青岛崂山二中学生生涯规划指导试验实施方案

1、青岛市崂山二中学生生涯规划指导实验实施方案一、指导思想国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育一一财富蕴藏其中研究报告提出，21世纪教育的四个支柱是“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2010年）明确指出在高中阶段教育要“建 立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”， 并“采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。由此, 在高中阶段服务于高中生生涯意识的形成和成熟、满足其终身学习和发展的需求，有效提升社会适应能力显得尤为重要。促进学生学会学 习，学会自我规划，学会生存，以培养和造就社会

2、主义现代化建设所 需要的高素质的人才，引导学生学会自我规划，努力做最好的自己。二、实验目标高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期，也是学生 未来人生发展定向的关键期。人生规划教育是指培养学生人生规划意 识，增强学生人生规划能力的教育。人生规划教育的目的旨在唤醒学生 的规划意识，培养生存能力，提高生存质量，最终着眼于提高国家人力资 源质量和国民素质。高中阶段人生规划教育定位在整个人生规划的探索阶段，这个阶段的主要目标是帮助学生发展兴趣，学会学习，培养工作所需技能，同时 也帮助学生形成积极的人生价值观、动机和抱负，集中体现“以学生 的生存与发展为本”的思想。积极引导学生正确地进行人生规划

3、，并 对学生进行科学的职业指导，侧重激发学生的职业兴趣、职业理想和职业志向，帮助学生了解社会职业生活发展的要求，树立积极的职业 意识与职业态度，认识自我发展的潜能和条件，寻求自身的职业发展 方向，逐步形成职业生涯设计与人生规划能力，做好专业学习和职业 选择的准备。通过开展认识自我、探索大学专业和职业、行业体验调 查、寻梦知名高等学府、综合社会实践活动及研究性学习等形式的教 育，使学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会 职业决策，指导学生早日根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能 和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力， 从而进一步激发学习的内在 动力，培养学生的社会责任感和公民意识

4、。三、实验措施成立专门机构，全面指导我校生涯规划教育。专门成立学校的生涯规划实验课题领导小组，校长担任领导小组组长，负责教学和德育工作的副校长担任副组长，全面统筹学校的生 涯规划教育工作。中心由我校省特级教师、全国优秀教师、崂山区名师指导工作室 导师陈文老师全面主持中心的各项工作。 主要负责课题实践及课程的 研究、师资队伍的建设及培训、学生的咨询工作、学生体验活动的研 究、班主任培训、精品课程的研究与实施等。陈老师自2008年就开始开设了中学生生涯规划选修课，使学校在对学生进行生涯规划 引导教育中走在了山东省前列。陈老师是青岛市市政府“2010 2012 年青岛市中长期教育改革和发展规划纲要”

5、十大实验课题“高中生职 业生涯规划指导实验”的积极建议者，她还主持了的青岛市教育科学 “十二五”规划中小学生生涯规划实践研究教师专项课题研究。基于学科渗透的人生规划教育策略学生价值观和人生观的形成，最重要、最好的时机就在课堂之中, 让多学科的综合教育成果潜移默化地转化为学生自己的人生价值观。 在诸多的学科教学内容中，蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状和社 会经济科技发展历程，也蕴含着丰富的有关自我发展、自我规划、身心 调适等内容，这为开展人生规划教育提供了良好素材。因此，学科渗透 是开展高中人生规划教育的有效途径。高中各科教材的内容是未来职业必需的基础知识 ，又是进行人生 规划教育的良好材料。

6、教师在学科教学的过程中，要有意识培养学生 的理想和规划意识，让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型， 有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质 和能力，为学生生涯规划提供准确、科学、有效地参考建议。同时，学校加大课堂教学改革的力度，实施几年的“理解教育”、 “自然分材教学”和小组合作学习进一步深入探索，创建高效的富有 生命力的课堂，让课堂真正成为学生发展的舞台，使教学切实能够为 学生的终身发展服务。基于课程建设的人生规划教育策略在高中阶段实施人生规划教育，要尽可能与现有的高中教育教学 活动相结合，与课程改革过程相结合。近几年，高中课程改革的重点是 新的课程体系的建构，特别

7、是建构那些适合学校特点、能反映学校特色 的校本课程体系的建构。因此，开发和建设适合学校特色的人生规划校 本课程建设的实践和探索，是高中人生规划教育发展初期的一种重要 的实施策略目前，由陈文老师开设的中学生生涯规划选修课已有八期学 生结业，她通过引导学生对自己的性格、爱好、能力倾向的认识，了 解自我；对大学专业和职业的介绍，使学生了解大学和职业；通过演 讲、合作探讨成功案例、职业模拟表演、职业访谈等，让学生对自己 的能力和潜能有进一步的发现；通过测评、职场体验、高校走访、典 型人物成长追踪等，引导学生思考和设计自己的人生。同时，结合高考 志愿的填报，进行升学指导。目的是引领学生根据自己的职业方向

