备课资源包古诗两首优质教案

1、1古诗二首教学要求1. 会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字，会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。2.通过多种方式朗读诗歌诗，感知诗歌的内容。了解作者及写作背景，理解诗歌的。3.学会抓住关键诗句，体会诗人的感情。4.体会诗歌所描绘的意境，理解作者不懈追求理想的精神。重点难点1.学会抓住关键诗句，体会诗人的感情。2.体会诗歌所描绘的意境。教学：两第一春雨教学目标1.会写“乃、夜、润、物”，会认“潜”字。并理解这些字的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3.初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的感情。教学重点了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的感情。一、 谈话激趣

2、，引入课题1.，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？ 2.复习古诗的特点和学习古诗的方法：古诗的特点和学习古诗的基本方法：（古诗为了整齐押韵，便于吟唱、诵读，会省略一些词语，用很少，很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。学习古诗的时候，要先把古诗读通、读顺，然后再熟读成诵，逐句诵读，最后再联想全诗大意诗人的感情。二、揭示课题： 春雨1. 作者简介：（，字：，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“”。）2. 解题：这首诗写的是春天的雨。3. 联系生活实际，说说春天的雨特点。三、初读古诗：要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。1. 教给学生学习的方法：

3、遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？（查字典、与同学、向老师或同学请教等）2.用这样的方法读读这首诗。3.教师范读。4.指名朗读古诗，学生评议。（读得是否流利，有节奏。）四、指导朗读，诗意1. 问：你比较喜欢哪一句？可以读一读吗？2.教师相机指导朗读。3.合作探究：（1）诗人认为什么样的雨是好雨？（2）诗中描写的春雨特点？（3）你从哪里看出来？（教师相机指导：知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。）（知时节、乃发生：在诗人的眼里，这场春雨就像是个懂事的孩子，他等待了整整一个冬天，知道春天到了，世界万物需要雨水滋润了，所以就下了；潜入、细无声：诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子，他知道白天人

4、们要工作，所以，到夜晚人们休息了才悄悄，不会打扰人们休息啊！）4.指导朗读：提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气，后两句可以读出静悄悄的语气。五、拓展创新结合学过的这首古诗，想象春雨过后会给万物带来怎样的变化，可以用画笔画出来。六、板书设计春雨好雨知时节,当 春 乃 发 生。随风潜入夜, 润物细无声。七、课后1.本,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的有关的资料。通过介绍,学生进一步了解了的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的地位。这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到的快乐。2.

5、 学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激感,再次深入诗文情境。教师可以启发式提问,如:“既然从这句诗中听到了这么美,看到了这么美的景色,是不是该好好的读一读?”“你说得真好,你能把它读出来吗?”第二咏柳教学目标1.会认“裁、剪、妆”这两个生字，会写“玉”“刀”,认识“牛”字旁。2.正确流利的朗读课文，背诵课文。3.在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。4.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。教学难点：对诗意的理解。教具准备

6、：教学课件教学过程一、情境引入，导入。师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？（设计意图：优美的春的，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）二、整体诵读，触摸意象。唐朝诗人，仅用了短短 2 句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让一起到诗中去找一找春的气息吧！（找春天）（设计意图：课件制作书中图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）（设置意图：以吸引学生探究新知的，促进学生积极观察。）1简介作者。（咏柳是唐代诗人的作品。初唐后期和盛唐前

7、期，与唐代大诗人是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读，伴有春天柳树，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的感情。）3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿读诗，并正确、流利认读“妆”字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5指名读，其他学生正音。6.出示“物”字，告诉学生物的偏旁是牛字旁，做偏旁的时候“牛”的最后一笔是提。7全班齐读。（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由

8、读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）三、分步解读，感受意境。1指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生发挥）（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。（3）第一句还不懂之处？大家共同探讨。（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝

9、绦”等词语感悟作者笔下柳树的和高贵。）2指导朗读理解第二句。（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让接着来看第二句。出示“柳叶”，观察描述柳叶的样子。（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知细叶谁裁出”：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？四、诵读全诗，感悟诗情