Unit 3 Where did you go教学内容设计

1、Unit 3 Where did you go ?第一课时Part A Lets learn Listen answer and write一、教学目标：.能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing o.能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。.能够完成听录音填写所缺信息的活动。二、教学重难点：.学习五个短语，注意ride, go hurt的过去式。.学生能用句型进行简单的对话。三、教学准备：单词图片点读机四、教学步骤：Stepl. PreparationShow

2、 the pictures and Go over the phrases of Unit 2.Skwatched TVS2:I watched TVS3:I watched TV last weekendcleaned my room, washed my clothes, stayed at home, read a book, saw a film, had a cold and slept.Free talk.-What did you do last weekend?I watched TV./.Step2 Presentation1.教学短语（l）Show the picture

3、of ride a horse.T: ride a horse I often ride a horse.（学生品艮读）Go camping, hurt my foot, go fishing.（用同样的方法复习这些词组）呈现句子T: I rode a horse last weekend.同样的 方法教 学短语 rode a bike, went camping, hurt my foot , went fishing.听音正音3）听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关 键词。Pair work展示重点句型，并加以操练T: What did you do last Satu

4、rday?Ss: I rode a horse/ went camping （学生多操练）组织学生讲所学短语运用到语句中，进行交流练习。Step3 .Practice听音贴图。看图快读单词。3、根据板书呈现的单词，利用句型“What did you do last Saturday?I rode a horse/ went camping .自 编对话4、听力小练习，播放教师自编的录音，指导学生完成探究学习2中 的内容。Step4. ProductionListen ,answer and write根据上局部内容，指导学生加以总结，再次出示重点语句，带学 生朗读并翻译，理解其功能用法。Wha

5、t did you do last Saturday?I rode a horse/ went camping , (2)创编对话，完成任务。创设情境，小组内互相采访，创编简单的对话，讨论上周六日的 事情，小组内表演。(4)小组内展示对话。Step5.Progress做配套相应的练习。Summary： what have you learned today ?Homework:1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。2)用本课时句型写一个对话。板书设计:Unit 3 Where did you go ?A Lets learn Listen, answer and writerode a hors

6、erode a bikewent campingwent campingWhere did you go last Saturday?I went to I went to hurt my footwent fishing教学反思本课时的主要教学内容是Let s learn和Listen, answer and write.本课的教 学重点是学习五个单词 rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing,以及理解运用句 where did you go last Saturday?并做 出正确回答:单词教学其

7、实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心 及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些以前 学习过的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达 到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做 法和体会。一、趣味开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，活跃了课堂 气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地 进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，我设置了炸弹游戏，教师在课件中反复呈现本 课单词的图片

8、，其中穿插炸弹图片。如果学生看到单词图片时，立即大声读出： 如果学生看到单词及炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。调 动了他们的积极性，使学生充分集中注意力:其次我利用数字与单词让学生主动 参与，教师说单词，学生说数字:学生说数字，教师说单词，以此保持了他们学 习单词的兴趣:另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。 最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻 松、活泼、竞争的气氛去操练单词。三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时, 创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小 组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正到达语言的交 际目的。四、尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都到达一定的交际目 的，我在最后设计了一个任务型活动Listen, answer and write.在这活 动中，我让学生通过听听力来训练对于单词和句型的掌握程度。每个学生根据自 己的能力，自由的发挥，到达了各自的语言目的。五、存在的缺乏整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着缺乏的地方,那就是我的语 速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出 指令的意思，使学生在回答下列问题时无从