西花厅的海棠花又开了教学设计

1、 西花厅的海棠花又开了教学设计西花厅的海棠花又开了教学设计设计说明这是一篇浅显易懂的略读课文，宜在读中感知、读中理解、读中感悟。教材分析1988年4月，84岁的邓颖超同志观赏西花厅的海棠花后口述本文，后由身边工作人员整理而成。这篇散文由西花厅开放的海棠花引出了对周恩来的深切怀念，通过回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，表达了对周恩来的崇敬与赞美，表达了无产阶级革命家、政治家的情怀，也展示了革命者的精神与品质。教学目标1.感受邓颖超对周的深情思念和崇敬之情，以及他们崇高的理想、坚定的信念和忠贞不渝的爱情。2.学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。3.欣赏本文朴素情真的语言。4.把握思路，理解

2、散文形散神聚的特点。教学重点1.学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。2.欣赏本文朴素情真的语言。教学难点教学过程第一课时(一)导入新课1.播放电视纪录片邓颖超主题歌：你走进永远，把海棠留在庭院，那伟岸的温馨，那朴实的浪漫/你走进深秋，让海棠开在春天，那平易的灿烂，那亲切的悠远/一段情愫，在你我之间/一片厚爱，在天地之间。(二)读一读，说一说教师以深情的语调示范朗读。学生边听边画出印象最深或最受感动的句子。(四人一组，相互交流，说明被感动的理由。然后全班交流。)例：1春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年，他不再回来了。(又字饱含无限深意，再次看到一树树盛开的海棠，

3、绚烂极了，触发了作者对已经走了十二年的看花人的深情追忆。)2你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我们并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年本来是短暂的，但是，我感到又是漫长漫长的。(十二年来，你的背影仿佛仍在花间，更是时时萦绕在我的心头，所以仿佛就在昨天;然而一日不见，如隔三秋，而分隔于两个世界，思念太深，太切，十二年又是何其漫长漫长。) 3你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。花下树前，仿佛你仍在我们中间。你离开了这个院落，离开它们，离开我们，你不会再来。你到哪里去了啊我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平

4、原，飘进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。你，不仅是为我们的国家，为我们国家的人民服务，而且为全人类的进步事业，为世界的和平，一直跟人民并肩战斗。(如今，海棠花依旧繁盛，果实累累，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。看花的主人已走，深情呼唤你到哪里去了啊，思念与崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。)1几件事：赏花思人，寄花传情，相识觉悟，传书明志，结婚广州。2作者深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起 学生讨论后明确：首先，海棠花是周恩来喜爱的花，二十六年来，他在这个盛开着海棠花的院落居住，日理万机之余，常在花下散步休息，留下了许多难以忘怀的记忆。其次，海棠花见证了他们忠贞

5、不渝的爱情。如今，睹物思人，怎能不引起对过去日子的深情怀念自然引出他们相识、相知、相爱的过程。(五)布置作业1仔细阅读课文，揣摩文中感人的语段。2熟记生字词的读音、写法、含义，用字词积累中的词语造句。第二课时(一)导入(二)读一读、悟一悟学生默读第711段，思考为什么称周恩来为同志、战友、伴侣，找出相关语句。明确：相识觉悟社，两人共同投身五四运动，建立了共同的革命理想，为共产主义奋斗，可谓志同道合;尽管分居两地，但是为革命、为理想奋斗，是共产主义战壕中的战友;他们的感情不只是个人相爱，而是上升到为革命、为理想共同奋斗，这是他们能够相爱的最可靠的基础，能够忠贞不渝成为终身伴侣。同志、战友、伴侣三

6、个称呼体现了相识、相知、相爱的过程。所以这位老人说：我写的这一篇，既不是诗，又不是散文，就作为一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想吧。(三)自由朗读全文，体会人称变化对情感表达产生的不同效果第二段开始，第三人称转换成第二人称你，这是邓颖超与相依相伴数十年的周的在天之灵的心灵对话，表达你对我的深情，我对你的怀念，亲切感人，直接抒情，获得采用其他人称所无法获得的表达效果。(四)总结全文提示：1学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。2体会本文朴素情真饱含深情的语言。(五)阅读迁移阅读欣赏史铁生的合欢树，从内容、抒情方式、情感几方面比较异同。(说明：这环节的设置目的是拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读兴

7、趣，培养他们的欣赏能力。西花厅的海棠花又开了说课稿一、总体构思本文是一篇回忆性的文章，作者触物(海棠花)生情，唤醒了已逝去的有关人物和事件的回忆，使过去的情景再现在读者面前，课文渗透着作者浓浓的感情色彩。要引导学生通过个性化阅读和多层次朗读，在阅读体验中激活思维和情感，读中获得语感，读中得到启迪;在入情入境的朗读中感知课文，理解课文内容，并透过文中朴实的话语去获得心灵的沟通和共鸣，提升人生的价值观。也就是说，要相信学生能够读懂这篇浅显易懂的课内略读课文，放手让学生去读，去讨论，去领悟，去体验。当然，还要引导学生品赏朴实自然、真挚动情的语言，欣赏文章精彩的抒情语段，理解课文蕴涵情感的内容，从而更

