语文一年级上册教案部编

1、 语文一年级上册教案部编语文一班级上册教案部编1 一、设计说明： 我家的亲属是长春版小语一班级下册第六版块第一课。本课以一棵大树作为背景，以家庭、辈分为枝叶，将13个生字词递进分布，生动形象，让孩子在浓浓的亲情中学会这些字词，感受到了学习的欢乐。 二、教学目标： 1、熟悉13个生字。 2、通过学习了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。 3、在学习中，感悟亲情，珍视亲情。 三、教学重难点： 在情境中识字。 四、教学预备： 课件，家族歌，让爱住我家。 五、教学过程： (一)、谈话导入： 1、同学们，平常谁最关怀你?是怎样关怀你的?这些人都是你的什么人?(亲人) 师：是呀，我们每个人都有一个暖和的家，

2、每个人都沐浴着家人的关怀健壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，(师贴已画好的大树)一家人相互关爱，相互爱护，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来熟悉我们大家庭中的每个成员。 2、板书课题我家的亲属 学习“亲”字，你能用什么方法记住它?(立下面一个小)属：是什么结构，什么偏旁? (二)、学习词语，熟悉亲属。 1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属?(生答，师相应贴出苹果词语) 2、假如同学说得不全，可让同学读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。 3、你熟悉亲属家族的成员吗?赶快来读一读。(让同学借助拼音来读生字词) 4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。 5、谁情愿当小老师领着同

3、学熟悉家族中的成员?(把拼音去掉让同学认读) (大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还熟悉不熟悉? 6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。 7、单拿诞生字宝宝让同学读。特殊把女字旁的字归为一类，关心同学识记并理解字义。(课件出示) 课间休息：同学们学得真棒!为了嘉奖大家，老师给你们带来一首歌。播放家族歌。 听完出示： 爸爸的爸爸叫()妈妈的爸爸叫() 爸爸的妈妈叫()妈妈的妈妈叫() 爸爸的哥哥叫()妈妈的兄弟叫() 爸爸的弟弟叫()妈妈的姐妹叫() 爸爸的姐妹叫() (三)、结合实际，知亲情。 1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发觉?(左边

4、的是爸爸的家的亲人，右边的是妈妈家的亲人) 2、你还有什么发觉?(大树根是祖辈的爷爷、奶奶和姥姥姥爷，树枝是父辈的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，树冠是同辈的兄弟姐妹)让同学按着这个挨次读读词语。 3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们兴奋。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了许多许多亲人的爱，那谁能说说准备怎样回报他们的爱呢?(同学自由回答) 4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们兴奋，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。(播放让爱住我家) 5、在歌声中，你懂得了什么? (四)、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。 语文

5、一班级上册教案部编2 教学目标 1、熟悉本课的词语，能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。 2、学习生字，写好“春、冬、花”三个字。 教具预备 课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.同学们，还记得四季这篇课文吗?我们一起来背一遍。 2.板书课题，齐读课题。(识字1春夏秋冬) 3、(课件出示)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪儿美，起来说一说。 4、小伴侣们，四季的景色真是太美了?它们还有一些汉字伴侣呢，你们想学吗?好，我们今日就一起来学习识字1。 二、指导看图，熟悉事物 1、谁能告知老师和同学们，根据从上到下

6、的挨次，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物? 2、依据同学回答，老师相机引导，让同学结合图画，结合生活积累，熟悉事物。 春风：春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的) 夏雨：夏天的雨是怎样的?(边打雷边下雨，又急又大) 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的?你见过“秋霜”吗?(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶) 冬雪：“冬雪”大家比较熟识，下雪时，我们都做些什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑雪) 三、图文对比，识字识词 小伴侣们，你们看，它们正排着队，等着小伴侣去熟悉呢! 1、分别出示，逐行认读。(课件出示) 让同学先借助拼音自行试读，老师指名读。 老师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch

7、，不要读成c，韵母是un，不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。 老师范读或领读。 (课件出示)让同学借助图画熟悉词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2、反复朗读，巩固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(同学自由读) 谁来当小老师领着大家读?(指名领读) 请小伴侣开火车读，好吗?(小组内开火车读) 四、学习偏旁，写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。(课件出示) 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。(板书：春冬

