“数字童年”学生成长平台的特色

1、 “数字童年”学生成长平台的特色“数字童年”学生成长平台为每个学生提供了一个无边界、混龄式、自主互动的交流圈，交流圈中实时书写着第三教育空间的活动过程，记录着学生学习和生活中的每一个瞬间。学生能够打破班级和年级限制，自由的访问和查看学校不同年级、不同班级校友的生活和学习状况，从而实现不同年龄层次之间的“零距离”接触和交流。如借助校园触控式一体机，学生能实时的访问并查看交流空间。在学校生活的闲暇时刻，学生借助“市民卡”在触控式一体机上的感应区刷一刷，秒速登录“数字童年”成长平台，在各个模块中进行相关的操作，实时更新自己的空间。从而丰富了学生的课余生活，也拓宽了学生的视野，体现了“碎片式教育”实时

2、性和可行性。一、变革学习方式，促进学业成长“数字童年”学生成长平台的建设和应用，为学生的学习方式转变提供了有力的技术支持，使学生的自主学习得以真正实现。（一）在线学习，凸显自主“虚拟自习室”的出现首先突破了时间和空间的限制，让孩子们可以尽可能随时随地通过网络进行自主学习；“阅读天地”以文章形式展现，记录阅读的书名、作者以及自己的读后感。这些在线学习方式的出现具有以下优势：首先，学生能够自主安排学习时间。任何时间、任何地点，只要有互联网的地方，就能学习，自主安排学习时间，不会影响其他活动。其次，学生可以个性化选择学习内容。学习内容按科目/单元划分，孩子们可以根据自己的基础，个性化选择需要学习的内

3、容。再次，实现了一对一的在线辅导。孩子们可以通过在线一对一提交问题，随时向老师咨询并得到满意答复。此外，在课程选择、进度控制、在线讨论、经验交流、学习资料下载等方面，孩子们还可以享受功能完善的在线学习体系。【案例5-1】一对一在线辅导在平时的教学中，教师下发鱼游到了纸上预习单，让学生根据预习单要求进行预习，预习单中的内容是：读了课题和课文，你有什么疑问？看拼音写词语。概括课文主要内容：课文主要记叙了作者在_（地点）认识了爱鱼到了忘我境界的_（人物），发现他画的鱼_（怎么样），就像_。读了课文，这位青年给你留下了什么印象？学生各抒己见，纷纷采用私信的方式向教师发来了预习单的答案和自己提的问题。教

4、师当天晚上就能查看每一位学生的预习单完成情况，并一一向学生进行解答反馈。此外，教师汇总学生自己提的问题，并整理出有价值的问题第二天课堂上一起讨论解决。 从上面这个案例中可以看出，教师只要一个晚上，就能查看每一位学生完成的预习单情况，更加的高效了；从学生的角度来看，教师在线一对一的学习辅导，使得学生的学习更加的便捷，也更有针对性。（二）碎片学习，方式灵活所谓碎片化学习，是指利用碎片时间进行学习、工作、提升自我等。碎片学习往往可以最有效的利用碎片时间，以提升自我，有效管理时间。对于孩子们来说，课堂时间是有限的，而能够学会利用生活中的碎片时间进行学习，不仅可以学习到更多知识，还能帮助养成节约时间的良

5、好习惯，“数字童年”平台的出现为碎片式学习提供了更多可能。【案例5-2】利用碎片时间合理学习班级中组织了一次城南旧事读后感撰写，教师发动班级中的每一位学生完成阅读撰写读后感并提交到阅读天地中，全班学生一个晚上的时间纷纷上传了读后感，还包括了当天请假的学生和外出参加比赛的学生也能跟着进度完成这项作业。第二天，任课老师通过平台上查看了每一位学生撰写的读后感，并将修改意见以私信的方式告知每一位学生。从上面这个案例中可以看出，教师如果采用原来的教学方式，还多了读后感的收集和下发，以及对一个个学生进行面批的过程。而采用这样的平台，学生将生活中的碎片时间合理利用，学习效果显然。（三）混龄交互，体现互学众所

