(新)角的初步认识教学设计及反思市级一等奖

1、(新)角的初步认识-授课方案及反省-市级一等奖(新)角的初步认识-授课方案及反省-市级一等奖12/12(新)角的初步认识-授课方案及反省-市级一等奖所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。角的初步认识授课方案沧州渤海新区第二小学时秀艳【授课内容】人教版义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第38、39页。【设计理念】有名的教育家苏霍姆林斯基以前说过：“每一个人心里深处都有一个根深蒂固的需要希望自己成为一名发现者、研究者和探望者。”联合新课程“自主、研究、合作”的理念，在本课的授课中，自始至终贯串了学生的着手操作与实践，这不只符合低年级学生好奇、好动的心理特

2、点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分表现了以活动促发展的授课思想，同时，学生在相同、民主、和谐的讲堂气氛中，获得研究成功、积极发现的感情体验，真实成为课堂的主人，达到“享受学习”的境地！【教材解析】“角的初步认识一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础进步行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情况引出角，从察看实物中渐渐抽象出所学的角，教材中不要修业生掌握角的定义，只需修业生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生着手操作，折纸、制角、画角等，以促使学生空间看法的发展，学生

3、娴熟掌握这部分内容就为此后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形确定了基础，起着承上启下同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！1所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。的作用。【学情解析】角关于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将察看、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯串于授课各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象归纳，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。关于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学无聊无味，因此我充发散挥现代授课多媒体组合的优势，经过形象生动的授课手段吸引学生的注意力，把静态

4、的课本资料变成动向的授课内容，让学生在着手中思想、在察看中解析，把外在可见和内在不能够见的角印在大脑里。进而进一步伐换他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优联合，使全体学生都能参加研究新知的过程。【授课目的】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能鉴别角和用尺子画角。2、能力目标：经过让学生察看、操作解析、比较，培养学生的察看能力、着手操作能力和抽象思想能力，发展学生与伙伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大概过程和结果。3、感情目标；联合生活情况认识角，使学生感觉角与生活的亲近联系，并在研究角的过程中获得成功的体验。【授课重点】让学

5、生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！2所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。尺子画角。【授课难点】让学生经过直观感知理解角的大小与边的长短没关。【授课方法】一堂好的数学课需要正确的授课方法的引导，因此在本节课，我主要以启迪式讲话、研究式授课法为主，辅以创办情境、讨论法、练习法等授课手段，来帮助学生经过察看、沟通、操作等活动，在自主学习、合作学习与研究学习中获得新知。【课时安排】1课时【教具准备】长方形，剪刀，活动角，磁力扣等。【学具准备】直尺，信封中三个角（锐角、直角、钝角），角操作资料，吸管、钉子板等【授课思路】在本堂课

6、，我依据“教为主导，学为主体”的理念，设置了以下的授课过程。一、初步感知，认角二、小组合作，折角三、着手操作，做角四、体验感悟，画角五、牢固练习。六、总结升华。授课过程一、初步感知，认角同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！3所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。1、课件出示：（只露出个角的三角形，露出个角的五角星，个角的长方形，遮住一部分的圆）师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏，你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师，你们是怎么猜的吗？学情预设：看到了漏在外面的3个角，因此就猜它是三角形。第二个图形露出了5个角，猜出是五角星，第三个图形

7、露出了外面的4个直角，猜出是长方形。师：同学们察看的真认真，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”这个看法（板书：角）。那么角终究是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的认识）2、为了我们察看和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样？课件演示：把三角形的三个角剪下来师：既然这些图形都被我们称作是角，它们必然有相同的地方，对不对？同学们，请你认真察看，这些被我们称作角的图形，终究有什么共同的特点？学生活动：先独立思虑、自己察看，你有了自己的想法，此后四人小组沟通，学情预设生1：这些角都是尖尖的。生2：一个角还有两个边。同时出示课件，介绍极点并标出

8、所有角的极点；边介绍边标出所同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！4所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。有角的边。小结：说一说，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方？使学生明确，角有一个极点两条边。【设计妄图：本环节依据二年级学生的特点，第一为学生创办了风趣的学习情境，经过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回想，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参加学习。】二、小组合作，折角1、师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？2、采用学生作品贴在黑板上。3、对折出来不是角的要让学生指出并说明原由。4、说一

9、说折的角的各部分名称，设计妄图：经过折角让学生比较得出：角是有大有小的，使学生在操作中积累了丰富的感性资料，并对角的大小这一特点进行了初步认识。同时角的不相同折法这一授课中也充分表现了对学生创新意识的培养。三、着手操作，做角1做角。师：刚才我们经过自己的察看。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们着手来做一个角。同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！5所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。学生选择资料（吸管、角操作资料、钉子板或其他所有利用的物品）自己做一个角，此后沟通。设计妄图：在这个环节中，教师让学生自己着手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思想，经过努力形成了资