8、花) 2、学习新偏旁。(课件出示) 熟悉“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。(板书：雨字头阝(双耳旁) 3、笔顺记忆生字笔顺，观看生字在田字格中的位置。 同学描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 4、老师巡察并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5、投影展评，让同学了解“春”字的撇和捺要写得伸展，进行写字修正。 语文一班级上册教案部编3 教学目标 1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美妙。 2、采纳多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用沟通练习。 3

9、、连续识写生字“入、风、飞、雪”等。 教具预备 多媒体课件。 教学过程 一、检查复习，巩固旧知 1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示) 2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 3、朗读、背诵课文。 二、读中悟情，读中积累 1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜掩盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真洁净!你情愿美美地读一读吗? 2、读法指导。小伴侣，上节课我们只是粗略地了解了

10、一下四季及大自然，假如你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，专心地想一想。我信任你们眼前会消失一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示) 介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么? 3、逐行指导。全班沟通，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让同学再读。必要时老师可作示范。 指导重点： (1)第一、二行：让同学知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的美丽，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮美，语速稍慢。 (2)其次行、三行：让同学知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的奇妙：读出

11、草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由拘束地游，鸟儿愉快地飞。 4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5、练读全文。留意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6、当堂背诵。同学诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。 三、开放课堂，语言实践 采纳多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用沟通练习。 1、练习造句(课件出示) (1)自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。 (2)指名造句，评议。 (3)有些力量强的同学还可以选两三个词来造句。 2、看图说话 刚才，同学们

12、说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。(课件出示) (1)同学们能不能按挨次说说，你看到了什么?自说、同桌说、指名说 (2)能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢? (3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞美?就把这句赞美句作为文章的结尾。指名说，竞赛说。 四、连续写字 1、(课件出示)出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。 让同学观看字形，沟通记字方法， 认真看看，你发觉了什么?这四个字分别是什么结构? 老师范写，同学们书空。 2、同学看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。 3、同学认真观看生字在田字格中的位置，让同学沟通写字方法

13、和要领，在此基础上，老师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”其次笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。 4、接下来我们就来书写这两个字，观看范字。师范写，并提示留意点。 5、同学在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。 6、老师对同学的握笔姿态和写字姿态进行指导和督促。 五、总结全文，延长拓展 小伴侣，我们的家乡四季分明，景色多么漂亮呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。 语文一班级上册教案部编4 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发同学爱鸟、爱大自然的情感。 3、初步感知“焦急”与“着

14、急”在心情程度上的不同，理解并学会使用新词“特别”、“肯定”。 4、渗透阅读方法的指导，使同学逐步养成“爱读”“多问”“善思”的阅读习惯。 教学重点： 1、有感情的朗读课文。 2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发同学爱鸟、爱大自然的情感。 教学难点： 逐步培育同学在读中产生疑问，并通过品读解决疑问的学习习惯和力量。 教学具预备：课件、词卡 教学过程： 一、复习导入，提出问题。 1、导入：这节课我们接着来读15课。齐读课题：15放小鸟 课题就告知我们课文写了一件放小鸟的事。 谁“放小鸟”?“我” “我”字大家学过了，拿出手指跟着老师悄悄地写一遍。相机板书：我 “我”几次

15、放小鸟?两次。第一次放进笼子，其次次放回家。相机板书 大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗? 2、质疑：我为什么把鸟放进笼子里?又为什么把鸟放回家? 夸：你能读出问题来，真棒!下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。 下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里?”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想) 二、品读感悟，解决问题一。 1、读后反馈：由于小鸟很可爱，我特别喜爱这一只小鸟，所以把它放进笼子里。 (你真会读书!已经读到小哥哥的心里去了，能告知大家你刚才是怎么读的吗?再次重申读书方法：边读边想。假如每次都能这样来读书，

16、你肯定会越读越聪慧。) 过渡：我们也来读读这句话。 出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 (1)、出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：特别，指名读。“假如这里不用“特别”，换上什么别的词，意思差不多呢?”很可爱、多可爱、好可爱 (2)、这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。 师领说：他全身的羽毛都是绿色的;头上小小的嘴巴黄色的;哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的颜色怎么样?好看、美丽。(其次次出示“特别”，让同学试着使用。)特别漂亮，特别美丽真是特别可爱。刚熟悉的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜

17、溜的眼睛一闪一闪的，就像像珍宝、像星星、像宝石这么光明的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是特别特别可爱，特别神气，特别讨人喜爱好可爱呀! (3)、感情朗读：刚才觉得小鸟颜色美的小伴侣举手，信任你也肯定能读美了!刚才觉得小鸟讨人喜爱的小伴侣在哪里?你来读得让人人都喜爱好吗? (4)、大家把小鸟读得这样讨人喜爱，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想每天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。同学练习说话：由于或所以用一个字来板书就是“爱”板书：爱 大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀! 2、学习其次句话：我

18、把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。 (1)、直接出示：师领同学随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么盼望在我的细心照看下，小鸟能欢乐的生活呀。可它一动也不动。” (2)、出示小哥哥焦急的图：问同学：小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓头干嘛呀?出示词卡“焦急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很焦急，不知道怎么办才好。” 3、整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读?你爱小鸟，你为小鸟焦急，要读得让大家感觉到。 三、品读感悟，解决问题二。 过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了。请大家轻

19、声地朗读其次自然段，读完了告知大家，发生了一件什么事? (1)、同学自由读课文。 (2)、反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗?你从哪里读出是小鸟的妈妈来了?(假如同学不会说，就让同学再读课文，边读边想。)“那声音听起来多着急呀”夸：真会读书啊!出示词卡：着急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，确定是妈妈呀!出示下一句话：我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：肯定。我们把肯定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“确定”。是啊，肯定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。 (3)、情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处查找，她着急地喊着“孩子

20、，你在哪儿呀?天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了?”听到妈妈的召唤，小鸟也舍命扑动着翅膀，用劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀!” 略停几秒钟。同学的表情都很难受，很难过。指一名同学轻轻地问：你怎么了?你的眼眶都湿了。我很难受。当时小哥哥的心情和大家一样。 (4)、他现在最终明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗?谁来猜猜小鸟的心思?出示图。(它想妈妈了。它不喜爱被关在笼子里。它想回家去这些话可以让同学带上“肯定”来说一说。)原来是这样啊!我把它放进笼子里，以为可以关怀它，照看它，爱惜它，可小鸟却并不欢乐。 (5)、出示句子“我看了看笼

21、子里的小鸟，心想()， 决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“肯定”,而且肯定要放它回家去。指名读该句。 (6)、我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说感谢你，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名同学配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。 我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子?(她正张开漂亮的翅膀，自由的飞行在蔚蓝的天上，多么欢乐，多么自由!)让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就似乎看到就似乎看到小鸟在宽阔的天空中尽情地飞行;再来到树林，就似乎听到

22、你好象听到了什么?听到小鸟在树枝上欢快的唱歌。假如鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天再看看树林这样的生活还有什么意思啊!小哥哥多好啊!他把小鸟放回了大自然!让我们的世界变得更美啦! (7)、小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也兴奋得跳了起来! (8)、小采访 小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告知全部的人，让大家都向他学习，来爱护小鸟。下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗? 要当好小哥哥，肯定要读懂小哥哥的心。让我们再一起悄悄地来听一听放小鸟这个故事吧!(听课文朗读) 问题设计：听说你得到了一只特别可爱的小鸟，是吗?能给大家介绍一下它的样

23、子吗?这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀? 四、动手写一写。 读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么?把它写下来，能用上“特别”或“肯定”就更好了。 五、板书设计： 语文一班级上册教案部编5 教学目标： 1、熟悉11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演化过程。 2、积累词汇，培育同学的观看力量。 3、在情境教学中进展同学的思维和语言，激发儿童敬重别人劳动成果和疼惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。 教学重点：识字与写字。 教具预备：生字卡片，食物图卡。 教学时数：2课时。 第一课时 教学内容： 1、观看对比两幅图的情境。 2、熟悉情境中消失的生字。 教学过程： 一、结合生活实际，情境导入 同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平常主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小伴侣家去做客，看看他们在吃什么? 二、观看图片，体会情境 1、分别观看第一幅图和其次幅图，你分别看到了什么? 2、留