6、周知，供不同系科不同年级学生自由选学的选修课，主要群体以高中、大学为主，而“数字童年”成长平台中选修课模块的推出，让孩子们在小学阶段就体会到混龄交互的优越。混龄群体中形成的同伴关系，已经是一种独特的、宝贵的学习资源，各年龄段孩子的能力水平和知识结构都不同，这就形成了一个更大的学习空间。【案例5-3】混龄交互学习诗琪是五年级的学生，而莫寒是三年级的学生，莫寒期初被诗琪的风采所吸引，她经常查看诗琪撰写的心情日记，从她的日记中，莫寒仿佛也跟着诗琪一起走进了五年级的课堂和生活。诗琪某天在日记中这样写道：今天老师教学了习作二，主题是撰写一件有趣的事，趣的意境有很多，可以是智趣、傻趣、意趣。我选择从意趣的

7、角度去写，写一件发生在我自己身上的事。莫寒看完顿时明白了原来写作文时，老师常常说立意要高是这么一回事。于是，莫寒开始关注诗琪的每日更新，并在校园中与她相认，还成为了好朋友。从上面这个案例中可以看出，正是通过这样的一个平台空间，不仅可以使原本不熟悉的同学成为朋友，而且还可以让低年级的学生向高年级的学生学习更多的知识内容，高年级的学生帮助和指导低年级的学生，真是一件何乐而不为的事！二、变革交流方式，协助校园生长“数字童年”学生成长平台为每一个孩子提供了一个无边界、混龄式、自主互动的交流圈，交流圈中实时书写着成长的历程，记录着学习和生活中的每一个瞬间。（一）混龄交流，丰富内涵学生能够打破班级和年级圈

8、的限制，自由地访问和查看学校不同年级和不同班级校友的生活和学习空间，实现不同年龄层次之间的“零距离”接触和交流。在校园空间的栏目中，有图文并茂的电子小报作品，有充满童趣的精彩文章，有天真可爱的童年相册，有秋游时快乐嬉戏的照片，有公开课活动掠影【案例5-4】学生间的混龄交流202班的吴玥好同学将自己使用“数字童年”成长平台的心得数字童年伴我成长以日记的形式上传到了“成长每一天”板块中。“数字童年记录了我这五年来的喜怒哀乐。在班级空间里，我们可以看见整个学校班级与班级之间的竞争，增加了我们的团结意识；让我开心的是学校还在数字童年上增加了每月采三之星的评比，希望可以让我们努力向上；同时，我还能查看班

9、级中以及班级外值得我学习的同学的作品和荣誉。在班级里，我的好朋友叫李江轶，我把他当成我的竞争小伙伴，我经常会查看他的空间里的原创天地、阅读天地和硕果累累的内容，他可是绘画小能手，他画的每一幅画我都一一欣赏。取长补短，激励自己更好地进步。此外，大队长李想可是我心目中的偶像，她的空间我也常常去，硕果累累中记录着她所获得的一张张奖状，真厉害，我在心中默默给自己设定了目标。在学校的数字童年里，我知道了作为一名学生，要为自己的学校增添光彩，不仅要提高自己的学习成绩，更要做一名文明的学生。在我失败时给予我振作，在我成功时鼓励我前进，在我开心时陪我一起玩耍，让我更加坚强的面对每一件事，仿佛是我第二个母亲。数

10、字童年，它记录着我生活的点点滴滴，我从中回味，更能感受到这点点滴滴的来之不易。”从上面这个案例中可以看出，“数字童年”成长平台可以记录学生在校每一天的喜怒哀乐和成长的足迹，也记录了班级中一件件平凡的事、一个个班级学生榜样和一个个校园学生榜样，激励着学生更好地发展和进步。相信等学生们长大以后再回首时，这些都会成为他们美好的记忆。（二）时空自由，即时记录借助校园触控式一体机，学生能实时地访问并查看交流空间。在学校生活的闲暇时刻，学生并借助“市民卡”在触控式一体机上的感应区刷一刷，秒速登录数字童年，在各个模块中进行相关的操作，实时更新自己的空间。这样的方式学生不仅能够及时地更新自己的所见所闻（文2）

