《赤壁赋》教学反思表

1、- 3 -新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表学校福州三中金山校区课名赤壁赋教师学科语文年级应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 功能目的效果“投票”通过综观所有人的答案，修正自己的思考结果，并阐释重新选择的理由。1.学生通过比对和重新思考，基本都能选择正确的一项，不能选择正确一项的学生，也能很清晰完整地表达自己的理由。2.提问的效率提高了很多。“投票”转“研讨”基于对全文的概括，转向对全文线索厘清。通过研讨平台，在最大程度上使每一位学生都能有表达的机会，并有个别辅导的可能。1.教师针对比较有代表性的错误的回答，一对一做互动评价，使学生及时修正思考结果。效果很好。2.但是，还是并非所

2、有学生全都回帖了，教师有针对性的个人指导也不可能一一做到。只是，相对于没有使用此媒体的课程，提问人数增加了许多，个性化辅导的效率也提高了许多。“推送网页资料”培养快速查阅资料并从大量的资料信息中迅速选择有效的信息。学生能利用段首关键句迅速找到有效的信息。提供未筛选过的资料比提供教师筛选过的资料有几个优点：更易于培养学生在泛读过程中筛选、剔除的主动性。能培养学生阅读文字的速度。培养学生对掩埋在大量文字中有效信息的敏感度。学生“拍照”并“上传作品”、教师“投影”学生作品、白板“画笔”1.学生根据文本画出思维导图，上传“班级作品”作为交流，通过交流修正自己的想法。2.教师通过“投影”展示“班级作品”

3、，讲解、评价、以白板画笔进行修补。1.文段有点难，能完整绘制思维导图的学生不多，因此上传的作品也不多。2.软件中自带的“思维导图”形制单一，应给予绘制者以足够的自由度。若能使用软件自带的“思维导图”，作品的美观度也会增加许多。但是，这个功能很有前景，属于“研讨”的另一种有效形式。“研讨”并“推送资料”1.布置研讨题目，并推送相应的资料。学生通过对资料的有效阅读，对研讨题目的思考会有一个比较明确的方向。2.给出研讨的题目之外还给推送相应的资料，目的也是让学生学会站在一个较长的时间段和较大的空间里去审视作者在这个阶段里的思想发展。1.从第二节的效果来看，课外材料的阅读难度较大，但，经教师解释，学生

4、能依据材料得出大致的结论。2.学生是不是真正学会这种研究问题的方式，这节课还无法马上检验。“布置作业”并“推送资料”课外相关阅读积累。一文一书。一文，用的是网页链接，节省学生课外查阅的时间。2.一书，没有找到txt文档，若能有txt文档就可以放在资源包里，让学生随时随地方便阅读。在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。时间事件反思0022-0824“投票”，“投票”转“研讨”1.这个步骤是预习作业的反馈，并为后面的教学重难点做铺设

5、。2.“投票”中的每一个选项可以查阅选择此项的学生名单，这个设计使课堂提问的效率大大提高！3.“研讨”以回帖的方式进行，比站起提问的效率高，而且教师可以及时针对特殊答案进行一对一及时辅导，效率也较传统课堂高了许多，关注面也广了许多！4.我们欣喜地发现，学生在回帖的时候的用语较站起回答的要自由无拘束。5.“研讨”的范围突破了小组的限制，所有回帖的学生都参与了研讨，而且学生可以评价别人的帖子，生生互动较传统课堂热烈且有效。1442-1746“推送”网页资料这是本课教学的一个重点。所培养的“快速阅读”并在有限的时间内“筛选有效文字”的能力，也是语文学科所要求的重要能力。较之传统课堂中的教师主动呈现有

6、效文字的做法，学生的主动性、课堂的关注度都提高了许多。2816-3305“拍照”并“上传作品”、“投影”、白板”画笔”此步骤是本课教学的一个难点，让学生通过绘制思维导图自己完成一部分;然后通过“班级作品”交流，在生生互动中纠正自己的思维;教师再通过修正“投影”的作品完成最后的部分，使教学结果在生生、师生的思维互动中生成。较之先前直接由教师用PPT演示思维导图，学习效果更好一些。3951-4247“研讨”并“推送资料”在阅读“推送资料”的基础上，学生有的放矢、有依有据地“研讨”；教师此时根据学生的回帖有选择地进行个别辅导，使学生及时修正自己的想法。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织

7、创新、教学设计创新等)。创新点：（1）在课堂上使学生的“学”变成了主体，教师更多的成为一位引导者。我们发现，将新技术运用于课堂，课程时间拉长了很多，也就是说，原先以教师主动推进的课堂容量在运用新技术新媒体的课堂上总是显得太大，上不完。究其原因就是，新技术新媒体，强调学生的“学”，它让学生动起来，整堂课，课程的如何推进取决于学生“学”的实际效果，学生一旦没有解决前一个问题，下一个活动就无法完成。（2）生生互动、师生互动较传统课堂频繁且效率高。这种“活跃”且都变现为思维互动的“活跃”，不是单纯的课堂的“热闹”。（3）意识到这一点，教师在设计教学的时候，更要考虑生情，考虑不同层次的学生的学情，来制定教学步骤、教学容量。对其效果的思考：（1）目前来看，教师上课讲课的负担减轻了，但对课堂机智的要求高了许多。就学生而言，较之以前的被动式接受学习，学得比以前轻松，对每一个环节的掌握较之以前也更清楚了。但教师会有教不完知识点的担忧。（2）运用新媒体的课堂，学生的注意力明显没有之前专注，可能功能不适合使用太多，眼花缭乱的动作容易分散注意力。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。对教学适用性的思考：语文学科有本学科最需要的几个功能，比如推送资料、研讨，但还是那个原