8、和专 业选择，掌握决策技能，制定自己的人生规划方案。陈老师还编写了做 自己人生之舟的船长校本教材。学校将在高一和高二继续开设高 中生生涯规划选修课。基于主题活动的人生规划教育策略主题活动是通过活动形式，让活动参与者在亲身体验中有所感悟， 达到教育效果。主题活动没有固定教材，不强调知识的系统性，而是根 据社会需要和学生发展中的问题确定主题 ，从生活中寻找教育资源，具 有灵活性、丰富性和有针对性等特点。通过开展各类主题活动，帮助学 生感悟主题、分享体会，并将思想感悟转化为实际行动。我校将分阶段、分年级实施人生规划主题教育活动。在学生中开 展“我的职业梦想”演讲大赛、“生涯规划设计”大赛、大学专业和

9、 职业探索、人物访谈、职业体验、艺术节、体育节、科技节、读书节、 周末讲坛专家报告讲座、等主题实践活动。主题活动的设计力求切合学生实际，对学生的指导和要求明确，多 角度、层层深入地进行高中生人生规划教育的指导，从而达到激发学生 内驱力、促进高中阶段学生的学习热情、增强学生综合能力的目的。通过研究性学习推进高中人生规划教育的策略利用研究性学习推进高中人生规划教育策略重在以研究性学习 为载体，通过设定人生规划教育课题，让学生在研究性学习中设计自己 的人生规划，引领学生从生命层次思考未来，引导学生在制定规划和实 现理想的过程中感受责任、生命的意义与价值，而激发学生的内在动力 亲自规划人生，体验规划人

10、生的过程。在利用研究性学习推进人生规划教育策略中，学校将安排导师为每一位学生提供 个性化指导，有针对性地开展人生规划课题研究，使学生能够随着学习 和环境的变化及时调整、补充、完善自己的人生规划，引导每一个学生 建立自信心，提高素质，主动发展，形成自我引导、自我完善的生涯规划 能力。积极引导学生在研究性学习中规划自己的人生，其宗旨是使每一位学生都能设计出自己的人生规划，同时又得到有效的个性化指导，具 体做法是：导师指导学生以“我的人生规划一一我想成为一名优秀 的”为题撰写开题报告并开题；任课教师组织学生组成4-8人小 组，走访自己感兴趣的大学；利用休息日和寒暑假到职业招聘现场进行 调研，了解社会

11、的需求，感受找工作的艰辛和不易；寻找偶像，访谈专家； 在充分调查、研究的基础上，学生撰写自己的研究报告；结题答辩、认 定学分，展示美好人生。学生在导师的指导下，按要求完成研究报告，导 师通过后，可以参加结题答辩，每个班由3-4名导师组成答辩小组，答辩 的过程实际是学生相互学习的过程，也是教师引导和指导学生的过程。 通过答辩的同学可以授予5学分，计入研究性学习成绩中。学生可将研 究报告作为资料，填入综合素质评价平台中，整个研究需持续一个学 期。最后学校还要评选优秀指导教师，优秀研究报告，开展人生规划展 示、交流活动，展出学生五彩斑斓的美好人生。利用社会实践活动开展高中人生规划教育结合社会实践活动

12、开展人生规划教育是实施高中人生规划教育 的一个重要途径。利用社会实践活动开展高中人生规划教育，有利于学 生在体验社会中充分了解自身职业兴趣，明确今后学业选择，为提高 学生人生规划的意识和能力起到良好的促进作用。利用社会实践活动开展人生规划教育的形式主要有 ；1、参观职业场所学校将结合周边资源环境，组织学生走出学校，参观工矿企业、 交通运输部门、法院警局、银行、饭店、广播电台、医院、军队、科 研院所等单位，帮助学生实地感受各种社会职业，使学生在参观学习 中了解不同的职业分工，了解各种职业分工所需的知识、技能，增强 学生对社会职业的感性认识。2、实地调查访谈实地调查访谈是让学生带着问题深入生活，对

13、社会职业和从业状 况等现实问题进行研究，进一步加深学生对各个社会职业状况、发展 演变的认识，了解该职业对从业人员知识构成、素质修养、个性特点 的具体要求。调查访谈的具体内容很多，可以调查优秀职业人的成长经 历；调查访谈企业的发展历史；还可以访问一些政府官员、特殊人物、 特殊阶层等。3、参加工作实践参加工作实践包括参与校园实践活动、参加社会公益活动和利用课余时间进行打工体验等。通过工作实践，可以让学生在亲身体验过程中形成与未来专业选择、就业、从业和创业活动相关的意识与素养、 知识与技能。4、模拟工作角色教师组织学生在校内开展模拟社会工作活动，使学生通过角色模拟的方式体验职业人的生活状态，从而达到

