六年级下册语文讲义-小升初作文写作指导资料

1、第 页共10页第 页 共 10页六年级下册小升初语文作文写作指导：【立意含义】立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现，就是确立文章的主题。【立意原则】正确，深刻，新颖，鲜明。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。（一）正确一一立意的立足之本正确的立意能让读者受到教育、启发和鼓舞。立意正确的前提是要认真审题。如“我心中的歌”、“和谐的美”等，这类文题都是偏正短语， 其中“正”的部分是“歌”、 “美”，而“我心中”、“和谐”是“偏”的部分。往往“正”的部分是写作对象，而表意的重心则在“偏”的部分，体现着题目的写作范围、性质和特殊要求。如“我

2、心中的歌”，写作应着力于“心中”，心中的歌有别于一般歌曲，它是珍藏于内 心深处的，是无声的难忘的故事，那发自内心深处的音符， 构成了作者生命的旋律。 再如“和 谐的美”，着力点应是美的属性一一“和谐”，生活中的美离不开和谐，和谐就是美。这类偏正短语，“偏”的部分是文章的重心，即“题眼”，应浓墨重彩的加以表现。（二）深刻一一脱离优幼稚的根本文章的立意，贵在高远、丰厚。为此作者就必须对所提供的材料积极开掘生发，以寻找材料的深层意蕴，充分揭示事物的本质与规律。深刻主题是作品的灵魂，关乎作品思想的高 低。（三）创新文章成功的关键求新不是猎奇，而是从生活中去探寻新问题，即多注意思考这样的问题：是不是常见

3、却没引起注意的；是不是人们注意了却不以为然的；是不是没有认识到这样的深度；是不是新的认识角度等等。“新”并不是离奇，“新”来自生活。丰富的日常生活有很多事情可以出新， 这就需要我们同学，多积累生活体验，用独特的视觉去发现生活的真谛。如我要说声谢谢你 ，作者出人意料地与“书”道谢，不落俗套，令人耳目一新。开篇先解读“三味书屋”中“三味”的含义，后笔锋一转，开始按时间顺序写自己十几年的读书生涯，写出了书籍给予自己的帮助，为后文的道谢做了铺垫。范文赏析我要说声谢谢你鲁迅先生儿时就读的私塾就叫 “三味书屋” ， 其中的 “三味” ， 取自于 “读经味为到稻梁，读史味为肴馔，读诸子百家味如醯醢” 。我虽

4、然没有拜读过经史之类的书，但是回顾起自己十几年的读书生涯，也是有滋有味的，是书让我懂得了人间的真、善、美，懂得了生活的艰辛，领略了祖国的锦绣山河小时候，我总要人给我读安徒生童话 ，一个个奇妙的故事和着橙黄色的灯光一起融入我童年的梦。在梦中，那些故事一次次被重新演绎上小学了，初识文字的我常吵嚷着父母陪我去书店，于是， 家里的书架多出了许多连环画册。记得幼时， 随身携带着的唯一的东西就是连环画册。 上幼儿园时，书包里带的，走亲戚时包裹里藏的， 和伙伴们玩耍时口袋里塞的全是连环画册，至今，妈妈还经常夸耀她那时的小宝贝，奶声奶气地读着， 绘声绘色地讲着，有声有色地指点着就是在一些小人书的陪伴下度过了我

5、的童年，也是从书上我懂得了真、善、美。上小学了， 我不再满足于那些小人书， ， 我开始翻阅父亲书架上的 红楼梦 、西游记等名著。在书中我认识了郁郁寡欢的林妹妹，人妖不辨的唐僧在下雨天，我喜欢品读散文和诗歌， 细雨敲窗， 书声琅琅， 绝妙精美的诗句， 清新脱俗的文笔， 让我沉默， 让我沉醉，使我痴迷，在寂寞的豆蔻年华中回味生活，于荒芜的心田播种希望在散文和诗歌里，我看到了祖国的锦绣山河。到了六年级，繁忙的功课让我喘不过气来，我想对心爱的书说声“让我再看你一眼” 。有时候，我会在自己不太感兴趣的课上铤而走险， 大多数情况下只是有惊无险，但也有 “赔了夫人又折兵”的时候。在以后的日子里，我要读人生社