11、，而且能自由地访问查看其余学生的空间，更好地丰富了学生的课余生活，也拓宽了学生的视野，体现“碎片式教育”实时性和可行性。（三）能力展示，激励竞争 孩子们在不断成长，在数字童年中留下了他们成长的记忆。为了在数字童年中留下自己成长过程中或深或浅的脚印，孩子们不断将自己的精彩作品展示出来，将自己的优秀作品上传到校园空间中，有色彩斑斓的图画作品，有遒劲有力的书法作品，更有自己创作的文学佳作。【案例5-5】601班叶子荟同学猫武士读后感最近我看了一本名叫猫武士的书。我从猫武士中读懂了什么是真正的勇敢、忠诚与狂野自由。勇敢不是平时在朋友面前炫耀自己，不是在危险面前畏惧，苟且偷生；勇敢是为了朋友，为了亲人，

12、为了自己重要的人，不管面前是怎样的困难，多么可怕的危险，都挺身而出，毫不畏惧。这才是真正的勇敢。书中写到了师徒之情火心、炭毛。天分很高、精力过剩的炭爪本有希望成为一名武士，一场意外让炭爪瘸了一只腿，火心心痛不已，追悔莫及。尽管以后炭爪苦练医术，成为医生，找到了自己在族群中的位置，火心还是自责，非常关注炭爪的心态，这对师徒之情描绘得可谓曲尽其妙。这里也写了亲情蓝星、雾脚、石毛。蓝星为了整个族群的利益，隐藏母爱，忍着亲生骨肉不能相认的痛苦，全力以赴投身到雷族事务中去。但血浓于水，蓝星还是与孩子相认了。这里亦有友情火心、灰条、乌爪。哪怕灰条曾经为儿女到了河族，乌爪为避祸成为独行者，这种友情依然常驻心

13、间。是这份不变的友情呼唤灰条和乌爪在雷族遭难时及时伸出援手，同仇敌忾，雪中送炭，挽救雷族于危亡之中。猫也有爱情有两对猫情侣的爱情写得荡气回肠。猫武士这部书可圈可点之处甚多，这不仅是写给孩子们的励志动物故事，也是一部写给成年人的童话。在“数字童年”学生成长平台上，我们可以看到孩子们的最新学习生活动态。这里可以读到他们写下的精彩文章，可以读到他们竞选班干部的精彩演说词，可以读到班级采三之星的学习经验介绍，可以看到学生游泳课上在游泳池中快乐嬉戏的照片，可以看到他们欢送美国籍同学的感人情景，可以看到学生展现出的一张张成功的笑脸，可以看到他们在学校各项活动中的获奖信息凡是我们班的各种信息，都能在第一时间

14、通过班级博客进行发布。我们的数字童年都由孩子们轮流做管理员，这些热爱校园空间的学生，朴实而勤奋，他们总是在内容方面精心编写，精益求精。每一次要上传的作品都经过认真反复的修改，确认无误后才上传到数字童年。这不仅培养了学生的责任心，更锻炼了信息处理、文句品鉴、沟通协调等各方面的能力。（四）资源共享，延展视域“数字童年”学生成长平台以“市民卡”为载体，通过读取市民卡存储芯片中的地点和时间数据，并结合“数字童年”学生成长平台，以“地图”式的形式展现每一个学生的走读杭州流动课程学习情况，详见下图5-6所示： 图5-6 学生走读杭州流动课程学习活动记录从上图5-6中可以看出，学生把自己的时间、地点、活动相

15、关的活动花絮和文字体会上传到教育地图中，超越时空界限，供学校每一个同学阅读、评论，这样的资源共享的方式使其能够在评论中找到差距，更好地激发自身的兴趣。三、促进动手操作，改进班级管理数字童年交流互动平台打破了传统学校教育中的封闭的班级管理模式和交流方式，丰富了孩子们的阅历，使得学生的交往方式与人际沟通趋于多元化、多项化。（一）学生引导，针对有效作为交流平台的管理者，可以在平日搜集整理与学生相关的大量信息，在校园空间中展示。除了日常表现外，还可以有好人好事、作业完成情况等等。教师、家长都可以通过博客定期了解学生各阶段的学习情况，教师能够针对学生的学习情况作出及时、详细和更加全面的评价，或进行方向性

