18《在长江源头各拉丹冬》（教案+课件+作业设计）

1、Word文档，下载后可任意编辑 18在长江源头各拉丹冬（教案+课件+作业设计）在长江源头各拉丹冬热热身看路线1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬草坝子的营地砾石堆上靠近冰山置身冰窟（冰塔林） 重返冰塔林热热身看路线2019年3月上旬，“我”随马丽华走向各拉丹冬“我”当摄影师阳坡巨人图主峰尊容图冰河跪拜图冰雪劲旅图白色金字塔冰山屏风图冰山裂纹图波状褶皱图冰窟思索图冰河挪动图流水满溢图坚冰苏醒图冰山院落图亲吻冰河图冰山蜷卧图冰面推箱图冰窟雪粒图冰山众生图草坝子的营地砾石堆上靠近冰山置身冰窟（冰塔林） 重返冰塔林移步换景游踪为线“我”当摄影师话说格拉丹冬“我”做制片人话说语言特色写作手法情

2、思“我”是评论家马丽华用了将近三十年的青春年华，用近百万字的文本，为我们谱写了一个无比真实的西藏“走过西藏”系列散文。西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”，她在震撼中感受到了激情之美、壮阔之美。这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健，君子以自强不息”的豪情。“从未相许的是我的太阳，永不失诺的是我的太阳。”豪放情怀与激越磅礴的雄奇风景交相辉映，相得益彰，既磨砺了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美风格。马丽华的散文采用的是一种稳定的传统叙事模式，在内容上要求真实记录下的所见、所闻、所感，最突出的特点就是真实：事件的真实、情感的真实。这样的长篇纪实散文在中国当代文

3、学史上，可以说是独一无二的。拓宽延展，从课本到生活“我”随师友走向书山籍海统编版语文七年级下册第二单元习题在长江源头各拉丹冬1.通过词、句的练习夯实基础。2.通过综合性实践活动，培养学生对长江源头的进一步探究，培养文化自信。3.通过阅读训练，开展群文阅读，达到学一篇而知一类的目的。（一）基础知识1.给加点字注音，根据拼音写汉字。磅礴( ) 砾石( ) 虔诚( )腈纶( ) 挪动( ) 蜷卧( )r( )动 懈di( ) l( )黑接zhn( )而至下列句子中加点词语运用有误的一项是( )A.对于社会上的弱势群体应该热忱相助，怎可漠不关心？B.客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影，尽管照片有些褪色，

4、但温馨和美的亲情历历在目。C.一个人只要守住内心的宁静，任世间风云变幻，终不会在他心里掀起滔天大浪。D.自博物馆免费开放以来，前来参观的人便接踵而至。3.下列句子没有语病的一项是( )A.身在异国他乡的海外游子，无时无刻思念母亲河长江。B.我们的先辈们开辟了丝绸之路，开启了人类文明史上的大交流时代。C.走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。D.我们在学习上即使取得了很大成绩，但绝不能骄傲自满。4.下列句子中的标点符号使用不规范的一项是( )A.活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。B.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难：典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。C.那些冰塔、冰柱、冰洞

5、、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。D.老远喊我：“都到这地方了，不到处转一转，多亏呀！”5.填入下面句中横线处的句子最恰当的一项是( )抬头望山，五龙河的水之雾，一团团、一朵朵荡漾在大峡谷之巅，袅袅地上升，静静地缠绵。是五龙吐云？是仙子飘衫？倏忽就有绿的山尖从白雾中穿出，_A.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船？那就是郧西人的“神雾岭”。B.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船？那就是郧西人的“神雾岭”么？C.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船。那就是郧西人的“神雾岭”么？D.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船。那就是郧西人的“神雾岭”。6.仿照画波浪线

6、的句子，在横线上续写两句话，使之构成排比。浩浩长江，巍巍长城，山川形胜，风俗人文中华之美，异彩纷呈：中华之美，美在武术，刀枪剑戟，舞出雄健风姿；美在音乐，鼓瑟笙箫，演奏美妙旋律；_，_，_；_，_，_。7.学习本课之后，八(4)班开展“话说长江”的综合性学习活动，下面几项任务需要你协助完成。(1)请写出两句与长江有关的诗句。(2)长江流域生态环境破坏严重，请拟一则标语呼吁人们保护母亲河长江。(3)请仿照示例，以“了解母亲河长江”为主题，列出两项活动。(示例)活动一：实地考察长江流域污染状况活动二：_活动三：_(二)(滨州中考)寻芳习家池李春富秦巴余脉绾结于襄阳城南五公里，仿佛孔雀的一根尾羽，名