6、会这部大书。书啊！你让我懂得了这么多的知识，我该怎么感谢你呢？此时最能表达我心情的就是：让我衷心地对你说一句“谢谢” 。随堂练习题一：,我开心的笑了写作要求：请先在横线上填入恰当的短语，如“听到小鸟的欢唱” 、“战胜了困难”、“获 得了新知”、“亲人团聚” 完成题目，然后写作。立意自定，文体自选；说真话，抒真 情，忌抄袭；书写工整，不少于600字对比：有钱了，我开心地笑了品味叶之韵，我开心地笑了当我们看到“ 一我开心的笑了”这个题目时， 可以说很好写，能够让广大考生都有话说。但是这样的题目要写好不容易，立意很可能流于肤浅。品味叶之韵，我开心的笑了一文的小作者， 看来很会观察和思考。他所确立的文

7、章中心就很有深度，很富哲理性：通过品味“叶之韵”来赞美往往被人们所忽视的，但又是确实值得赞美的平凡事物。写一写你的审题和立意。（四）鲜明一一中心明确的要求文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。要特别注意：不能有两个以上的主题；主题不可过大。【立意标准】 深刻一一 有深度，能透过表象深入挖掘，发现内在的东西 帆颖一一有新意，别出心裁，给人耳目一新之感第 页 共 10页第 页共10页【立意角度】从实立意与从虚立意(1)含有象征意义的作文题。有的作文题是具有象征意义的物象，若据“实”写来，往往拓展不开思路，就事论事， 立意层次比较低。如果化实为虚，在立意时展

8、开联想和想象，跳出材料的束缚，运用隐喻、 象征等手法，借助于虚拟的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。范例讲解以“窗”为话题，5分钟内你能从哪些角度立意？从“实”立意：如窗的功能：能透进阳光、新鲜的空气，挡住寒流，成为美丽的装饰；窗内窗外的故事；窗的种类，窗的风格、四季之窗、从“虚”立意：如心灵之窗；童年之窗；生命之窗；社会之窗；建筑之窗、艺术之窗、 科学之窗随堂练习请以“珍惜”为题写一篇作文，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念。从实立意：珍惜环境；珍惜土地；珍惜水资源；珍惜粮食；珍惜动物；珍惜鸟类；珍惜植物; 从虚立意：珍惜创新精神；珍惜美好的情感；珍惜纯真的友谊；珍惜锻炼的机会；珍

9、惜自己 的思想；珍惜现在；珍惜每一天 珍惜失败、珍惜挫折、珍惜磨难范文赏析冬天里的一缕阳光时光不停地流转，从我们的身旁跑过，从我们的头上飞去。匆匆的岁月中，我们会 遗忘和忽略那些我们自以为无关紧要的事情，事实上，很多是我们生命中最重要的温暖而美好的阳光。每天，我们匆匆地起床洗漱。匆匆地吃饭、上学，匆匆地回家，最后再匆匆地休息。周而复始， 让我们的心灵渐渐麻木， 觉得生活是一部冗长的电影， 如果抽一些时间从容的观看，你会发现自己忽略了很多有价值的东西。当我们清晨醒来的时候， 请看看厨房， 白发的母亲正在准备早餐， 原来我们忽略了一个身影。当我们出门的时候，请止步倾听，脸色微黄的母亲正亲切地嘱咐，

10、出门要小心，原来我们忽略了一句叮咛。 虽然仅仅是一个身影、 一句叮咛， 我们忽略的却是母亲无微不至的关怀。当我们因为考试成绩不理想而闷闷不乐的时候， 不在趴在桌上暗自哭泣， 请抬起头， 一个笑容正在为我们绽放。当我们因为道路的坎坷而跌倒的时候，不要一蹶不振，请站起来，拍拍尘土， 一双友谊之手正要把我们扶起。虽然仅仅是一个笑容、 一双援手，我们忽略的却是朋友最温暖的鼓励。当我们骑车不小心撞到了路人的时候， 请仔细聆听， 他善意的一声 “没关系， 下次注意” ，让我们感激万分。 当我们心太急闯了红灯的时候， 交通协管员一个负责的手势， 总是让我们避免很多危险。虽然仅仅是一个话语、一个手势，我们忽略

