幼小衔接班数学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 幼小衔接班数学教案 最新幼小贯穿班数学教案 数一数 教学目标 1创设情境扶助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教导。 2通过数数活动，初步了解学生的数数处境，使学生初步学会数数的方法。 3通过数数活动，培养学生的查看、思维和语言表达才能。 教学设计 启发谈话，激发兴趣 小挚友们，你们跨入小学的校门感觉崭新吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在亮堂的教室里，共同学习、生活，探讨大量数学问题，学习好多的数学学识，大家欣喜吗？让我们来相互熟悉一下。 1师生相互介绍。 2教师简朴介绍我们的校园及小学生活。 伸

2、出两只小手，彼此数一数同桌小挚友有几根手指。 与老师一起一边伸手指一边数数。 数一数 1激发查看兴趣。 出示教科书第23页挂图（或挂图制成多媒体课件），展现一所“美观的乡村小学”情境图。 此处从情境入手，能使学生体验到生活中四处有数学，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增加学习数学的信仰，调动学习的积极性。 教师：小挚友，你们知道这是什么地方吗？ 生：知道，学校。 师：对，这是一所美观的乡村小学。今天是开学的第一天，小挚友们高欣喜兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？ 生1：这里有一位老师，还有好多小挚友。 生2：这里有一座大楼。 数图中的数量。 （1）小挚友们专心地数一数，这里有几

3、面国旗？(合作学生回复，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。) （3）教师领读，学生自己小声读。 （4）小挚友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？ （5）小挚友们再数数看，你又察觉了什么？有多少？ 三、认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小挚友彼此读一读。 2、可以打乱依次指数让学生读。 认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小挚友彼此读一读。 2、可以打乱依次指数让学生读。 四、数身边的事物： 师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不

4、能也用这些数来表示呢？ 你有几个铅笔盒？几枝铅笔？ 第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ 黑板的上边贴了几个字？ 比一比 1、引导查看：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？ 2、汇报交流：(1)问：你察觉了什么？（2）小组交流。 （3）学生汇报：学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色； 两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有 扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 （4）引导学生说出：物体有长、有短。 1提问：你是怎么知道这些物体有长

5、、有短的呢？ 2小组合作探究方法。 3小组汇报。 学生可能说出： （1）看出来的。 （2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 （3）两头儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。 （由于查看、对比的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就赋予断定。） 4透露对比的一般方法。 我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。 5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 反应练习 1.教师谈话：现在，我们做一个对比长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么

6、，容许比什么就比什么。 2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 稳定练习： 1、练习一的第6题：先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 2、第5题： 学生独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。 整理学具 教师提出要求： 1原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西拾掇好。 2每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。 3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里； 再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 4各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 5把装好的学具袋放在桌子的左上角。 15的熟悉和加减法 【教学目标】 1、 会读、会认、会写1

7、5以内的各数，并留神书写的工整， 2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能举行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 【教学重、难点】 会写15各数，初步建立数感。 【教学打定】 教师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 学生：15的数字卡片，5根小棒。 【教学过程】 1、导入： 出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：熟悉15各数 （一）专心查看，主动学习 1、熟悉1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生肆意回复） 师：只要象这样：1个人、1个太阳等都可以用

8、数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 2、熟悉2（教学方法同上） 3、熟悉3 （1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 （2）师：象这样的，就可以用数字3表示。 （3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、熟悉4、5（教学方法同上） （二）、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ 假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：1、2、3、4、5 2、数的依次 全班齐读：正、反读 教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

9、（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字15 1、教师教拿笔模样 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 第21页的第14题，学生做在书上 （1）学生互评（2）集体评（3）教师评价 比 大 小 【教学内容】 比大小（第17页的内容）完成第21页的第5、6题 【教学目标】 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的才能。 2、使学生熟悉符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、掌管自己热爱的对比方法，并能够举行

10、正确纯熟地对比。 【教学重难点】 建立数感，能用自己热爱的方法举行对比。 【教学打定】 教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉 的图片二个。 学生：15的数字卡片、卡片 【教学过程】 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？ （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？ 学生回复，教师板书：小猴梨桃香蕉 3432 2、从这些数据你察觉了什么？ 3、学生自由回复：教

11、师板书： 333234 3等于33大于23小于4 4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） 5、谁会读，请会读的学生率领大家读 6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3） 7、出示第17页下面斟酌：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ 2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写） 3）比一比，你察觉了什么？ 4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好手段让他们够吃？ 三、 练一练 1、第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，结果全班集体评价 2、第6题 学生独立完成，全班评价，结果教师评价。 基数和序数 【教学目标】 1

12、、概括的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个那么表示事物的多少。 2、初步培养学生的查看、对比、推理、判断的才能，以及提出问题、解决问题的才能，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 【教学重、难点】 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向抉择数的次序。 【教具打定】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家去一个你们分外熟谙的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售

