《英语阅读》课程思政教学案例（一等奖）

1、英语阅读课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介英语阅读课程是为英语（翻译）专业学生开设的一门专业基 础课。本课程的主要任务是培养学生英语阅读能力，提高学生的阅读 速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理 检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、 评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断 积累各种语言知识，加深文化积淀，提升思辨能力及跨文化沟通能力。本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和 职业能力，提高学生的语言综合运用能力和素质方面的基础知识和技 能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。借 助阅读

2、文本、语篇解读和认知方式，实现社会关联和价值观的身份认 同，培养科学精神、人文情怀、现实关怀和国际视野，并为其今后应 具备的自主学习能力打下坚实的基础。二、课程挖掘的思政资源分析英语阅读课程思政就是将显性的语言教学与隐性的思政教育 有机融合。以翻转课堂教学模式为导向，采用专题式、问题导向、任 务驱动、案例教学等多元教学设计，引导学生自主思考、反思领悟。本课的思政内容是针对当下社会的手机成瘾现象，围绕如何提高 个人的自控能力和自律意识展开。本课课程教学设计从“沉迷手机现 象”，“手机带来的利弊”，“如何合理使用手机”三个主题逐步展 开。课前：安排学生以分组任务形式制作预习讲解视频，引导学生学 习

3、团队合作，了解和思考手机使用在生活中的利弊。课中：1、通过视频、图片和问卷调查课前导入，让学生意识到疫情环境 下，每个人手机的使用频率和时长都有所增加的现象。结合思政点一 沉迷手机带来的危害。通过分组任务，小组轮流提供段落大意及相关 问题，提高阅读效率。3、通过视频和学生的视频讲解作业提供，使用表格进一步分析手 机使用的利弊，引导学生思考：手机只是辅助交流的工具而不是生活 的全部。4、通过对疫情数据和图片的分析，说明手机可以用来查询网络有 用信息，同时也能比照出在疫情防控方面中国的出色表现，让我们为 身处当下的中国而感到骄傲和自豪。5、最后升华主题，通过视频鼓励学生做好日程规划和时间管理， 引

4、用习主席五四对青年的寄语，从而激发学生为中华崛起而读书的勇 气与决心。三、案例信息教学目标Teaching Objectives and Basic requirements:（教学目标和 基本要求）Knowledge Objectives （知识目标）：Understand the t exts and get the main idea of the texts; Answer the pre-reading and after-reading questions correctly;Ability Objectives （能力目标）：Learn the reading ski II of

5、 how to get the general idea of a paragraph to improve the ability of reading comprehension;Emotion Objectives （情感目标）：Get to know how t o avoid the smartphone addict; be aware of the p ros and cons of smartphone;Understand the topic smartphone addicf;Master key language points that may be used in st

6、 udents discussion and presentation;1.文章 Have Smartphones Destroyed a Generation?（智能 手机毁了一代人么？）通过一名心理学教授与一名iGen 青少年之间的交流，来展示现代青年因沉迷手机而导致 的面对面交流的疏远与隔离，以及因此引发的年轻人的 心理健康问题。因此从每个人手机使用频率和时长都有 所增加的这个角度切入教学，通过问卷调查，引出沉迷 手机这一社会现象，尽可能贴近生活引发学生反思，例 如如何提高个人的自控能力和自律意识，做好学习白.3 程规划和时间管理。2.教学内容分析3.4.在本课课程设计时，将英语阅读技巧

7、的提高和文化背景 知识渗透到整个教学过程中，实现阅读技能的提高和综 合人文素养的有机结合，着重提高应用语言的能力，尽 可能到达贴近学生生活、启发学生心智的效果。形成终结性评价与形成性评价相结合的考评体系。实现 考核内容的实践性和形式的开放性。在此单元学习中，通过训练使学生能顺利阅读具备一定 语言难度的题材文章，把握中心大意，并能进行一定的 分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度 到达每分钟70-80词。在阅读难度略低、生词不超过总词 数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度到达每分钟90100词。Teaching procedures:Step 1: 1. L

8、ead in (Pre-reading questions): 107学生课前 任务(学习通展示)How many hours do you spend every day on yo ur smartphone recently?Are you addicted to smartphone? What can we d o to avoid smartphone addiction?Step 2: Presentation from students representative.学生 分组讲解PPT, 57展示分组任务作业课堂组织与课堂组织与实施Step 3: Give comments

9、on students presentation and d eeper thoughts on the topic.简要点评,107 口授Step 4: Discussion in groups. Watch video观看视频，拓 展阅读，157学习通发布分组讨论任务Step 5: Give explanation on reading skills.阅读技巧，1 57引导教学Homework:作业Movie & Writing(optional)Does the twin rise of smartphones and social me dia lead to young people

10、 psychological depression?How do you benefit from the use of smartphones and social media?1.本课充分利用丰富的网络教学资源，在探讨如何自/4正确使用手机这一话题时，利用超星学习通中考勤、教学效果分析堂点名、分组任务、小组讨论、问卷调查、随堂测验等功能，对学生开展线上线下混合教学。问卷调查环节力 求贴近学生生活，引发学生进行相关话题批判性思考。 分组任务让学生学习协作精神，同时相互学习。.运用翻转课堂的理念，鼓励学生课前课后自学预习，查 阅相关学习资料，同时让学生自己尝试小组制作PPT, 并录制讲解视频，

11、提高学生的语言实际运用能力。旨在 拓展文化背景知识及词汇量。同时教师可以指出学生的 发音及明显语法错误。.整体阅读理解题这一环节，可以让学生阅读能力得到实 际锻炼。同时即时答疑。深度阅读环节解决运用逻辑思 维和阅读技巧深度分析文章，同时拓展词汇的问题。.通过线上测试、线上讨论、观看在线课程等自主学习任 务，拓展学习方式。.课后要求学生关注英语学习公众号、CGTN （中国国际电 视台）、TED演讲、中国大学慕课、英语日报等英文在 线资源，逐步培养其学习英语的积极性和自觉性，培养 学生终身学习英语的兴趣。.思政方面：分析手机使用的利弊，引导学生思考：手机 只是辅助交流的工具而不是生活的全部。引导学生探讨 如