11、的却是他人最真切的帮助。如果生活中，悲伤、抱怨、甚至愤怒，这些理解为是寒冷的冬天的话，请你千万不要忽略那些让我们欢乐、 让我们坚强、 让我们感动的温暖而美好的事情。 这些就是那穿透阵阵寒风的阳光，给我们光热和力量的暖阳。匆匆的时光中，多一份留意，多一份从容，我们将会重拾那些被遗忘和忽略的温暖而美好的事情， 继续走好今后的人生之路。得分揭秘这篇作文， 开篇即点题， 首尾照应。 全文都离不开 “一句叮咛” 或“无微不至的关怀” 。文章的语言很大气，很有力量，不拘泥于细节，不纠缠于枝叶，给人一气呵成、荡气回肠之感。句式整齐，化散为整，充满激情的表达，能够获得阅卷老师的青睐。2）含有抽象意义的作文题。

12、此时， 可以利用添加因素的方法， 对话题加以限制， 从一个小的、 具体的角度谈论话题。像“希望” 、 “理解” 、 “心愿”这样比较抽象的话题，要写成针对现实、发表见解、抒发真实情感的文章，就要添加因素，化抽象为具体。比如写“希望” ，完全可以限制为“孩子的希望” 、“家长的希望” 、“群众的希望” 等， 完全可以转化为一位孩子对素质教育的渴求，父母望子成龙的心情，群众对干部清正廉洁的希冀等等。正面立意与反面立意从与通常的情感倾向或与传统的观点、看法一致的角度来确立文章的中心，就是顺向立意。反之，则是逆向立意。有些作文题目，如果按照通常的做法正向审题立意，可能难以入题，或者入题后，容易落入俗套

13、，毫无新意可言。这时如果舍弃正面硬攻， 改而反面切入， 往往很快就可以找到新的突破口，让阅卷老师在千人一面的作文中眼前一亮。范例讲解蜡烛正面：蜡炬成灰泪始干，无私奉献。蜡烛火焰向上：人无论身处何境地都应该积极向上。反面：因倾斜而流了很多蜡油：站得不端正，必然泪多命短。橡皮擦正面：擦去曾经的错误，只为重新抒写生命的轨迹。失去自我，却成就了别人。反面：只在错误的地方徘徊，直到生命的终结也没有觉醒。擦得掉肮脏的痕迹，却抹不去罪恶的历史。随堂练习请以也是一种幸福为题作文。失败也是一种幸福（同题比较）虽然前一次考试考得很惨，被老师批评被爸爸妈妈骂了一顿，但我从中吸取了教训， 所以第二次我取得了满意的成绩

14、，得到了家长和老师的表扬，所以我觉得失败也是一种幸福！失败是通往成功的阶梯， 每当我们失败一次便是离成功又近了一步。当你获得成功时，你会发现失败不再是痛苦，而是一笔财富、一种幸福！第 页 共 10页第 页 共 10页第 页共10页离别,也是一种幸福离别了，我无憾，因为我们曾携手共度那一段美好的青春时光；离别了，我不痛，因为在以后的路上有你们的温暖祝福；离别了，我不哭，因为我幻想着下一次的美丽重逢，那时一定有比现在更完美的你、我、他离别，也是一种幸福！范文赏析给自己一些给自己一些勒痕漫步在幽静的院落里，夏日的清风徐徐从耳际拂过，碧绿的瓜叶也随之轻轻地跳跃着， 隐约露出身下肥嫩水灵的黄瓜。突然间，

