附件15社科系二级质量监控体系

1、社科系教育教学质量体系根据沈阳化工大学二级教育教学质量体系的有关文件精科系构建本部门教育教学质量到最佳的状态。体系，促进社科系教育教学质量在现有的办学条件下达一、教学质量的目标体系教学质量的目标体系通过培养全过程的质量，促进培养目标的科学设计和培养目标的实现。（一）科学制订并严格执行培养方案，制订规范的教学大纲。培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，必须保证培养方案的前瞻性和稳定性；要加强对培养方案制订过程的，深入调研、周密论证，从源头上保证培养方案的科学性、合理性；培养方案一经确定，必须认真组织实施，严格执行；确需对培养方案进行调整的，应按规范程序递交申请进行。要根据

2、社科系专业和学生特点，注重教学内容更新和知识的全面系统，科学制订各专业课程教学大纲和实验教学大纲；按照大纲开展教学，严格规范教学行为。（二）严格课堂教学要求，规范教师课堂教学行为。按照学校的教学工作规范督促教师把主要精力投入到培养和教学工作中。教师应根据大纲和进度计划在课前认真备课并精心设计教案；课堂讲授应努力做到阐述准确，概念清楚，条理分明，论证严密，反映学科的新成果、新进展，突出重难点，注重培养学生的思维方法和思维能力。（三）深入推进教学方法和。采取灵活多样的教学方法，倡导以学生学习为主的研究型学习方式。在教学目的上，要，推进以学生为中心的课堂教学实际出发，开展育技术的应用，让学生成为学习

3、的主人；积极构建新的教学模式，从学生式、探讨式、研究式、合作式学习。同时，积极推进现代教传统教学。（四）完善实践教学管理及评估体系。针对实践教学中的主要环节制订系列管理文件，综合运用各种管理控体系。与评价方法，不断充实和完善实践教学质量监（五）进一步加强题、试卷管理和质量分析工作。各教研室负责本教研室课程、阅卷和质量分析工作，学期初对试卷质量进行等工作。（六）加强审关，完善的质量。严把选题关、指导关、答辩关及成绩评（设计）工作的奖惩机制。二、教学质量在教学质量的组织体系过程中通过“分级管理、分工负责、协同”的原则实现小组：教学质量各环节的逐级。成立社科系教育教学质量组长： 副组长：季组员：以教

4、师教学过程自我李万发为主，在社科系教学质量班子带领下，充分发挥教育教学质量小组的作用，负责对社科系的整体教学工作、教师的教学情况、学生的学习情况进行。教研室的教学质量以教学环节的日常为主，由教研室负责组织本教研室的听课、试卷命题、阅卷、试卷质量分析、质量分析等工作，并通过校、系组织的各类检查（教案、作业布置与批改、教学进度计划、学生评教、教研活动的开展等），严把各个教学环节的质量。三、教学质量的方法体系以督导检查为重点，教学信息为辅助，针对教学全过程实施。（一）常规教学检查。社科系各教研室要组织经常性的教学检查，尤其是“期初”、“期中”、“期末”的教学检查。期初教学检查以教学秩序和教学准备及教

5、师、学生到位情况为主，由各教研室组织；期中教学检查以自查为主，社科系教育教学质量小组在此基础上对半期以来教学工作进行；期末教学检查以监测考风、考纪为重点。（二）课程检查。深入开展课程评估，促进课程建设，提高课堂教学质量。进一步加强省市级、校级重点建设课程、精品课程的建设与管理工作，坚持对重点建设课程进行阶段性验收和结项；深入挖掘课程资源，及时总结课程建设的经验，推动课程建设的整合化和系列化。（三）检查。坚持执行选题、开题、指导、答辩、成绩评定、评优、组织管理等方面的质量标准，切实加强社科系本科工作，规范管理，保证质量。（四）学生学习质量检查。制订“定量与定性相结合，个性与共性相评价与终极性评价

6、相协调”的“知识、能力、素质”三位一体的，质量形评价机制，科学合理地对学生学习质量进行。（五）教师课程教学价。社科系每学期组织一次由学生评教、和督导评教相结合的教师课程教学价，年终进行，作为骨干教师的一项评选指标，对评价结论不合格的教师，由资深教师对其授课方式方法及内容进行指导，组织外出学习培训，指导督促教师努力提高教学质量。（六）教学信息。通过师生座谈会、学生教学信息员等，广泛收集各方面对教学工作的意见和建议；在校园网上各专业培养方案、精品课程、重点建设课程的教学大纲、教学进度计划等教学基本文件，接受师生监督评议。四、教学质量的制度体系以建立健全规章制度为先导，严格执行为保障，全面教学质量。

7、（一）科学制定各主要教学环节质量标准。遵循教学工作的规律，融入现代教育管理，建立科学系统、简便易行的各主要教学环节质量标准；结合相关制度规范，在教学工作中认真遵照执行，切实保证教学质量。（二）“三级听课”制度，社科系班子、教学管理应经常深入课堂每学期要统听课，开展教学调研，了解教学情况，指导教学工作。系计并听课情况，大力营造关心教学、重视教学、支持教学的氛围。（三）学生教学信息员制度。树立学生在教学工作中的主体地位，充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，加强学生教学信息员的指导和管理，提高学生教学信息员制度的实效性，为教学管理、教师教学、学生学习服务。（四）教师教师课程教学评定教

8、学质量一票否决制度。严格按照学校的有关规定，把价结果作为教师职务评聘、津贴的主要依据之一。（五）教师教学工作考核制度。对教师的教学工作按质和量两方面进行考核，考核结果直接与分配制度挂钩；考核内容包括师德师风、教学工作量、课堂教学水平、教学方法的应用和改进、课程建设情况、教学研究情况、指导教育实习和及其效果等方面。通过教师教学工作考核，着力培养一支师德高尚、业务精湛的师资队伍。（六）教师教学竞赛制度。积极开展青年教师优质课竞赛和各种形式的教学基本功大赛，充分发挥榜样的示范和带动作用，促进社科系提高教学水平和教师基本素质。五、信息反馈调控体系以日常教学检查与专项评估为契机，以教学督导、学生教学信息员及用人单位为依托，加大反馈和调控力度，不断改进教学工作，促进教育教学质量的提高。（一）常规教学检查反馈调控。及时查找和纠正教学工作中存在问题开展总结研究，推动教学工作的持续改进。，对（二）教师课程教学价反馈调控。科学设计评价方案，进一步加强教师课程教学价结果的应用，充分发挥其正面导引作用，促进教师改进教学方法和，提高教学水平。（三）学生教学信息反馈调控。坚持执