16、的引导，帮助学生改变学习的方法和态度。家长通过数字童年可以及时了解孩子的心理动态，有针对性地进行教育。同样，各任课教师也通过数字童年了解班级的整体表现、班级活动等。【案例5-6】一对一评价在学习评价模块，学生每月可以看到班主任或任课老师对自己学业或行为习惯等方面的具体评价。老师1：嘉麟，从你身上，我一直能感受到一种韧劲和冲劲，无论是参加体训、拔河、踢毽子还是跳长绳，你都能坚持不懈地对待，老师很赞赏你这一点。作为班长的你，你也总是对自己高标准严要求，事事争做班级的好榜样，老师也知道你很用心，总会因为没有管理好班级而自责，真让老师感动。相信你有这样一颗负责任的心，下学期一定能够在管理能力和学习能力

17、提升更多，但是在课堂上还是要多多参与，这样的你将会更棒！老师2：齐齐的刘海儿，乌溜溜的眼珠，这就是你一个可爱的小姑娘。每天下课的时候都能看到你开朗而明亮的笑容，你是一个能够带给别人快乐的孩子。在课堂上，你举手很积极，发言也很精彩，总是会赢得同学们的羡慕，这得益于你平日的广泛阅读。本学期，在你的努力下，你还在语文“小星星杯”竞赛和数学“卡通杯”竞赛中都获得了好成绩。新的学期，希望你能继续带着一颗求知的心对待学习，还希望你能积极参加一些体育活动，这样还会帮助你更好地学习，学习更有劲儿呢！从上面这个案例中可以看出，学生通过查看班主任或任课老师对自己的每月评价，就可以了解到自己在行为习惯和学习等方面的

18、闪光点和不足之处，找准接下来努力的方向，以便更好地改进自己的不足。（二）家校互动，和谐共进与此同时，在信息化的今天，让孩子们如何在信息大潮中处于有意的生态环境中，也是家长们关心的事项。【案例5-7】301班学生金恬欣家长的博文童年的时光宝盒采荷三小的孩子们拥有美妙的时光宝盒数字童年，一个个五彩梦想、一段段真挚语句、一张张精致相片，串起了成长的足迹。细心记录，精心保存，快乐童年就此伴随一生。数字童年，页面清新、功能多样、保存便捷，其独特魅力赢得了师生青睐及家长好评。打开校园空间，每月创星栏的“明星”们最吸引眼球，这些可都是获得“采三之星”称号的小朋友们哦！今日“明星”是孩子们学习的榜样，荣登此榜

19、是大家共同的愿望。给予一个正能量空间，让孩子们采摘到梦想中的星星，也是采三一直以来的办校宗旨。还有“班级活跃榜”的关注度可一点都不比琅琊榜差，从小培养起小朋友的集体荣誉感。“阅读天地”中大家交流着学习心得。我的空间，更为精彩。一年级填写个人小档案的“我的梦想”时，我女儿金恬欣苦思冥想了一周后，才郑重其事地填上“成为一名作家”。理想照进现实！三年来，她的确围绕着这个目标在努力，写出的作文有模有样，时不时还写些小诗呢！小家伙撰写的泰国小朋友来做客whats your name李端还发表在青年时报上。孩子们在“成长每一天”中记录着每天的进步，朴素自然；在“原创天地”中上传书画、摄影等作品，才情横溢；

20、在“硕果累累”中展现获得的成绩，积极向上。“体育锻炼”督促着小朋友们把身体锻炼得棒棒的！“互动交流”栏目中女儿收到了别的小朋友点赞后，往往兴奋的几个晚上没睡好呢！友人问起我女儿在校生活的情况，我都自豪地将我女儿数字童年账号的网址发给她，让她自行查看了解情况，友人看完后，给我女儿点了一个大大的赞。从上面这个家校沟通的案例中可以看出，有了数字化的交流平台，学生写完作业以后，便会打开电脑浏览同学们的最新日志、图片、留言，学习他们的优点，有时还能向老师说说心里话。新型的交流平台促进了师生的和谐关系。家长还可以通过数字童年了解孩子在校的学习情况，通过图片了解孩子班级环境及近期各类活动留影。（三）班级管理

