(部编)初中语文人教课标版七年级下册24河中石兽的课件

1、河中石兽【清】重点字音：纪昀( )河干（ ） 圮（ ）棹( ) 曳( ) 铁钯（ ） 木杮（ ）湮 ( ) 啮( 溯( ) 臆( ) 欤（ ） 坎穴（ ）掷 （ ）j yn gnpzhoypfiynni)syyxuzh 圮（p）棹 (zho) 曳 (y) 湮 (yn) 钯（p）啮(ni) 溯 (s) 臆 (y) 这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上

2、游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。情景引入导入新课一、用自己的话复述寻找石兽的故事。二、思考1、课文中描述了几种寻找石兽的方法？说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的道理和方法。2、老河兵的判断为什么是正确的？3、分析他们这样认识的原因及文中表现出的人物性格特征。4、作者由此得出了什么结论？文末哪四个字能概括不当做法？末句的作用是？5、请用一句话概括课文故事，故事说明的道理和给我们的启示是什么？ 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、

3、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为四库全书。自主预习作者作品讲授新课沧州南一寺临河干，山门圮（p）于河，二石兽并沉焉。 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。讲授新课1讲授新课 棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。 划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮（fi），

4、 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。这两尊石兽不是木片，讲授新课2讲授新课 湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?” 众服为确论。 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?”大家信服，认为是确定不移的道理。岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，讲授新课 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，

5、其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头， 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。3 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 一定倒转栽倒在洞坑中。如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。 转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎?” 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不更加颠倒吗？ 讲授新课 如其言， 果得于数里外。 按照他说的那样去找，果然在上

6、游几里外找到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 真么说来，天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗?讲授新课4沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石 兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 靠近岸边 p倒塌 一起经历年募集寻找最终zho划（船）y拖踪迹gn1沧州南一寺临河干， 山门 圮（p）于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。(就)认为石兽顺着河流的方向冲到下游去了。下，往下游去

7、划着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里地，不见(石兽的)踪迹。（门旁）两只石兽一起沉到河里。焉，兼词，“于之”，在这个地方。沧州南面一座寺庙靠近河岸，佛寺的外门 倒塌到河中，经历了十多年，僧人募集资金，重修（寺门），在河中寻找那两只石兽，最终没找到， 沧州南面一座寺庙靠近河岸，佛寺的外门倒塌到河中，（门旁）两只石兽一起沉到河里。经历了十多年，僧人募集资金，重修（寺门），在河中寻找那两只石兽，最终没找到，(就)认为石兽顺着河流的方向冲到下游去了。划着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里地，不见(石兽的)踪迹。（写寺僧按一般人的想法水中顺流找石兽）一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不能究 物理， 是

8、非 木杮，岂能 为暴 涨携之去？乃石性坚重， 沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 设馆教书听说这件事你们这些人探究事物的道理这fi木片怎么被带是坚硬沉重松软浮动yn埋没颠倒，错乱众人很信服，认为是正确的言论。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。一位讲学者在寺中设馆教学，听说这件事，笑着说：“你们这些人不能探究事物的道理。是非木杮（fi），岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮，这（两尊石兽）不是木片，怎么能够被洪水带走呢? 而是石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?” 众服为确论。（石兽）埋没

9、在沙里，逐渐下沉且逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是颠倒，错乱了吗?”大家很信服，认为是正确的言论。 一位讲学者在寺中设馆教学，听说这件事，笑着说：“你们这些人不能探究事物的道理。这（两尊石兽）不是木片，怎么能够被洪水带走呢? 而是石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，（石兽）埋没在沙里，逐渐下沉且逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是颠倒，错乱了吗?”大家很信服，认为是正确的言论。水携带走呢？只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗？”大家很信服，认为是正确的言论。（此段叙述讲学家的观点及众人盲从的心理） 一老

10、河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。讲学者的话凡是丢失应当原因是水的的咬，侵蚀、冲刷形成坑洞等到摔倒ni如是再啮，石又再转，转转 不已， 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如 其言，果得于数里外。像这样一再翻转停止于是s逆流而上固然，本来按照他的，指老河兵的找到一老河兵闻之， 又笑曰：一个老河兵听了讲学者的话，又嘲笑说：“凡河中失石， 当求之于上流。“凡是河中丢失的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬沉重，泥沙的

11、特性松软浮动，盖，表原因的发语词。水不能冲石， 其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 一定会在石头迎水的地方冲刷石前的沙子形成坑洞。渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。逐渐冲击逐渐往深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又再转动。转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。这样不停翻转，于是石头向反方向逆流而上了。求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?”到下游去寻找它，固然颠倒、错乱；在原地沙石中寻找，不是更颠倒、错乱吗？如其言， 果得于数里外。按照他的说的话（去找），果然在几里外（的上游地方）找

12、到了（石兽）。 一个老河兵听了讲学者的话，又嘲笑说：“凡是河中丢失的石头，都应该到河的上游去寻找。”正因为石头的特性坚硬沉重，泥沙的特性松软浮动，盖，表原因的发语词。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲刷石前的沙子形成坑洞。逐渐冲击逐渐往深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。像这样再冲击，石头又再转动。这样不停翻转，于是石头向反方向逆流而上了。到下游去寻找它，固然颠倒、错乱；在原地沙石中寻找，不是更颠倒、错乱吗？”按照他的说的话（去找），果然在几里外（的上游地方）找到了（石兽）。（具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法）然则 天下之事，但知其一，不知其二

13、者多矣，可据理臆断 欤？ 既然这样，那么只主观判断吗y然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一，不知其二的还多着呢，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗? “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣,可据理臆断欤？” 这么说来，天下的事，只知道其中表面现象的一点，不知其中深层原因的第二点的例子多了，难道是可以凭据常理去主观判断事情的吗？ （议论，点题。既是对讲学者之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径，即：不能凭片面常理去判断，要全面探究事物的真实情况；更不能凭主观感觉来判断，要从客观实际出发，实践出真