7、曰凤凰山。而习家池，又像这根尾羽末梢的一面晶莹的圆镜，馕嵌在山之阳，江之滨。习郁，字文通，东汉初年人，因功被光武帝封为襄阳侯。习郁富且贵，儒而雅，涉水跋山，择此宝地，凿池引流。其后，植佳木，筑华屋，聚灵石。习家池渐成宴游名园。三百年后，习氏世孙凿齿在此隐居。凿齿少有奇志，博学能文，名播天下，著就汉晋春秋五十四卷。书成，举家迁居江西，远离尘嚣。白骑过隙，倏尔三百春秋。孟浩然生于习家池附近的涧南园村。在池塘的映照下，孟氏悄然长成，渐悟经诗堂奥。据统计，孟浩然留存作品中，直接赞美习家池的诗作竟达十首。彼时，李白、杜甫、皮日休、贾岛等一干魁星迤逦而至，临水赋诗，且觞且咏，纵心宇宙，快哉快哉。鸟飞兔走，

8、又三百载。欧阳修、米芾、曾巩等人频频造访。尤其米氏嗜书如痴，以山为砚，临池而墨，心摹手追，探幽索微，成就绝代行草。兰亭之后，天下独步。公元2014年夏天，我来到这里踏访寻芳。穿过凤凰山，走进凤林关，沿石板路觅行，渐次进入一个幽邃世界，俨然桃花源中。路两侧是青青的草坪，森森的梧桐，间或有刻着李白、杜甫、孟浩然、皮日休、欧阳修等人诗词的碑刻。一粒粒黑黝黝的饱满的汉字，好似圣哲先贤们的一颗颗瞳仁，静谧、肃穆而又慈祥。走出一片松林，眼前豁然一亮。箕形山坡下，累累卧石和簇簇青葱之间，荷叶田田，萼红灼灼，一池晶莹，笑容可掬。习家池由一个大池、两个副池组成，大池占地约三四亩，澄澈宁静，碧玉温润，映照着青山绿

9、树，蓝天白云，日月沉浮，好一个安详的世界！那是大地的脉络，那是历史的记忆。池中有一座湖心亭，重檐六角，斗拱高耸，恰似魏晋高士的峨冠。池水周围是一丛丛毛竹，滴青流翠，楚楚动人，又如美女明眸的睫羽。池塘西南侧，依偎着两个造型别致的副池，小如戏台。一个满圆似日，芳名溅珠；一个半圆如月，雅号半规。山风拂过，两池涟漪，表情各异，一面蛾眉忧戚，一面笑靥如花。 千百年来，此间主人，以大池为心髓，以小塘为耳目，坐卧台上，静观水面，枯荣更替，盛衰变化，参悟万物，叩问天机，真高士也。 池畔四旁遍植杂树，扁扁圆圆的叶片们，像手掌，像旗幡，向人类表达着亲情与善意。树下是纷纷繁繁的花草，姹紫嫣红，葳葳蕤蕤。池边的每一棵

10、树，每一根草，都是一个个鲜活的精灵，茎脉里的汁液都是汉江最微小的支流。我细细谛听，仿佛有一阵阵惊雷般“隆隆”的声响。那是大地的耳语，那是自然的节律，那是时间的脚步。 是的，夏天是永远的快节奏，风雨雷电，云蒸霞蔚，潮涨潮落，花发花谢，大开大合，大舍大得。一切都在成长，一切都在争鸣，一切都有可能！ 独坐幽篁里，处处闻啼鸟。孟浩然的故园就在近旁。尽管他一生漂泊，八方宦游，但他最眷恋的还是故乡。五十二岁的时候，夜来风雨声，悄然花落了！他，永远春眠在这里。 驻足北望，高岗之上，是始建于明嘉靖年间的习家祠堂，祠堂古色古香，深邃典雅。襄阳习氏南迁江西之后，开枝散叶，人丁繁茂，四处流徙，遍布全国，早已与整个民