21、，高效便捷显然，数字化的交流平台不仅大大加强了生生、师生沟通，而且也使得班主任就班级工作的开展更加的高效、便捷。【案例5-8】405班班主任陈老师关于班级管理的体会自从我校开设数字童年以来，作为班主任的我就十分高兴，因为通过这个平台，班主任大大节省了工作时间，使得一些常规的争章工作变得更加的便捷。争章考章工作不用时时在校完成。假如今天在校时间比较紧张，我就告知孩子们回家按照考章平台上的每一枚章的争章要求去完成争章任务。不像以往一定要在学校里集体组织孩子利用课堂上的时间完成争章。争章考章工作更加方便，还可以以小老师带领完成。我可以利用信息课时间，让小干部带领其他学生共同完成争章活动，小干部上台操

22、作，更有指导意义。争章成绩直接在电子成绩报告单上显现，直接打印电子成绩报告单即可，免去了以往那些粘争章粘纸的时间，也免去了学生争章手册反复收集检查反馈的时间。 从上面这个案例中可以看出，借助“数字童年”学生成长平台，孩子们可以在这里展现自我、挑战自我，还可以和同伴尽情交流。而教师作为见证评价者，大大加强了学生为主体的地位，这样不仅有助于培养学生的主体意识，更有利于加强全校师生、生生间的交流与沟通。与此同时，学生还可以实时分享在家与在校的学习、生活等情况，促进学校教育与家庭教育的无缝衔接。把数字童年当作情感沟通的桥梁，积极创新教育教学模式，这是信息化时代教师的责任！四、拓宽评价方式，完善成长评价

23、如今，全面推动新课改，通过新课改和评价改革促进学生全面发展。在这样的大背景下，仅仅关注学生的学业水平显然是不合理的，还要求学校同时关注学生在其它各方面的发展。为此，学校提出了以学生为核心，记录学生生活点滴、课外自主学习、少先队活动实践能力等各方面情况都记入数字化学生成长平台“数字童年”。其中，我们将“雏鹰争章”这一少先队特有的评价体系沿用到数字童年的平台上。（一）雏鹰争章线上线下相结合学校一直积极探索雏鹰奖章评价体系。大队部结合少先队活动课程指导纲要，改进了校级雏鹰争章体系，借用“数字童年”网络平台，开展了网络争章活动。同时，学校以“一卡通”为载体，以“雏鹰争章”为途径，结合数字童年平台中的排

24、行榜、勋章系统，将学生在学习、礼仪、实践、感恩教育等方面的表现进行实时记录，即时表扬，培养学生积极向上的好品质，使课堂德育与生活德育融合。1.三级雏鹰争章，构建课程评价“雏鹰争章”是少先队员参加少先队活动、努力提高各方面素质的激励和评价体系。学校将国家、地方、学校三级雏鹰奖章有机整合。在学生评价中，学校引入争章机制，实行三级评定，本着“重在自主、重在参与、鼓励进取”的原则，使学生在生活技能、发展技能、社会技能方面得到了充分发展。争章过程中，一枚枚奖章是显性的激励载体，成为学生内心深处强烈的渴求，并内化为学生奋斗的目标，努力的方向。校级奖章：根据学生的年龄特征和校本课程的特点，并和第三教育空间的

25、基地课程、走读杭州流动课程结合，设计七彩社团章、走读杭州章，分年级设定考章标准，使每一位学生都能够找到自己力所能及的努力目标。颁章名额不限，人人都可享受到成功的喜悦。七彩社团章各年级考章要求：一年级（1）参加第三教育空间的社团活动，出勤率达95%以上；（2）在社团活动中态度认真，同学互评、教师评价好；（3）每学期能顺利完成社团学习任务，并参加社团成果展示。二年级（1）参加第三教育空间社团活动，出勤率达95%以上；（2）初步形成较稳定的兴趣爱好，对所选择的专业有较浓厚的兴趣；（3）每学期顺利完成社团学习，参加社团成果展示；有条件的可参加各级竞赛活动。三年级：（1）参加第三教育空间社团活动，出勤率