14、知！）1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法、结果及理由。合作探究讲授新课总结四种寻找石兽的方法：寻找经过人物寻找的地点结果第一种寺僧第二种顺流而下第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外（失败）水中不可得无迹讲授新课寺僧理由寺僧讲学家老河兵在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？讲授新课以为水中或顺流下矣 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 寺僧：按一般的思维没考虑流水、石兽、泥沙的关系。寺僧

15、：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。讲学家:自认为“究物理”，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵:常年在河边劳动，分析了水、沙、石等自然事物的特性及关系，把实践经验和理论知识结合起来。2.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？讲授新课寺僧：按一般的思维模式和惯例，没考虑流水、石兽、泥沙的关系或认为水的流动会把石兽带到下游。（“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足。）讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人。

16、）老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。分析了水、沙、石的关系。（有实际经验，自信满满。） 3、四种不同的原因及性格分析：“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足“笑曰”“尔辈不能究物理” 足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人【本文讽刺了这种讲学家之类一知半解而又自以为是的人】老河兵 “反溯流逆上矣。” 有实际经验，自信满满讲授新课4、作者由此得出了什么

17、结论？文末哪四个字能概括寺僧和讲学家不当做法？据理臆断（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?）从文末可见，课文的故事说明了一个什么道理？ 本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。 5请用一句话概括课文故事，故事说明的道理和给我们的启示是什么？ 课文写了寺僧、讲学家和老河兵寻找“河中石兽”的故事。说明的道理是：实践出真知！遇事不能只据一知半解的常理来片面、主观判断，应该根据实践情况来全面、客观判断。给我们的启示是：生活学习中，要从实际出发，理论联系实际，不做

18、空头的哲理家。小结： “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣,可据理臆断欤？” 既然这样，那么天下的事，只知道其中表面现象的一点，不知其中深层原因的第二点的例子多了，难道是可以凭据常理去主观判断事情吗？ 这个课文末句的作用是？【作用是议论，点题。既以感叹的方式，对讲学者这样一知半解又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又以反问的方式说明了一个道理：实践出真知！遇事不能只据一知半解的常理来片面、主观判断，应该根据实践情况来全面、客观判断。启示我们：生活学习中，要从实际出发，理论联系实际，不做空头的哲理家。】 你知道哪些“只根据自己一知半解的常理就作出片面、主观判断”,以致犯下错误或闹出笑话事例？刻舟

19、求剑、掩耳盗铃、瞎子摸象、 从三到万说的就是“只根据自己一知半解的常理就作出片面、主观判断” 。1、层层铺垫最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2、具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。3、细节描写增加了文采和可读性。

20、如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）不更颠乎（ ）曳铁钯（ ）“颠”通“癫”，疯通假字“钯”通“耙”，整地的农具古今异义渐沉渐深耳（ ）尔辈不能究物理（ ）二石兽并沉焉（ ）古义：罢了今义：五官之一，用来听声音古义：事物的原理今义：一种学科古义：一起 今义：并列阅十余岁（ ）是非木杮（ ）盖石性坚重（ ）但知其一（ ）古义：经历 今义：阅读古义：代词 ，这 今义：判断词，是古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物古义：只 今义：表转折，但是，却一词多义为岂能为

21、暴涨携之去（ ）必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）橘生于淮南则为橘 ( )为其来也 ( )被成为是在乃乃石性坚重（ ）屠乃奔倚其下（ ）家祭无忘告乃翁（ ）乃不知有汉（ ）而是，又是 于是，就竟然你，你的词类活用棹数小舟（ ）岂能为暴涨携之去（ ）名词用作动词，划船动词用作名词，凶猛的河水古今异义古今干岸不潮湿阅经历看物理事物的道理一门学科是这表判断的动词已停止已经积累文言现象一词多义之闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词,代石兽.一老河兵闻之代词,代讲学家的话.当求之于上流代词,代石头.其反激之力的至石之半的求之下流、求之地中代词,代石兽然则天下之事的 积累文言现象 1.古今异义。

22、(1)阅十余岁古义:;今义:(2)阅十余岁古义:;今义:(3)尓辈不能究物理古义: ; 今义: (4)是非木杮古义: ;今义: (5)渐沉渐深耳古义:;今义:(6)转转不已古义:;今义:(7)但知其一,不知其二古义:;今义:经历 阅读年 年龄 事物的道理、规律 指物理学,一门学科代词,这 一般为判断动词 罢了 耳朵停止 已经 只 但是积累文言现象2.一词多义(1)为岂能为暴涨携之去必于石下迎水处啮沙为坎穴众服为确论 (2)之一老河兵闻之 其反激之力 介词“被” 动词,成为动词,认为是代词,指讲学家的这种观点结构助词,的2.积累文言现象积累文言现象3.词类活用。(1)棹数小舟(2)岂能为暴涨携之

23、去棹:名词活用作动词,划船。 暴涨:动词活用作名词,河水。1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是( )一讲学者设帐寺中，闻之沿河求之，不亦颠乎一老河兵闻之果得之于数里外A和句相同，和句不同B和句相同，和句相同C. 和句不同，和句相同D. 和句相同，和句不同C巩固提高当堂检测2.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是_A、尔辈不能究物理B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳D、沿河求之，不亦颠乎？C当堂检测3.老河兵的最终结论则为_A、水不能冲石B、再转不已，遂反朔流逆上矣C、求之下流，固颠D、石必倒掷坎穴中B当堂检测4.下列语句中含通假字的