10、料不相同，形状、大小不相同的角，充发散挥了学生的主体作用。2意会角的大小。1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?2）小结：角的大小就是两边张开的大小。3）改变角的大小。师：你能把自己做的角变大变小吗?学生登台展现，教师联合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应当怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。设计妄图：让学生经过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小相关的，为下面比较角的大小作好准备。3比较角的大小。察看法。师生拿出活动角，教师做出一个

11、角，引导学生做出比老师小的角。找两个同学做的角和老师的角比。怎么样?2）重叠法。引导学生察看刚才两个同学的角，谁的大一些?同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！6所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。学生想方法比较，指名登台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。牢固重叠法。同桌做两个角，比一比，指名两个学生演示一下。3）意会角的大小与边长没关。教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。把角的边剪短，思虑：这样的角小了吗?学生说原由并用重叠法证明角的大小没变。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小

12、，想想你的胳膊变短了吗？设计妄图：让学生在实践操作过程中意会、理解角的大小与两条边又开的大小相关这一知识点。重视了学生的察看、操作与体验，培养了学生的研究意识和创新意识。4、小结：角的大小与什么相关与什么没关？小组讨论，代表报告。设计妄图：经过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短没关与张开的大小相关。四、体验感悟，画角1、一般情况下，画角有个步骤，老师已经把它做到电脑博士那边了，请同学们认真察看，有一个要求：请同学们看电脑博士画角的时候，是依据什么样的次序画的？2、学生着手依据多媒体演示的次序，达成画角。引导学生说出：从一个点起，用尺子向不相同的方向画两条线，就画成同是寒窗苦读

13、，怎愿顶礼膜拜！7所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。一个角。老师巡视过程中发现典型问题，展台展现，集体更正。3、把张口换一个方向，变一个大小，再画一个角。并标上角的各部分名称。设计妄图：授课画角时，我利用多媒体演示画角的过程，这种生动形象的授课手段，使学生的注意力高度集中，留下的表象也特别深刻，角的画法也就水到渠成了。五、牢固练习。1、鉴别角。课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？（设计妄图：让学生在鉴别角的过程中，成立清楚的角的看法。）2、数角。（设计妄图：经过练习，牢固前面成立起来的角的看法，使学生对角的特点、角的组成有了更深的认识。）3、比较角。

14、同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！8所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。（设计妄图：让学生进一步意会角的大小与边的长短没关，与张开的大小相关。）4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计妄图：在学生获得悉识的同时，培养了学生的拓展思想，使学生的思想从课内延长到课外，有利于学生思想的培养。）六、总结升华。经过今天的学习，你有什么收获？讲堂小结：今天我们学的角认识还但是初步认识，也就是说，角里面还有许很多多的、更为复杂的、更为高明的知识等着我们去发现、去研究、去学习、去掌握，相信在此后的学习中间同学们会表现的更为优秀。板书设计：角的初步认识角的共同特点：一个极点

15、两条边角的大小与两边张开的大小相关与边的长短没关同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！9所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。授课反省角关于二年级学生来说是一个比较抽象的看法，学生难以理解，因此，授课时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将察看、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯串于授课各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象归纳，经过折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技术。我感觉这节课主要表现以下几个方面：一、创办有效的数学学习方式从多方面向学生供给充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极研究自己未知领域

16、的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生着手去创办角，看谁创办角的方法多，有的同学用纸折角、有的同学用铅笔摆角，有的同学用张开的活动角，还有的同学用身体做动作创办角我还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主研究与合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技术、思想和方法，同时获得宽泛的数学活动经验，让学生真实学会学习。二、运用多媒体课件，提高讲堂效率把角各部分的名称分别写在对应的地点上，这是传统授课常用的手段。学生只需机械地记忆，授课重点并没有被突出。多媒体所拥有的动画演示功能解决了这个问题。经过变色显示，学生把角各部分的名称牢切记着；依据动画的运动轨迹，学生在

17、潜意识里保留了画角的同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！10所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。步骤，为此后正式学习画角铺路搭桥。关于边不等、角度相同的两个角，学生会认为边较长的角大，传统授课手段解决这个问题费时又费劲。利用动画先形象直观地让学生意会到边不变的情况下，张口越大角越大。接着，利用平移一个角，使学生又意会到边长不等的情况下，依旧经过张口大小判断角的大小。这样，利用视觉特效，学生不只意会到角的大小与张口大小相关、与边的长短没关，而且还学会了用重叠法比较角的大小，授课难点因此被打破。但是在本课授课中也有个人反省的地方，如在比较两个角的大小时，有的学生回答得较含糊，我没有实时地帮助他，学生的学习热情被我打击了，我觉很2遗憾。假如我当时能实时抓住契机，进行引导，这样就更能表现出学生学习的主动权。因此，在讲堂上要关注学生的表现，认真倾听孩子们的每一个看法，并实时捉住合用信息，去引