26、达95%以上；（2）明确学习目标，固定并热爱所学专业，能主动地利用课余时间加强技能练习；（3）完成社团学习任务，并有一至两项作品获奖或是参加学校组织的社团专业竞赛。四年级：（1）参加第三教育空间社团活动，出勤率达95%以上；（2）热爱所学专业，每个学期有3-4项较为成熟的社团活动成果；（3）顺利完成社团学习任务，积极参加各极各类社团竞赛，以赛促学，增强自信。五年级：（1）参加第三教育空间社团活动，出勤率达95%以上；（2）热爱所学专业，能利用课余时间刻苦训练，专业水准能达到特长生选拔的要求；（3）在市、区级竞赛中获奖。六年级：（1）参加第三教育空间社团活动，出勤率达95%以上；（2）热爱所学专

27、业，能利用课余时间刻苦训练，专业水准能达到特长生选拔的要求；（3）在市、区级竞赛中获奖。在社团中能担任小辅导员工作，帮助小学生成长。走读杭州章各年级考章要求：一年级：（1）游览杭州的十六个生态公园，了解这些公园的主要特点；（2）采用“画一画”“说一说”的方式体现自己的实践成果；（3）完成网上趣味答题。二年级：（1）走访杭州的十六处名胜古迹，知道这些古迹的简单历史；（2）能简单地记录自己的参观感受，并能向伙伴、家长复述自己的收获；（3）完成网上趣味答题。三年级：（1）走访杭州的十六处名人故居，了解名人，学习名人精神；（2）能用图片、文字记录自己的参观感受，并能向伙伴、家长复述自己的收获；（3）完

28、成网上趣味答题。四年级：（1）走访杭州的十六个社会服务机构和大型企业，感受各种行业、职业的不同特点；（2）能用图片、文字记录自己的参观感受，并能向伙伴、家长复述自己的收获；（3）完成网上趣味答题。五年级：（1）走访杭州的十六个不同类型的博物馆，了解家乡的昨天今天与明天，热爱杭州；（2）在活动中体验讲解员、管理员等不同的角色，能用图片、文字记录自己的参观感受，并能向伙伴、家长复述自己的收获；（3）完成网上趣味答题。六年级：（1）确立十六个与杭州地理、生态密切相关的研究小课题，从各个不同的角度品读杭州，热爱杭州；（2）在活动中体验讲解员、管理员等不同的角色，能用图片、文字记录自己的参观感受，并能向

29、伙伴、家长复述自己的收获；（3）完成网上趣味答题。地方奖章：学校根据每一枚省编少先队活动课程奖章的活动目标，设计了考章的内容，并明确了争章要求，鼓励符合条件的学生积极参加争章活动。在争章过程中，大队部组织大队委员进行帮扶指导，帮助大家取得成功。国家奖章：指导学生了解争章要求，组织同伴、家长、教师共同参与学生的争章过程，及时地给予评价鼓励。 2.创新评价载体，推进争章活动数字童年上有专门的少先队活动课程奖章的考章页面（见下图5-7所示），将学生参加少先队活动课程学习的所有足迹一一记录，并通过线下体验学习、线上考核评比相结合的方式，给学生设计了争章、考章的平台。图5-7 数字童年学生争章页面【案例

30、5-9】五年级五星红旗章争章过程以地方奖章10月五星红旗章为例，学生在10月这整整一个月的时间里，他们线上线下相互结合，人人至少完成五个一：找一找，找出祖国值得自豪的事。学生从祖国发展、祖国变化等等各个角度寻找值得自豪的方方面面，记录在找一找这个版块中；画一画，画出祖国妈妈的变化。学生们各个大显身手，画出了对祖国妈妈的爱，并将自己的绘画作品上传于画一画这个版块中；做一做，开展爱国实践体验活动。学生们利用双休日时间走遍祖国角角落落，有的以假日小队的形式去了杭州特警中队，参加了学习解放军活动，有的以假日小队的形式来到消防中队，了解消防官兵的一天生活，得知保家卫国的重要性等等，最终，孩子们将实践活动

