枫树上的喜鹊公开课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 枫树上的喜鹊公开课教案 9、 枫树上的喜鹊优质教学设计 一、教材分析: 枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文表达的线条干脆、明快，情节简朴、明净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读采纳才能。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称表达，陈述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插表达的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去对付周边事物的孩童呈现在我们的面前。这个童话故事报告我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 二、学情分析： 二年级的学生，已经对童话故事有浓重的兴趣，奇怪心强，但缺乏确定的鉴别才能。大多数

2、学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌管了识字的方法，热爱读书，但语言的表达才能、规律思维才能欠佳，有意留神的时间还对比短。 教学 目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯真通明的语言。 3.鼓舞孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得保护鸟类。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯真通明的语言。 3.鼓舞孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。 教学 课时 两课时。 1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 2. 会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。 生字卡片、多

3、媒体课件。 一激趣导入,理解题目 师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗? 生:看到过。 师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。 生:叽叽的不停地叫。 生:有的边拍打着翅膀边叫。 师:大家查看的很留心。今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。(板书题目,学生读题) 二初读课文,整体感知 1.配乐诵读。 2.学生边听边画出自己不懂的地方。 3.检查自学处境: (1)小老师领读生字 (2)小组开火车读 (3)认读生字词语。 d kupin yinz myu xd sn yshn nfn bin 渡口 拼音字母嬉戏 打伞 阿姨 山冈 方便 (4)学生用自己热爱的水彩颜色把词语

4、在文中涂出。在句子中检查认字: 一会儿教他们学自己研发的拼音字母。 它的绿荫遮盖了村里的渡口。 我刚要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。 三写字指导 1.查看我会写的字,说察觉。 2.范写以下几个字: 伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。 姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横根本平齐,这样美观些。 戏:右上角有点,不要忘写了一点。 母:先写竖折,然后写横折钩。 3.学生练习,教师巡查指导。(播放古筝曲)

5、 4.表示交流。 1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 2.留神孩子的天性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 1.稳定所学生字、词语。 2.深入理解课文内容,激发学生爱好小动物、喜欢大自然的思想感情。 多媒体课件。 一直接导入 下面,我们持续学习课文。 二检查预习处境 1.了解读了几遍。 2.抢答:故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。) 教学渡船,渡河,摆渡。

6、 三学习第1自然段 1.指名读。 2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 (很大很高)请大家读出这种感觉。 你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。 例如:绿荫遮盖。 3.理解“遮盖”。蔽的意思是什么?你察觉了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。) 请生说说类似的词语。 例如:巨大困苦广阔 4.再读第1自然段,了解我热爱什么?(喜鹊和枫树。) 把相关的句子画出来。 我热爱站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我往往觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 5.默读第212自然段,把热爱枫树、喜鹊的句子画出来。交流。 我像在童话书本里那样阿姨。 生读,哪个词写出我更加热爱阿姨

7、? 往往热爱 师范读,听出什么不同?生再读。 6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子) 我的喜鹊弟弟。 师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟? 生:由于对喜鹊分外爱好。 7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子: 我像童话书里那样, 在心中, 称呼她是我的喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样, 在心中, 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 8.交流其他热爱的句子。 9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。 10.师当阿姨,生当弟弟合作读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。 四学习第9自然段 1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容) 生做老师

8、,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。 2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 汇报交流:教“我”唱歌;教“我”遨游;教“我”梳理羽毛 3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中终止这节课) 9.枫树上的喜鹊 教唱歌 渡口旁枫树上做嬉戏一会儿一会儿一会儿 教拼音 称呼喜鹊阿姨弟弟 想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动好玩的,弥漫着想象和童趣。课堂上,多让学生发挥想象,并给机遇让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地翱游,让学生自由充分地表达,做

9、到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有天性地学习,就是要崇敬每个学生的独特天性和生活阅历,在和谐自主的课堂空气中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。 1. 看拼音写词语。 y(阿姨)fnbin(便当)zm(字母)jiosh(教师) yu yn(游泳)kn x(看戏)d sn(打伞)ti tu(抬头) 2.给下面的句子加上标点符号。 (1)我真欣喜啊! (2)一会儿教他们学自己研发的拼音字母 (3)看!那是什么? (4)我知道,这便是a、o、e。 3.想象下面的情景,试着将它写下来。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊

10、,鹊” 例如:我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊欣喜地叫起来:“感谢妈妈!感谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也欣喜地叫起来:“快快长大!快快长大!” 1.简介 郭风,福建人。1940年,散文地瓜(又名袭)发表于茅盾主编的文艺阵地,随后不断发表作品。1945年出版童话集木偶戏,以其风格别致,引起文学界的注目。先后出版蒲公英和虹叶笛集等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗红菇的旅行获全国其次届儿童文学奖。他的散文大多描写故土风物和斗争生活,纤巧美好。 2.教学精彩片段 我望见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做嬉戏,一会儿教他们学自己研发的字母 师:这里有个省略号,表示什么意思呢? 生:表示喜鹊阿姨还教