2022年公开课教案-笔算除法教学设计

1、名师精编 优秀教案2022-2022 学年下册公开课教案笔算除法邵悦 2022.4 教学目标：1. 学问目标：使同学在懂得算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；2. 才能目标：进一步培育同学的运算才能,动手操作才能和初步概括才能；3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用,增加学习数学的信心；教学重点与难点：重点：一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；难点：让同学懂得算理,把握除法算式的演算格式；教学过程：一、沟通旧知,建立联系1. 口算 600 6 27 3 240 8 160 4 2. 笔算 9 3 37 9 二、创设情形,导入新课1出示 P19植树情境图 , 让同学

2、说图意；2引导观看：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？名师精编 优秀教案（依据同学的回答师板演）42 2 52 2 3. 师：42 2 等于多少（生： 42 2=21）你是怎么想的？（生： 40 2=20 2 2=1 20+1=21）同学们会口算出答案,那么怎样用竖式运算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数；三、自主探究,领会算法 1教学例 1 42 2=21（1）用竖式运算,你们会吗？试试看 同学独立运算后,反馈（2）比较一下,你喜爱哪一种算法？说说理由；同学发表看法： 同学多数会喜爱地一种算法,简洁、竖式短,很少有同学喜爱其次种 也就是课本例题的形式）师：其实其

3、次种方法有自己的优势,它能让大家很清晰地看出运算过程；（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的运算次序和口算一样,要从被除数的最高位除起；请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下；（4）让同学质疑（师协作补充）（仍会有一部分同学会提出第一种竖式也很清晰地看出运算过程 . ）师：现在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算 52 22教学例 2 ：52 2名师精编 优秀教案1 同学独立运算后反馈；2 你们同意哪一种算法？同学争论后得出：第一种是先口算出26 的,应当用其次种方法才正确；3 师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒,师边演示边讲解）52 2 也就是把 52 根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分

4、成 2 份；先把 5 捆平均分成 2 份,每份 是 2 捆（20）,仍余 1 捆；再把余外的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份,每 份是 6 根,加起来共分得 26 根,所以 52 2=26师指其次个竖式,被除数十位上余下的“1” ,这个 1 是怎么来的？表示多少？指商个位上的“ 6” ,这个 6 是怎样得来的？同桌相互说一说；4 我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁情愿当小老师把电脑演算的过程再 说给大家听听？（指名同学表达运算过程）5 比较例 1 和例 2 笔算竖式的区分,强调：笔算除法时,假如十位上除后有余数怎么 办？余数和除数有什么联系？6 指导看书质疑 3

5、练习反馈 P20 做一做 1 4引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次 除得的余数和除数有什么联系？名师精编 优秀教案教学反思：“ 除数是一位数的除法” 是本册教材重点也是难点教学内容之一,这部分内容 是同学学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础；本节课是“ 笔算” 这一内容 的起始课,是在同学已经把握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习 了口算除法的基础上进行教学的；本节课的教学重点是探究一位数除两位数的笔算方法,把握竖式的书写方法和格 式；难点是懂得一位数除两位数的笔算除法的算理；本节课教材设计了两个例题进行教学例1:42 2=？主要是

6、让同学通过懂得笔算算理从而把握竖式的书写格式；例 2:52 2=？主要是要同学懂得“ 分完4 捆仍剩 1捆,怎样分？” 的问题；在教学时我将动态的分小棒的操作与懂得竖式中的每一步的意义结合起来,让同学在理解的基础上把握竖式的书写方法,较好的突破了本节课的教学难点；如：在教学例 1 时,我通过请同学上台分小棒,不仅使同学知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开头除的缘由,同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式运算过程中“ 除、乘、减” 每一步的意义；再如：在教学例 2 时,我再次请同学上台分小棒,在分的过程中同学发觉 5 捆小棒平均分成了 2 份以后,仍多的 1 捆要把它拆开变成10

7、 个一和剩下的 2 根合起来再连续分,刚好每边仍可以分 6 根；多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点让同学懂得竖式运算中为什么十位余下的 1个十要和后面个位落下来的 2 一起除的道理；同学学习数学就是要在懂得的基础上把握新知,本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点, 同时也让同学感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗；名师精编 优秀教案教研记录：吕志萍： 老师教学时先让同学利用已有的学问和体会尝试笔算,显现多种结果,再引导 同学操作,验证获得结果；满意同学急需知道算式结果的心理需求；许晓萍 : 老师能引导同学通过操作让同学逐步形成肯定的操作表象,从而帮忙同学懂得 抽象的算理；叶妙玉 ：在教学过程中, 要充分运用操作教学手段, 丰富同学的感知材料, 让他们的眼、口、耳、手脑等多种感官都参加到学习活动中来；邵妙霞： 教学中老师充分利用时间和