量外，被试给长期认同组和短期认同组的重要资源、积极评价均没有显著差异，说明被试分给短期认同组的除总体资源显著多于长期认同组外，给短期认同组和长期认同组的重要资源、积极评价一样多，由此得出：被试对长期认同组和短期认同组均有认同。最后一个子实验中，采用特征词自由回忆率、积极特征词回忆率、消极特征词回忆率三个指标，对群体参照效应进展了测量。结果显示，被试回忆出的分给短期认同组和长期认同组的全部特征词、积极特征词、消极特征词均没有显著差异，说明被试回忆出的

14、分给短期认同组和长期认同组的全部特征词、积极特征词、消极特征词一样多，由此得出：被试对长期认同组和短期认同组均产生了群体参照效应。社会认同中给短期认同组和长期认同组的重要资源、积极评价没有显著差异，群体参照效应中回忆出的全部特征词、积极特征词、消极特征词中分给长期认同组的与短期认同组的同样没有显著差异。由此可以得出，在社会身份长期认同和短期认同同时存在的条件下，社会认同与群体参照效应均没有向内群体取向，且二者的变化一致。3.2两种认同共存下集体自我的趋向在两种认同情境共存的条件下，通过社会认同与群体参照的比较来考察集体自我的趋向，社会认同与群体参照的变化一致且均没有向内群体取向说明通过二者测量

15、的集体自我取向的趋势一样。实验中与被试同一组的是不同社会身份的人，而对照组是与被试同样社会身份的人，结果说明被试对自己所在组和对照组成员的社会认同各指标除总体资源分配量外均没有显著差异，群体参照效应各指标均没有显著差异，说明被试对与自己同样社会身份的人，即使不是自己所在组而且是对照组的成员，仍然产生了社会认同和群体参照效应。这与以往大多数社会认同和群体参照效应的研究结论相反：被试没有显著地给自己所在组成员更多的资源和积极评价；回忆出的分给自己所在组的全部特征词、积极特征词也没有显著多于对照组。由此可以得出，在两种认同情境共存的条件下，集体自我向两种认同情境均有趋向，既对自己所在的短期认同组有集

16、体自我的取向，同样也对与自己有同样社会身份的长期认同组有集体自我的取向。Triandis25认为文化差异会影响到对自我不同方面信息取样的概率：在集体主义文化下人们更多地提取到集体自我的内容，而在个人主义文化下人们更多提取到私人自我的内容。Sapsn26提出自足式个体主义self-ntainedindividualis和包含式个体主义ensebledindividualis的理论，认为美国人主要是自足式的个体主义，而中国人、日本人是包含式的个体主义。arkus和Kitayaa27指出，西方文化注重个人价值，视自我为独立的实体，自我概念与背景相别离，其自我建构称为独立型自我(independent

17、self)，而东方文化强调自我与周围环境的互相依存和与别人之间的互相协调，与自我相联络的别人在自我概念中占有重要地位，其自我建构称为互依型自我(interdependentself)。研究结论也为以上说法提供了证据：实验中的被试选自受集体主义文化影响的中国大陆西北地区的大学，实验是在确信每个被试完全明白自己所在组和对照组成员的前提下进展的，结果说明被试对与自己同样社会身份的人即使不是自己所在组而且是对照组成员的条件下仍然产生了社会认同和群体参照效应，即有集体自我的取向，由此证实了文化背景会对个体的集体自我产生影响。3.3展望在社会身份长期认同和短期认同同时存在的条件下来讨论社会认同与群体参照效

18、应，并通过二者的比较考察集体自我的趋向问题。但还有许多的认同情境，在其它认同情境下社会认同与群体参照效应是怎样的呢？在其他两种认同共存的条件下，集体自我会向哪种认同趋向呢？这些问题仍需进一步考察。以往关于集体自我的实证研究均是讨论不同文化在自我概念和构造上的差异对认知、情绪和记忆等方面的影响28-30，对集体自我本身的讨论大多集中在理论层面4，6。文章采用新的实验范式以社会认同和群体参照的比较来考察集体自我的取向及趋向问题，为讨论集体自我提供了一个新的视角，同时也为考察不同文化背景对认同和自我的影响提供了一条有效的实证研究方法。4结论4.1社会认同各指标：被试给长期认同组和短期认同组除总体资源

19、分配量有显著差异外，重要资源分配量、积极评价均无显著差异；群体参照各指标：被试回忆出的特征词、积极特征词、消极特征词中，分给长期认同组和分给短期认同组的均无显著差异。由此可以得出：社会认同与群体参照效应均没有向内群体取向，且二者的变化一致。4.2两种认同条件共存下集体自我对两种认同情境均有趋向。参考文献1Jaes.Thepriniplesfpsyhlgy.NeYrk：Hlt，1980.2TrafiD，TriandisH，GtG.Setestsfthedistintinbeteentheprivateselfandthelletiveself.JurnalfPersnalityandSialPs

20、yhlgy，1991，60(5)：649-655.3BreerB，Gardner.histhise?Levelsflletiveidentityandselfrepresentatins.JurnalfPersnalityandSialPsyhlgy，1996，71(1)：83-93.4Sedikides，BreerB.Individualself，relatinalself，andlletiveself：partners，ppnents，rstrangers？In：Sedikids，Breer.Eds.Indivedualself，relatinalself，lletiveself.Phia

21、delphia：PsyhlgyPress，2001：1-4.5TurnerJ，Hgg，akesP，etal.Redisveringthesialgrup：Aself-ategrizatinthery.xfrd，England：Blakell，1987：50-52.6BreerB.Thesialself：nbEingthesaeanddifferentatthesaetie.PersnalityandSialPsyhlgyBulletin，1991，17(5)：475-482.7TrafiD，SilveranES，FanR，etal.Theeffetsflanguageandpriingnthe

22、relativeaesssibilityftheprivateselfandthelletiveself.Jurnalfrss-ulturalPsyhlgy，1997，28(1)：107-123.8TajfelH.Experientsiningrupdisriinatin.SientifiAerian，1970.9TajfelH，BilligG，BundyRP，etal.Sialategrizatinandintergrupbehaviur.EurpeanJurnalfSialPsyhlgy，1971，1(2)：149-178.10ttenS，uendeyA.Turbenefitratyurexpense?Justiensideratinsinintergrupallatinsfpsitiveandnegativeresures.SialJustieResearh，1999，12(1)：19-38.11RgersTB，KuiperNA，KirkerS.Self-refereneandtheendingfpersnalinfratin.JurnalfPersnalityandSialPsyhlgy，