15、我惊诧于如此肥硕的瓜果， 何以悬于如此纤弱的藤蔓之上，还能如此茁壮地成长 ？走近了，我看到了盘结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道被青藤勒出的伤痕。 感叹瓜果如此亏待自己的同时，恻隐之心油然而生。 我伸手一根根地拨开青藤， 当最后一根青藤离开瓜身时，我听到的却是瓜坠地的一声闷响。我愣住了：原来以为青藤是瓜们成长的束缚，却不知它是黄瓜生命的支柱；原本以为那 是无知的自虐，却不料那才是对自己的善待。常常反感生活中的种种规矩、 原则，以为它们是追求自由的桎梏， 是扼杀创造力的元凶。 事实上，一旦离开它们， 生活真会那么美好吗？恐怕不尽然。如 果如此，我们很容易从放松 滑向放纵，最初的欣喜将会被随

16、岁月而渐次累积的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口时， 我们仍然会希望找回曾经的那些规矩和原则。如此扭曲自已的人生，难道是对自己的善待吗？瓜果尚且知道为了成长宁愿被青藤勒住，我们这些自命有超群智慧的人类又该如何呢？我想，善待自己不是简单地抛却原则，而应适当地坚持原则，寻找一些有助于自身成长的“青藤”。这些“青藤”能让我们在面临种种不良的诱惑时，及时地悬崖勒马；能让我们在风雨飘摇中，坚定自己的理想信念；能让我们在茫 然无措时，拥有强大的精神后盾这些 青 藤”，可以是你的处世原则，可以是你生活中的道德准则，也可以是你不懈追求的理想。当然，被“青藤”勒住，难免会感到伤痛，有时甚至会留下永不磨灭的伤痕，但

17、为了成 长，付出这些代彳又有何妨呢 ？毕竟善待自己不是追求一时的轻松，而是为了得到永远的快 乐。我走向瓜藤边，从松软的泥土上拾起那依旧水灵却失去生命光泽的黄瓜，不觉间竟有些为自己的顿悟而欣喜。善待自己，就让自己勒着青藤成长，那道道被勒出的伤痕绝不是你晦暗的痛苦记录，而 是你光辉的青春舞步。【点评】“善待自己” ，在常人看来，莫过于给予自己足够的自由与宽松。本文中，作者却反其道而行之，提出了“善待自己，就让自己勒着青藤成长”的看法， 令人耳目一新，特别是对于成长中的青少年来说，更是发人深思。作者先描绘青藤缠瓜、 藤断瓜落的事， 据此引出联想，提出看法。这种由事及理、事理谐和的写法，使得文章洋溢着

18、理趣与情趣。说了平时对规则、 原则的反感， 说了失落时对规则、 原则的思念， 说了坚持原则的作用， 说了 “青藤”勒住带来的痛苦与利害关系， 可谓环环相扣， 娓娓道来， 作者思维的顺畅与缜密令人叹服。另外， 排比、 反问、 对比等诸多修辞手法的运用， 使得文章语言生动， 形象优美， 表达有力。也是一堂语文课小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行的感觉。到了小学四、五年级时，我的“功力”日益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸、妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。我依旧用这种方式看书，直到那件事发生

19、那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，我急忙走过去，翻了一本古代诗词选集就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。于是拿出笔，把苏东坡的一首水调歌头抄在手上。跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说： “老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点了点头。“人有悲欢离合。 ”我摇头晃脑地读着， “下一句是什么？”“月有阴晴圆缺，此事古难全。 ”爸爸不慌不忙地回答着。 “但愿人长久，千里共 婵娟。 ”“好。 ”我心里暗暗称赞， “最后一个问题，这首词的作者是谁？”“唐宋八大家之一苏轼。 ”爸爸响亮地回答。“哈哈，你错了。作者不是

20、苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意洋洋地说。“哈哈！ ”爸爸也笑了起来， “儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？”怎么可能， 我这个小老师不会错。 但看爸爸那认真劲儿， 又不像是在骗人， 为了 “安 全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士”我完全信服了， 而且深深感到： 这确实也是一堂语文课， 不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外经典不细心的毛病。点评：这篇考场作文构思十分精巧，作者从旧书摊上的古代诗词选集写起，先写“我” 给爸爸上了一堂语文课， 详写了父子俩关于苏东坡其人其名争论的镜头， 而后略写了“我完全信服” ， 点明 “这确实也是一堂语文课，不过爸爸成了老师” ，从而告诉人们一个道理：阅读课外经