31、中的照片上传到做一做的版块中；说一说，表达对祖国妈妈的热爱。大家写不尽，说不完，纷纷将祖国发展两个百年的感受撰写成文稿的形式上传到说一说的版块中。唱一唱，唱出对祖国妈妈的爱。平台上专门给学生挑选了一些经典的“红色歌曲”，大家可以跟着放声歌唱。“找、画、做、说、唱”，学生通过完成这五个一，实现了自主评价，系统就会自动通知班主任，班主任老师就会组织中队的考章活动。五年级五星红旗章争章任务在上面这个案例中，学校根据省编活动课程基础章的争章要求创造性地设计了1-6年级的每一枚基础章的争章任务，旨在培养学校的自主争章的意识，也大大改善了原来争章由父母、辅导员代劳的情况。通过学生自主争章，学生学习了很多课

32、本中学不到的知识，提高了学生的信息技术，也加强了学生的各方面综合素养。每学期六枚基础章人人过关，此外，学校的特色奖章更是得到了学生们的喜爱。以校级特色章：七彩社团章和走读杭州章为例。采三的学生是幸福的，每周都有两个半天的少先队活动课程。一个半天是去市区少年宫，每个学生自主选择两个不同的社团参加学习。【案例5-10】七彩社团章具体争章过程以特色奖章七彩社团章为例，不同社团的社团指导老师都会让学生将自己的社团学习成果、社团活动中的照片和社团活动的体会及时地记录到考核平台中，并给予学生社团活动评价。只有通过社团指导老师的审核，学生才能获得一个学期的七彩社团章。四年级七彩社团章争章任务从上面这个案例中

33、可以看出，社团活动的评价通过争章呈现，争章中的任务主要是过程性评价，大大加强了学生参与每一节社团课的热情，更加全身心地投入到社团学习中去。而这样的评价也正记录着学生整一个学期社团活动的表现，更加的科学、直观。另一个半天是“群星闪闪走读杭州”活动，本活动是最令大家骄傲的。每个年级都有不同的主题：一二年级：赏家乡美景，觅历史遗迹；三四年级：访名人故居，走服务机构；五六年级：进博物馆学习，做小课题研究。根据不同的主题，每个年级每学期要走遍八个不同的地点学习，小学的六年，共有九十六个研究项目，大家的足迹将会走遍杭州，鲜红的队旗将插遍杭城的角角落落。学校大队部在组织和评价方面设计十分巧妙，采用一周校内学

34、习交流，一周基地实践体验的方式进行。校内学习时，主要以小队为单位收集资料、设计方案、交流探讨；校外体验时，学生细心研究、总结提炼、积累成果。【案例5-11】走读杭州章具体争章过程以特色奖章走读杭州章为例，当一学期中十六个项目的“走读”活动都完成时，大队部就会开放考章平台，“活动方案大讨论”、“实践成果对对碰”、“活动体会共交流”等考章内容就会呈现在学生的面前，班主任老师也会提醒学生及时地将自己的活动花絮、体会、研究成果等上传考章平台。四年级走读杭州章争章任务从上面这个案例中可以看出，走读杭州争章任务主要是过程性评价，每一次走读地点的背景扩展了解，走读过程中的所见所闻，小组内讨论形成的走读杭州活

35、动方案以及走读后的过程体会和研究成果报告等等都记录在争章平台中。扎实的考章内容和有趣的考章形式融为一体，让学生不仅丰富了其研读地点的知识，而且加强了综合实践活动的能力，大大激发了其爱国爱乡的情感。3.完善实践体系，规范争章流程学校大队部在开展电子化雏鹰争章活动中严格实施“每月一争章、每月一考章、每月一颁章”，并严格制定了雏鹰争章安排。具体安排是三月争得美德章，四月争得成长章和主题活动章，五月争得向日葵章、七彩社团章和走读杭州章，九月争得接力章，十月争得五星红旗章和主题活动章，十一月争得健康章、七彩社团章和走读杭州章。大队部在每月初，通知学生上“数字童年”雏鹰争章平台完成当月争章，在月末，通知班主任给学生审核争章，完成考章后，在下个月的月初的荣耀时刻时间举行隆重的颁章典礼，给孩子们颁发一枚枚闪亮的机绣章。这一枚枚机绣章都会被孩子别在他自己的奖章绶带上，这条排列满奖章的奖章绶带将记录着孩子小学六年的争章历程，大大激发了孩子们参与活动的热情。此外，大队部采