浅论“社会建构主义”教学模式培养学生自学能力

1、浅论“社会建构主义教学形式培养学生自学才能摘要：本文提出了“社会建构主义教学形式，培养学生自学才能的方法，提出如何让学生在发现问题时激发求知动机，通过“网络等传输媒体创造社会文化情境，更好地指导学生自学，在社会文化情境的交互作用下，形成学生认知过程的构建，培养学生的自学才能。关键词：社会建构主义文化情境培养学生自学才能所谓维果茨基创始的“社会建构主义思想sialnstrutinis是指人在和别人的互相作用之中，建构自己的认识与知识。也就是说，知识和理解是认识主体建构的。这种知识构建的活动是在社会文化的背景之中，作为个人的认识活动与社会文化情境的交互作用的结果形成的。无数科学家的成功之路无不显示

2、出自学才能的重要性。在近几年的教学理论中，我通过“社会建构主义教学形式在培养学生自学才能方面作了初步理论探究：一、“兴趣激发求知动机爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。只有对事物发生兴趣，才会去探究、才会自学。小学生的学习兴趣是他们对新颖的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比拟短，这就要求老师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。老师要利用这个过程，使学生从刚开场的喜欢，从而有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。二、“任务养成自学习惯让学生在学习后有成就感，使得他们有了再学习的动力，从而渐渐地养成了自学的习惯。刚开场学习一种新内容时，

3、多数学生的积极性很高，但经过一段时间的学习后，他们就会感到无聊，就想去接触更新的东西。如在学习汉字的输入与文章的编辑这局部内容时，刚开场学生对字体、颜色、字号、图片插入等操作觉得很好玩，渐渐得等他们都“玩遍了，这种热情也随之消失了。为了维持他们有再学习的动力，在接下来的课中，我每节课都布置一个新任务，如写一份邀请书、列一张“六一节目表、作一份贺卡等，让学生每节课都能看到自己的学习作品。我再把学生的好作品搜集起来让其他小朋友看，鼓励他们把自己作的贺卡用电子邮件的方式互相赠送，看谁收到的、发出的贺卡最多。这样不仅完成了任务，也维持了他们再学习的动力，同时还让他们不由自主的学习如何收、发电子邮件。三

4、、“争论促使自觉学习我发现老师要给学生一定的讨论时间，学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却时多想多说。在同学之间争论问题时，每个人都会毫无顾忌的发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证它的正确性。我经常有意制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉我，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过理论证明后告诉我结论。但是每次当一个问题刚刚解决就马上产生新问题，因为这是他们在找资料时发现的，可是我并不马上让他们去求解，只有我觉得这个问题合适他们这个年龄的孩子去研究时才会交给他们，假设

5、我觉得不合适他们，我会直接用简单易懂的话解释给他们听。四、“媒体传授自学方法学习方法是进展自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机这门学科的特点在于它具有声音、图像、图形、文字、动画等多种媒体，正是由于这些媒体使得它更容易自学。计算机的有关书籍光读是无法获得好的效果，只有先试再读再试才有效。如在学习RD编辑时，我先让学生自己熟悉其中的各个菜单，不作任何要求，只是让他们“玩，等“玩了一节课后再讲并且提出要求，这样就使得学生有目的有方法的进展操作了。有了这样尝试，在自己学习INDS界面下其它软件时就掌握了方法，他们会先无目的的操作熟悉一通后，再看书进展有目的的选读内容，最后进展有目的的

6、操作。同时我发现帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助功能，在他们学习纸牌游戏时，我先教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，只告诉他们“帮助信息中有纸牌游戏的规那么，因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助，以后我和学生中有了一个不成文的规定，我可以解答学生所提出的任何问题，除了有关游戏的问题，就是在课堂上所玩的也不“教他们，假如他们想知道如何玩自己去看帮助。我经常教给学生一些软件的学习共性，至于它们实际上如何使用就要求学生自己去学习操作。其实在这样的操作过程中，已经培养了学生一定的自学才能。五、“网络培养自学才能网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，老师的

7、传统权威正在逐步丧失。网络时代群众媒体的多样化，知识、信息传播的途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今老师应当努力的方向。面对当今社会，老师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、选择资料、整合资料。网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工。而这加工的方法就需要老师的组织和指导。老师要教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息，从而进步学生探究、理论的效率，进而到达进步自学才能的目的。如：在国庆前夕，我在课堂上提出一个任务，让学生自己到网上查找国庆节的有关资料，等到国庆以后把这些内容进展讨论，假如在查找过程中遇到困难可以用电子邮件与我联络。这样学生在这次活动中下载了很多有关庆国庆的图片，还找到了多年前庆国庆的资料。自学才能的养成不是一朝一夕的，无论是刚学电脑的低年级学生，还是学了几年的高年级学生，老师要无时无刻的注意培养学生的自学才能。在21世纪的今天，只有学会学习的人才能更好的适应这个社会的开展，而老师所要做的就是利用网络、书籍等各种学习渠道教会学生如何学习，在社会文化的背