14、社会实践的效果。通过要 求学生扮演他们所向往、所憧憬的职业，让学生体会该职业所应该具 备的知识、能力、品质等要求，从而进一步引导学生如何去为自己的 职业理想做准备。（六）主题班会一一为学生规划人生导航主题班会是实施高中人生规划教育的主要途径之一。 学生在同伴 帮助、教育和激励下，开始理性地分析自己，了解自己，评价自己,发现自 己的兴趣、爱好和潜力，初步明确自己的未来职业选择，以便为自己未 来职业选择做好充分的学业和思想准备。利用主题班会开展人生规划教育可以帮助学生客观认识自己，确立正确的学习目标，激发学生内在学习兴趣和动力，增加学校生活和 社会生活之间的联系，提高学生服务社会的意识，增加社会责

15、任感。班会主题主要配合完成教育目标，针对不同年级、不同认知程度、 不同特点来安排。比如，高一年级目标为了解自我，着眼于发掘学生的 自我意识和兴趣，围绕“迈好青春第一步”来设计，让学生对即将开始 的新的高一生活进行思考，初步培养学生对自己三年高中学习生活的 计划意识。高二年级目标着眼于让学生面对现实，了解社会需要与自我 能力之间的关系，围绕“怎样选择未来人生目标和职业”设计班会主题，使学生把自己的兴趣爱好与学业以及未来职业结合起来。高三年级目标是让学生把自我需要和现实需要结合起来，有益于高考志愿的填报。围绕高考“直面竞争，挑战人生”等内容来设计班会主题，对学生 进行迎接社会竞争的教育，培养学生迎

16、接人生挑战的勇气和信心，引导 学生一步步去逼近自己的人生目标。出社团一一高中人生规划教育的多彩舞台学生社团是建立在学生拥有共同爱好与兴趣的基础上，为了同一目标而自愿组织的团体，不仅为学生提供了学习和交流的场所，也丰富 了学生的课余生活，因此，吸引了越来越多的学生加入。社团是开展高 中人生规划教育不可缺少的有效方式，它为高中学生提供了发展兴趣 爱好、进行职业体验的多彩舞台。学校的主要社团有：爱心社、文学社、电影社、动漫社、科技俱乐 部、戏剧社、棋艺协会、吉他协会、学生合唱团、足球社、国际象棋 社、摄影爱好者、乒乓球社、物理爱好者、化学小博士、小记者社、 书画协会、摄影协会等学生社团。参加社团活动

17、是培养学生能力的一个绝好平台。 在参加社团活动 的过程中，锻炼了学生的专业能力，提高学生的管理能力。随着社团活 动的开展，学生们的辨别能力、选择能力、思维能力、学习能力和适应 能力等都会得到不同程度的提升。有很多同学在社团的相关活动中 ， 还能够挖掘出自己潜在的能力。在社团活动中成长起来的高中生，会更 加了解自我，懂得规划,更加自信地走进大学，融入社会。（八）导师引领学生规划人生学校将建立学生导师制度，明确导师的职责，培训教师，提高教师的指导能力导师要帮助学生进行学业规划。 全面深入地了解所指导学生的兴 趣、个性和特长，从改善学生知识结构，改进学习方法、思维品质、习 惯、特点等方面入手，因人而

18、异地制定指导计划，真正和学生一道负起 对学习过程的责任，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、 学习习惯等方面向所指导的学生提供帮助。导师要帮助学生进行职业生涯规划。导师指导学生进行职业规 划，帮助学生进行自我评价、确立目标、进行职业定位、制定实施策 略、及时评估与反馈等。整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果 如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策,对规划进 行调整与完善。导师要帮助学生解决情感等问题，引导学生正确对待青春期的情 感问题，并引导学生学会正确对待亲情、友情、爱情，学会感恩。（九）开发家长资源，增强规划教育合力定期召开家长会，以讲座、培训等方式加强对家长在家庭教育方 面的培训，引导家长用新的理念和方法教育引导孩子，与孩子共同成 长；充分发挥家长委员会的作用，挖掘优秀家长在指导子女生涯规划 指导方面的经验，邀请部分优秀家长做个人或团队报告，塑造成功典 型案例，激发家长教育培养学生、帮助学生规划的信心；班主任及时 与家长沟通，通过各种方式汇报展示学生的成长，帮助家长正确认识 子女优势、发展方向，真正能够做到基于现实、掌握自我，正确规划 学生成长之路。（十）开设“生涯规划”网络专版，为学生提供全方位服务在学校网站上专设“生涯规划”专版，内容包括“测评园地”，制定了性格类型测评 、气质类型测评、职业能力性向测评、管理能力测评、领导力测评人际关系测评