试论高中生物研究性学习

1、试论高中生物研究性学习试论高中生物研究性学习当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，这对培养和造就具有创新精神和理论才能的一代新人提出了更加迫切的要求。二十世纪末，在以学生开展为本的素质教育理念指导下，启动了二期课程教材改革，并提出了研究性学习的学习方式，这对于推进根底教育的改革具有重要的理论和理论意义。研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探究、发现和体验，学会对信息的搜集、分析和判断，从中培养学生发现问题、提出问题、解决问题才能的一种学习方式。这种学习方式更强调引导学生关注自然、关注社会、关注生活;强调联络实际、解决实际问题的才能。改变传统的

2、、脱离现实生活实际和侧重于知识传授的倾向，构建有助于学生投入社会生活、亲历理论过程的教学体系。使学生形成对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是顺应时代对学校教育改革的要求，也有利于学生的终身开展。笔者在近几年的教学理论中，尝试对高中生物学课堂教学施行研究性学习作了初步的探究。一、创设问题情景，引导学生主动学习问题是思维的起点。教学中发现:学生带着问题进入课堂，其学习的积极性、主动性大大加强。所以，备课、上课时我很注重运用提问的策略，给学生创设问题的情景，引发学生积极考虑，让学生积极投入主动学习。例如，动物园海狮的精彩表演煞是吸引人。有的同学好奇地问我:海狮怎会听懂人的话?训兽

3、员为什么不停地给它投食?我说，这是经训兽员长期训练而形成的条件反射；投食是不断强化它。对此，学生是比拟迷惑的。但当时被海狮的精彩表演一闪而过，一笑了之。不久，在学到脑的高级调节机能条件发射时，我把这个话题提出来，同学们一下被吸引住了，急迫想知道是什么道理。我就带着这个问题引入新课，和学生一起探究条件反射的形成机理强化，将老师要讲授的内容很自然地转化为学生想要学习的内容，从而大大增强学生学习的主动性。又如，我校初中部有一患白化病男生，头发白、眉毛白、阳光下眯起双眼，在校内煞是引人注目。认识该生的高二学生问我:患者的父母均正常，为什么会生出白化病孩子?在学遗传之前，我当初的答复这是遗传的，想必同学

4、们是不会满意的。学遗传规律时，通过生活中这一实例的引入，同学们感到，遗传规律其实离我们并不遥远。在教学这一实例过程中，课堂上提问很热烈，纷纷列举出人类的许多遗传病来。当然，同学们列举的例子，其遗传机理不尽一样:有的属伴性遗传(如人的红绿色盲)；有的属染色体畸变(如21三体综合症)，这也为以后的教学埋下了伏笔。让问题进入课堂，一方面可以促使老师与学生共同进展研究性学习，另一方面也可以放手让学生自主地提出多元的见解。形成师生互动，学生学得主动，老师也不再苍白地唱独脚戏，努力表达以老师为主导，学生为主体的素质教育理念。二、注重实验设计，变验证性实验为探究性实验生物学是一门以观察和实验为根底的自然科学

5、，而实验课的形式对学生素质的培养起着重要作用。高二?生物?第一册水分的吸收这一教学内容前，教材上安排了植物细胞的质壁别离和质壁别离复原实验。我在教该实验时，除了按教材用30%蔗糖溶液作浸透剂进展实验外，我还设计用5%、10%、15%nal溶液；35%、40%、50%蔗糖溶液作浸透剂分别进展分组探究性实验，让学生在探究中自己寻求答案。同学们纷纷跃跃欲试，自己小组所用浓度实验完毕后，各小组间还热烈讨论、交流结果。这节课上，学生的团结协作精神、科学精神得到了充分的表达。还如，生物组织中化学成分的鉴定、水质污染对生物的影响等实验，都可设计成探究性实验，让学生独立探究，积极考虑，自行发现并掌握原理，从而

6、完成知识的迁移和才能的转化。三、关注社会热点，重视学科与现实生活的联络当今社会已迈入高速开展的信息社会，许多与人类自身有关的生命科学信息通过各种渠道映入我们的眼帘:克垄转基因、神舟号飞船搭载植物种子(基因突变)、人类基因组方案(人的遗传信息)、癌症、洪水爆发、赤潮(富营养化)、苏州河综合治理、人口问题、环境污染等等。我很重视这些信息的来源，平时做一个有心人，自己或布置学生做一些生物学知识方面的剪报、做一些文摘卡片等，讲课时适当穿插，引出话题或展开讨论，学生感到有现实感，老师上课也不再感到空洞无力。另外，我还结合当地实际，让学生关注生活中的生物学，指导学生撰写小论文，如?人民将水质污染的原因和建议?、?海洋鱼类资源的现状与考虑?等，同学们通过调查、实验研究、查阅文献等方法，初步学会科学研究的方法。通过研究性学习，拓展、延伸了生物学的教学空间。通过教学反思，我感到:培养学生的创新精神和理论才能，必须从根本上转变学生的学习方式。为学生创设主动探究、发现和体验的情景，培养学生研究性学习才能，是当前根底教育必须关注的重要课题，也是当前二期课改中革命性的改革，这将有利于学生的终身开展。但是，研究性学习与承受性学习并不是对立的，它们各