四年级下册数学教案-6.2 小数的认识 分数与小数之间的互化｜冀教版

1、科目： 数学 年级：四年级 授课教师： 时间： 课 题第五章 小数的认识第2课时 分数与小数之间的互化课 型新授课教材分析教材设计了两个探索活动（一）把1米分别平均分成10份，100份，1000份。先把几分米，几厘米，几毫米写成以米为单位，分母分别是10,100,1000，的分数，再写成“米”为单位的小数。（二）把一个正方形平均分成10份、100份。 引导学生观察正方形图，使学生了解两幅图分别是把正方形平均分成了10份和100份，涂色部分各占1份并写出110和1100两个分数。在学生自主探索和充分交流的基础上，教师概括：把一个整体平均分成10份、100份、1000分这样的1份或几份可以用分母是

2、10、100、1000的分数来表示，也可以用小数来表示。学情简析 学生已经在三年级下学期学习认识了分数和小数，在上节课学习了小数的各部分名称。在本册第四单元进一步认识了分数，并能应用分数的基本性质进行改写。教 学 目 标知识目标：了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。能力目标：结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。情感、态度与价值观：感受小数和分数的内在联系，能在已有知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。教学重点、难点会进行分数和小数之间的转化。模式方法五层次教学教 学 过 程：教学步骤教学内容学生活动教师活动教学用具备

3、注激趣定探1.激趣师生通过关于对米尺认识的谈话引出本节课要讲的内容。2.定探结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。感受小数和分数的内在联系，能在已有知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。 根据老师的指导认识米尺。 指导学生认识米尺，出示本节课目标。米尺感知初探教师多媒体出示例题，学生小组内交流试着解决。例题：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。提出问题：把1米平均分成10份，每份是多少？写成用“米”为单位的分数和小数各是多少米？5分米用分数表示是多少米？用小数表示呢？例题：（2

4、）把1米平均分成100份，每份是1厘米。提出问题：把1米平均分成100份，每份是多少？写成用“米”为单位的分数和小数各是多少米？全班讨论后，鼓励每名学生说出一个具体长度，如，9厘米用分数表示是9100米，用小数表示是0.09米，25厘米是25100米。也可以写成0.25米。例题：（3）把1米平均分成1000份，每份是1毫米，也就是11000米，可以写成0.001米。老师让学生试着写一写8毫米，45毫米，547毫米用分数各怎样表示？用小数各怎样表示？通过小组内合作交流，初步感悟、理解在单位换算中分数小数的互化特点 教师巡视指导。抽象透探教师出示例题引导学生讨论：把一个正方形平均分成10份、100

5、份。 1 引导学生观察正方形图，使学生了解两幅图分别是把正方形平均分成了10份和100份，涂色部分各占1份并写出110和1100两个分数。 2师生共同完成把110和1100写成小数及读小数的过程。在学生自主探索和充分交流的基础上，教师概括：把一个整体平均分成10份、100份、1000分这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000的分数来表示，也可以用小数来表示。 学生小组内讨论在具体的图形中来认识分数并对其进行互化。 在学生自主探索和充分交流的基础上，教师概括：把一个整体平均分成10份、100份、1000分这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000的分数来表示，也可以用小数来表示。应用证探多媒体出示：把一个正方形平均分成100份，2份是多少，写成小数是什么？ 把一个正方形平均分成1000份，3份是多少，写成小数是什么？8份是多少/32份呢？ 学生根据分数与小数之间转换的方法，完成练习。 教师巡视指导。检评归探检评课本63页练一练的1、2、3题。归探通过这节课的学习，我们知道了把一个整体平均分成10份、100份、1000分这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000的分数来表