13、标处，井然有序的排队买票） 3、教师问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（举行遵守社会公德教导） 二、探求新知 （一）初步感知 1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小挚友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教导学生在公共场合理应自学排队，遵守公共秩序。 2、感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？ （2）动画表示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第

14、4个？小挚友排第几个？解放军叔叔呢？ （二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 （1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队嬉戏 三、反应练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？ 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组彼此说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第8页“做一做”的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ 熟悉图形（一） 教学过程：一、设疑激情 1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：

15、带音乐的机器人） 2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小挚友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快开启看看，你熟悉什么，就给组里的小挚友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称） 3）汇报：哪个大胆的小挚友能大声说说你们的礼物？其他小挚友留心听，看看你们有不同的吗？（组内小挚友轮替说学具） 2、提要求：这么多学具中，你们能把“一致的“放在一起吗？四个小挚友共同试试看。 二、操作感知 A：分提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡查。 2）汇报：哪个聪明的小挚友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学举行补充） 3）透露概念师：每

16、种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 4）活动教师板书： 球问：请你高高举起球，彼此看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次展现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小挚友留心看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小挚友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给

17、同组的小挚友说说心中的感受。 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小挚友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:对比 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生议论) 电脑出示圆和球的滚动图 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小挚友闭上眼睛想一想，长

18、方体（依次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今天我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。 三、活动 1、数一数（电脑出示） 数一数方才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具 （1）活动：看看你们组的学具，说说打定搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。议论好了，就用你们的、聪慧和灵敏的双手开头工作吧！（学生分组活动，教师巡查） （2）各小组汇报： 四：全课小结今天，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。 五、课后作业 P3

19、6页的第2题 NO：2 教学内容：熟悉平面图形（第34页） 熟悉图形（二） 教学目标： 1、直观熟悉长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和才能。 3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。 教学重难点：从物体外观抽象成平面图形 教学过程： 一、搭玩积木，体验形体 师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美观的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小挚友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一

20、座美丽的小木屋 （学生操作，教师巡查） 问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些外形的积木？请大家把积木按不同的外形分一分。 二、操作感知，建立表象 1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小挚友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说） 2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？ （这一个面是圆圆的，平平的） 问：你有没有手段把它记录来呢？ 3、师：请你用我给你们打定的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么手段记录这些面，每个小挚友最好想得不一样，比一比，哪个小组的手段多。（学生开头活动，并将自己组记录的面贴在板子上，然后表示在大黑板上。 4、

21、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小挚友来介绍一下他们的方法，好不好？ （指名学生演示、操作） 师：小挚友的手段真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来熟悉这些图形，让我们来跟这些新挚友打声招呼吧！（生齐读图形名称） 三、稳定延迟，加深熟悉 1、请你说出我们教室里哪些物体面的外形是与这些图形是一致的。 2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生探索并交流） 3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小挚友能不能用上今天学的才干，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你

22、围的是什么图形。 4、学生活动反应 5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。 6、学生作品表示 7、师：现在大量图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小挚友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐） 8、反应：选两种不同的涂法在投影上表示 分类 教学目标 1在高兴的教学气氛中通过好玩的活动和嬉戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有确定的感性熟悉，知道这些几何形体的名称并能识别 2培养学生初步查看、想象和表达的才能 3在活动中培养学生探讨和与人合作的意识 教学重点 熟悉物体，培养学生查看、探索的才能 教学难点 识别长方体和正方体

23、 教学设计 一、活动一：激情导入，初步掌管熟悉物体的方法 （一）谈话引入 今天老师给大家带来了两个小挚友，一只小猫和一只小狗，你们接待他们吗？ 1出示图片：小猫和小狗 2小狗说：“感谢大家”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？ 请快想想，怎样才能记住我们” （二）学生议论 1如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？ 2学生反应：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫 小狗高高的、瘦瘦的 3小结：要记住它们的特点 二、活动二：练习分类 小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类 （一）出示图片：物体分类 （二）分组议论 1四人分小组议论，边发表观法边演示课桌上的物品 2学生演示

24、自己不同的分类方法出示图片：分类方法一、分类方法二 三、活动三：熟悉长方体和正方体 小狗说：我们一起来熟悉一下这些物品好吗？ 教师板书：熟悉物体 （一）熟悉长方体 1出示图片：长方体 2小狗问：它是什么样子？ 3每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？ 4学生反应长方体的外形特点 （1）有六个面； （2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大 教师板书：长方体 （二）熟悉正方体 1出示图片：正方体 2小猫问：这个物体是长方体吗？ 有什么特点？ 与长方体有

25、什么不同起个什么名字？ 3学生分小组议论 4学生反应正方体的特点 正方体六个面，六个面都是正方形 教师板书：正方体 5你是怎么识别长方体和正方体的？ 6在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？ 四、活动四：熟悉圆柱体和球 （一）熟悉圆柱体和球 1出示图片：圆柱体、球 2小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？ 3学生小组议论 4学生反应 圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面 教师板书：圆柱、球 5生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？ （二）小结 今天我们和小猫和小狗一齐熟悉了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍（教师指图形，学生举物体，说名字