8、深刻地体会作者情真意切的感情。二、过程设计教法学法这是一篇课内略读课文，教法上应该选择弃讲就读的原则。宜以默读和朗读相结合，辅之以点拨。本文的感情波澜不是荡漾于字面上，而是隐含在平实的字里行间。因而要指导学生饱含感情，读出其情趣，这样，情感就会在和谐的情趣中升华，与文中表达的高洁情趣产生共鸣，自我身心品行在氛围中熏陶感染。在此基础上，对于文中两位伟人相识、相知、相爱的经历过程，以及渗透于字里行间的情感，教师应作重点点拨，提供相关背景材料，点明要点所在，拨正辨析思路，促使学生更好地把握文章的脉络结构、抒情表达方式、朴素情真的语言，加深对文章思想感情的理解。(一)、导入课题，了解背景1、共享人物事

9、迹资源：在学习本文之前，同学们肯定或多或少地对周恩来有所了解。可以我所知道的周恩来为话题，在课前5分钟口语交际活动中，让学生广泛发言，告诉同学们自己通过什么途径和方法，了解到周恩来的哪些情况。2、播放电视记录片邓颖超主题歌，导入课文。主题歌歌词：你走进永远，把海棠留在庭院，那伟岸的温馨，那朴实的浪漫/你走进深秋，让海棠开在春天，那平易的灿烂，那亲切的悠远/一段情愫，在你我之间/一片厚爱，在天地之间/(把具有提挈课文内容的电视记录片邓颖超主题歌词作为课文导入，易于激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解，从中获得情感的熏陶。)(二)、初读(默读)课文，了解文意1、默读要求：(1)、学会集中注意力

10、默读，不动唇，不指读;(2)、标出不懂的字词，查阅字典词典注音释义，养成随时使用工具书的好习惯;(3)、自读中学会圈点勾画，捕捉文中主要信息内容。2、同桌交流，互补知识。(组织引导学生自读课文，积累词汇，初步整体感知课文内容，使学生对课文的印象逐渐由模糊而到清晰，从肤浅而到深入，从看故事而被感动。)(三)、理清结构，复述故事1、边默读边思考问题：课文大致可以划分为几个部分简要概述各个部分的意思。2、小组中交流阐述划分的理由。3、小组代表发言互相补正。4、复述课文第三部分。(1)复述要求：抓住要点，突出重点，条理清晰，语言简洁，叙述清楚。(2)自己理清复述思路小组中复述并评价小组代表发言复述(3

11、)教师评价补充复述的得失。复述要点：欧亚大陆鸿雁传书立誓言;相识于五四运动;相知于觉悟社;相爱于三年分别通信间;结婚于革命之花开放时。(四)、朗读课文，感悟感情1、朗读全文(磁带录音朗读学生散读)2、全班齐读课文第二部分(26自然段)3、饱满感情朗读课文第4、5自然段。(1)朗读形式：个人朗读小组齐读(2)朗读评价：学生评小组评教师评(3)朗读要求：朗读正确、流利、有感情、入情入境。(五)、迁移阅读，体验情感教师提供节选自柯岩周，你在哪里的诗歌，与课文第五自然段比较阅读，体会诗文中抒发对周恩来的思念与崇敬的深厚感情。周，我们的好，你在哪里呵，你在哪里你可知道，我们想念你，你的人民想念你!/我们

12、对着高山喊：周山谷回音：他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息/我们对着大地喊：周大地轰鸣：他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴/我们对着森林喊：周松涛阵阵：他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。/我们对着大海喊：周海浪声声：他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣1、朗读诗歌(自读齐读配乐磁带朗读)。2、体验领悟文段与诗歌抒情美、修辞美、情感美。3、小组讨论交流二者的主题内涵、表达方式和修辞手法。(通过比较阅读，把课内学到的知识向课外能力迁移，实现语文学习的课内外衔接，是培养学生获得语文能力，提高语文素养的重要途径。)(六)、质疑探究，合作释疑小组合作探究问题：说说文中称谓由他转换到你，其表达效果有什么不同讨论明确：称谓上由他转换到你，既有利于直接抒情，又表达了你对我的深情，我对你的怀念，亲切而感人，是采用其他人称所无法获得的表达效果。(七)、欣赏朴素语言，感受融情于事1、学生浏览课文，找出融情于事的语段。教师点拨：融情于事就是在叙事的过程中，融进自己的情感，使叙述的事件、人物都焕发着感情色彩。2、品赏融情于事的语段的表达效果。交流、明确：如第4自然段写花寄日内瓦，表达了他们挚爱情深的感情。第七自然段回忆在