大班诗歌仿编教学

1、大班诗歌仿编教学小鱼的幼儿园活动实录设计思路：小鱼的幼儿园选自幼儿教育2004年第7、8期A版，是一首充满生机和童趣的诗歌。作者将荷塘、荷花、小鱼分别比作幼儿园、老师、孩子，给人以美的感受和丰富的想象空间，非常适合幼儿仿编。大班幼儿已具备了一定的自主学习的能力，能否通过图示引导的方式让幼儿较快地学习诗歌，通过图片替换的方法来仿编诗歌呢？我尝试设计并组织了这一诗歌仿编教学活动。目标： 1学习诗歌，感受师幼间的感情和小鱼在荷塘中自由玩耍的情趣。2学习用图片替换的方法仿编诗歌。3体验自主学习和创造的成功和快乐。活动准备：1供教学用的底图一张，与诗歌内容相关的活动式卡片1套（见图四）2幼儿操作用图片每

2、组一张（见图五），彩笔每组一支过程：一、感受、理解、学习诗歌。1导入：出示卡片“小鱼”和字卡“幼儿园”。（见图一）师：告诉你们一件新鲜事，小鱼上幼儿园了！（有趣的导语一下子吸引了幼儿的注意。）小鱼上的是什么幼儿园，他们的老师又是谁呢？我们来听一首诗歌，名字叫小鱼的幼儿园。（带着问题欣赏诗歌，有助于幼儿集中注意力地去倾听，并一下子理清诗歌中几种事物之间的关系。）2熟悉诗歌内容，感受小鱼和老师间的美好情感。师：小鱼上的是什么幼儿园，他们的老师是谁？幼：大池塘是小鱼的幼儿园；小鱼的老师是荷花阿姨。（出示“大池塘”和“荷花阿姨”的卡片，见图二）师：小鱼喜欢自己的老师和幼儿园吗？为什么？幼：小鱼累了，荷

3、花阿姨弯下腰和小鱼说话，让小鱼闻香味；荷花老师表扬小鱼，小鱼很高兴；荷花老师很漂亮；老师教了小鱼很多本领；小鱼热的时候，荷花老师给他挡太阳师：老师这么好，那幼儿园呢？幼：在幼儿园可以和小朋友一起玩；幼儿园里很漂亮；幼儿园里有好玩的玩具；上幼儿园能交到很多新朋友。（幼儿迁移已有经验表达对老师和幼儿园的热爱，为仿编活动奠定了情感基础。）师：嗯，小鱼感到怎样？幼：很高兴；很幸福；很快乐。师：怪不得小鱼玩得那么开心！那么，小鱼在幼儿园玩了些什么呀？幼：小鱼吹泡泡；小鱼转圈圈；聚在一起的，又分开了师：诗歌里是怎么说的？我们再来听一遍。（再次朗诵，让幼儿关注诗句的表现形式：有的有的一会儿一会儿。）师：这回

4、听出来了吧？（幼一一回答，师出示相关卡片，见图三）3连起来说说小鱼玩耍的样子。（有了卡片的指引，幼儿能轻松连贯地读出小鱼玩耍的样子，充分体会到小鱼在荷塘中自由玩耍的情趣。）4出示剩余的卡片“池塘”、“咪咪笑”、“圆又圆”、“在玩耍”。让幼儿说一说卡片的意思，并送到合适的地方。（见图四、图五）（这一环节的设计对幼儿来说是有挑战性的，为幼儿提供了自主学习的空间。幼儿在摆放卡片的过程中产生了认知冲突，他们互相纠错，并最终理解了卡片与卡片之间的内在联系。教师的作用在于鼓励幼儿大胆质疑、大胆探究。）5看图阅读整首诗歌。（见图六）（图片在此发挥了相当于文字的作用，这为幼儿入小学打好了阅读基础，这是一种有益

5、的经验和能力。）二、集体仿编诗歌，掌握仿编方法。1体验诗歌的情趣。师：你觉得这首诗好听吗？哪里好听？ 幼：我觉得小鱼做游戏的地方好听；“荷花阿姨咪咪笑”很好听。2集体创编诗歌。师：今天我们来当小诗人，把小鱼的幼儿园变成小鸟的幼儿园，会不会？幼：太难了！师：大家一起来，别忘了还有我呢！幼：把大池塘变成天空；把荷花变成白云；把摇头变成聊天（引导幼儿逐一替换卡片上的内容，教师用简笔画的方式记录下来。）（这一环节中，幼儿完全自主地替换图片内容，积极性很高。）3完整朗读新诗。（在大家的合作下，作品小鸟的幼儿园完成了：天空，大又大。白云阿姨咪咪笑，小鸟宝宝在玩耍。有的聊天，有的拍翅膀，有的唱歌，有的捉虫；

6、一会儿向上飞，一会儿向下飞哦，这大大的天空呀，是小鸟的幼儿园。孩子们情不自禁地拍起手来，他们感受到了极大的成功。）三、分组仿编诗歌并交流。1分组创编诗歌。师：编诗歌难不难？真的不难？再编一首新的会不会？请你们四人一组商量好新诗的名字。（商量好后提三个要求：一起商量，一人记录；动作快，比比哪一组先编好；遇到困难可以请老师帮忙。）（仿编整首诗歌对于多数幼儿来说，是一个很大的负担；分组创编的目的是让幼儿通过交流，启发彼此智慧，共同感受成功的快乐。在仿编过程中，幼儿有争议，有协商，学到了“舍弃”舍弃不合理的，学会了“选择”选择最合适的，充分发挥了团队的力量，体现了合作的价值。）2各组交流编好的新诗。（见图六至图十）（在集体面前交流小组合作的成果给每个孩子都带来了成功的体验。）附：诗歌（王建华文）小鱼的幼儿园大池塘，圆又圆。荷花阿姨咪咪笑，小鱼宝宝在玩耍。有的摇头，有的摆尾，有的吹泡泡，有的转圈圈；一会儿聚在一块儿，一会儿四散跑开哦，这圆圆的大池塘呀，是小鱼的幼儿园。（注：原文稍有改动）活动反思：活动在孩子们响亮自信的朗读声中延续着我想，孩子们体验到的是自主和创造的快乐，是成功和成长的喜悦，这是我所期望的。这个活动中，我所运用的比较有效的策略是：1恰当的提问提问设计考虑了幼儿的情感、经验和能力，能引起他们的兴趣和表达愿望，使幼儿自始至终都能愉快、积极