11、族融为一体了。 我正与池水凝视，一只鲁莽的黑鼋猛然探出头来，恶作剧般“嘭”地一跃。刹那间，天空破了，涟漪乱了，一片惊恐，满池碎影，整个池塘顿时成为一个振荡世界，分不清是幻境，还是现实。但是，转眼间，便又恢复了原来模样，丽日蓝天，风清气朗，祥静安泰，江山稳固。 是的，风清气朗，江山稳固，一如这千万年的秦巴，千万年的汉江！ (选文有删改)8.阅读全文，概括寻到了习家池的哪些“芳迹”？9.请结合上下文分析第段在全文中的作用。10.是从哪些方面来具体描写两个副池的？“此间主人”又把“两个副池”比作什么？11.请从修辞角度，赏析文章第 段画线的句子。12.谈谈你对文章结尾“风清气朗，江山稳固，一如这千万

12、年的秦巴，千万年的汉江”的理解。1. png b l qin jn nu qun 蠕 怠 黧 踵2. B3. BA项，“无时无刻”后加“不”；C项，“停下脚步”与“驻足”重复，删去其一；D项，关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。4. B冒号应改为破折号。5. C6. 美在戏曲 生旦净丑 演绎悲欢人生 美在文学 诗词曲赋 抒写灿烂文化7.（1）示例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（2）示例一：千金易得，一江难求。示例二：保护水源，爱我家园，福荫后代，长江之源。示例三：保护长江，人人有责。（3）举办长江诗文朗诵比赛办一期关于长江的手抄报8. 自然景观层面的“芳迹”：习家池周边环境及地貌特点、

13、习家池塘以及两个副池的独特优美。历史文化层面的“芳迹”：习家池的历史传承、名家诗文碑刻、众多的文化名人、习氏家族繁衍变迁(习家祠堂)等。9. 点明浏览时间，并起承上启下的过渡作用，由上文回顾历史开始转入集中描绘现实中的习家池，介绍了习家池的自然景观和人文风貌。10.从两个副池的形状、命名以及山风拂过时池水的情态来具体描绘两个副池的。“此间主人”将两个副池比作“耳目”。11. 句子运用比喻的手法，将树与草比作“鲜活的精灵”，把茎脉里流淌的汁液比作汉江最微小的支流，生动而形象地写出了习家池畔植物的茁壮茂盛和勃勃生机，表达了对它们的无比喜爱与赞美之情。12. 示例：写习家池，但思绪并不仅仅局限于习家

14、池，而是以小见大，表达了对历史、现实和未来的思考，写出了美好的祝愿，以及对未来的祝福，进一步明确和深化了主题。统编版语文八年级下册第五单元教学设计在长江源头各拉丹冬1.从的角度说说说：马丽华，她用了将近三十年的青春年华，用近百万字的文本，为我们谱写了一个无比真实的西藏“走过西藏”系列散文。西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”，她在震撼中感受了激美之情、壮阔之美。这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健，君子以自强不息”的豪情。说说风格：“从未相许的是我的太阳，永不失诺的是我的太阳。”豪放情怀与激越磅礴的雄奇风景交相辉映，相得益彰，既磨砺了她的“人格”，也“成就”了她

15、的散文的大美风格。2.从编者的角度说在长江源头各拉丹冬编排在新教材八下第五单元第二课。从年级来看，学生初步具备感知作品、品析语言，鉴赏写作技巧的能力。再接触游记，是没有太大阅读障碍的。从核心素养培养的角度来看，在完成基本语言建构的同时，撩拨学生看世界的欲望：走进自然、探秘自然、敬畏自然，从而开阔视野，形成大格局。而且整个单元选取的都是对瑰丽壮阔山水的游历，激发学生对祖国山水的热爱之情也就在情理之中了。1.通过圈点批注，学生把握游记一般以“游踪”为线索的行文思路，即“所至”。2.通过反复朗读，体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。3.通过品味语言品味语言、感受“奇美

16、”，进而理解其中所蕴含的情感。1.通过反复朗读，学习把对景物的描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。2.通过学习活动，品味语言、感受“奇美”，进而理解其中所蕴含的情感。1课时情境教学法、自主合作探究法一、导入新课同学们，看了话说长江纪录片，你头脑中冒出了哪些词？（壮阔、震撼、宏大）对，有诗云“大江来从万山中，山势尽与江流东”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”万丈豪情啊。今天咱们去探秘寻踪，去追根溯源。二、活动推进（一）热热身，看路线屏显：1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬我们用联读的方式走进去，然后圈点批注出摄制组的途径。（设计意图：走进文本，初步感知内容，了解“所至”

17、。）师：草坝子的营地，砾石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林这是马丽华的游历，若想获取真正的体验，咱们也组成摄制组随马丽华再次走向格拉丹冬，变幻三种角色走进去。（二）“我”当摄影师屏显：2019年3月上旬，“我”随马丽华走向各拉丹冬看看你会在哪儿取景，拍哪些图片？（设计意图：变换角色有目的再次走进文本，发现“所见”，并联系已知渗透移步换景一般的写法。）师：山脚，各拉丹冬西北阴坡，各拉丹冬阳坡，冰河上，冰塔林的砾石堆上，接近冰山处，置身冰窟里。我想问问摄影师们，你们每换一个点拍摄到的景有所不同吧，可谓移动脚步变换景致。柳宗元在小石潭记中就用了这种移步换景的写法。天下美文大同。那么除了

18、自然景观，还有人文景观吗？卞之琳不是说“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”吗？让明月装饰你的窗子，你装饰别人的梦吧！（学生把拍摄到的图片取名后写到黑板上）预设：阳坡巨人图主峰尊容图冰河跪拜图冰雪劲旅图白色金字塔冰山屏风图冰山院落图亲吻冰河图冰山蜷卧图冰面推箱图冰窟雪粒图冰山众生图冰山裂纹图波状褶皱图冰窟思索图冰河挪动图流水满溢图坚冰苏醒图（三）“我”做制片人（设计意图：融会贯通，从所见中体会“所感”。从学习形式上与文本相扣。）学生只要能说出选择理由：景物特点或带给人震撼与思考即可。老师相机点拨：游记散文兼有游记与散文的特点：景中含情。景物描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。

19、师：马丽华是人文记录电影万里藏北的编剧。她说：“不拍万里藏北，我不太可能走遍那曲地区十多个县份，藏北游历就不是现在这样子。”那我们也跟着她做个话说格拉丹冬的制片人。看看你选取摄影师们的哪些图片，并简单解说选图理由。预设：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到了它的高峻、雄壮、变化莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰天雪地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱，晶莹洁白，有如“琼瑶仙境”；这些景营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界；跪拜图看到了马丽华对各拉丹冬的虔诚与敬畏；冰塔林的冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍苍，

20、冰塔林的奇美令人眩晕；冰山上精雕细刻着各种图案，独具一格，自成天地；冰塔林是琼瑶仙境，晶莹洁白，庄严静穆；冰塔林非常漂亮，光彩夺目，裂纹纵横。（四）“我”是评论家（设计意图：品析语言，发现写法，读懂，读出自己。）师：跟着马丽华历尽艰辛去各拉丹冬走了一遭，咱们说说她这个人，评评她的文。预设：语言看起来实话实说，比较平实、自由、随性的；例如“海拔接近六千米，力大如牛的安师傅”。简洁形象；亲切自然；“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态。”用语精简而准确，形象性强；例如“眩晕”“卖弄”幽默；例如“犹如霹雳舞的太空步”“脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上”透出乐观、坚强的精神。富有哲思

21、；总之，语言是看似随意实则精巧。善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起，做到了情景交融。因为原始的景物不易做具体细致的“绘形”；另一方面是因为藏北的雪山冰河本就容易引发人们的崇仰。马丽华的思维方式偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融化在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。反复叙写自己的身体状况，使读者在阅读“所见”时也读到“见者”，体会到她身上的乐观与坚强，感到更亲切、真实、可信，有身临其境之感；另一方面，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。小讲座：师：开课前我没有介绍和写作背景，是想让同学们自己去认识她，去攀登各拉丹冬。通过三次活动，大家经历了一个学得、习得、悟得的攀爬之旅。脚步还算稳健，祝贺你们！为了强化你们的感受，我把这份资料推荐给大家：马丽华用了将近三十年的青春年华，用近百万字的文本，为我们谱写了一个无比真实的西藏“走过西藏”系列散文。西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”，她在震撼中感受到了激情之美、壮阔之美。这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健，君子以自强不息”的豪情。“从未相许的是我的太阳，永不失诺的是我的太阳。”豪放情怀与激越磅礴的雄奇风景交相辉映，相得益彰，既磨砺了她的“人格”，也“