26、） （三）出示图片：找挚友 五、活动五：做嬉戏“摸一摸、猜一猜” 嬉戏介绍：将全体的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮替用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快 六、活动六：小小建筑师 1用桌上的物体搭建一件自己热爱的东西 1学生反应 七、总结 今天你们熟悉了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？ 八、板书设计 熟悉物体 长方体正方体圆柱体球 1.摆一摆。 出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更领会了，也为我们的生活供给了大量便当。 调动学生主动参与的积极性，

27、使学生在分类中初步体验分类的必要性。 2.分一分，完成做一做。 （1）教师导语，说明以小组为单位举行分类活动。 为学生供给“做”的机遇，通过亲自操作进一步体验分类。 （2）小组活动，组内彼此交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。 小组活动，培养学生合作学习的意识。 （3）汇报交流 教师在巡查中指导，同时留神学生中分类的不同方法。 3.练习，练习六13题。 （1）第1题 启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？ （2）第2题 指导学生独立完成。订正时，将学生的作品表示出来。 启发说出：前、后4辆车是同一类的。 （2）第3题 教师说明题意，学

28、生彼此交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。 通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。 4、补充练习 每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又切实。然后汇报说明。 补充练习是对所学学识的综合练习，使学生体验分类的技巧。 610的熟悉和加减法 6、7的熟悉及加减法。 1.16、7的熟悉。 （1）数数和认数6和7。与15的熟悉一致，由清洁教室卫生的主题图引入先用集合圈圈出各种数量的人物（6名学生，7个 人，加上老师），让学生数一数抽象出对应的点子图再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读再让学生熟悉数所表示的数量的含义，并摆出一致 数量的小棒。 （2）

29、数的依次。与15的熟悉一致，借助计数器直观地说明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的依次。 （3）比大小。借助点子图来对比数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数举行对比，这里第一次将3个数排在了一起，将新学 的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。5再增加1是6，6再增加1是7； 6比5大1，7比6大1。 （4）第几。与15的熟悉不同的是，第几与几个同时展现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，说明数既可以表示数量也可以表示依次，将数 的基数与序数含义同时举行教学。 （5）写数。与15的熟悉一致，也是先示范，然后照虚线描

30、数字。 8和9的熟悉及加减法。 1.18、9的熟悉。 （1）数数和认数8和9。与6、7的熟悉一致，由“喜欢自然、养护环境”的主题图引入数数的资源更加丰富了，让学生数一数 抽象出对应的点子图再抽象出数8和9，让学生认数8和9，并会读再让学生熟悉数所表示的数量的含义，并摆出一致数量的图片。 （2）数的依次。与6、7的熟悉编排一致，借助计数器直观地说明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的依次。 （3）比大小。与6、7的熟悉编排一致，将相邻的3个数排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的 联系及它们的大小关系。7再增加1是8，8再增加1是9； 8比7大1，9比

31、8大1。 （4）第几。与6、7的熟悉编排一致，也是第几与几个同时展现，不同的是让学生分别将左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生 更概括地感受几和第几意义的不同。 （5）写数。与6、7的熟悉一致，也是先示范，然后照虚线描数字。 （6）数的组成。 教师通过提问启发学生自己摆出8和9的组成，并且8和9的组成都只给出了一片面，另一片面要求学生通过联想推出，要求比6、7 的组成略高一些。 8、9的加减法。 供给了一幅画有8个恐龙的图，让学生写出不同的算式，在这里第一次展现一图四式。接着在教科书的第57页，让学生通过摆学具计 算两道加法算式和相应的减法算式，再直接用想一想的手段计算两道加

32、法算式和相应的减法算式。 在教学一图四式时，呈现了小组合作学习的场面，教学要求与义务教材有所不同。老师们确定都很熟谙，原来义务教材要求学生能看 着一幅图写出四个算式，现在教材中有的学生写出一个算式，有的学生写出二个加法算式，有的学生写出二个减法算式，有的学生写出四个算式，都可以，只要不错 就可以。反映了对不同学生的不同要求，表达了课程标准的理念“不同的人学习不同的数学”。在教学中老师应生动掌管教学要求，不要试图在一节课内解决全体的 问题，由于学生的进展是有过程的，而且在小组合作学习中，通过学生间的相互交流，学生互通有无，彼此启发学习数学学识 10的熟悉和加减法 除主题图换成了和平广场放和平鸽与

33、原来不同外，其它方面与义务教材一致。 （1）数数和认数10。由“和平广场”的主题图引入让学生数一数抽象出对应的点子图再抽象出数10，让学生熟悉， 并会读再让学生熟悉10所表示的数量的含义，并摆出一致数量的图片。 （2）数的依次。教科书第65页，同样是借助计数器直观地说明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的依次。 （3）比大小。与相邻的数9排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻2个数之间的联系及它们的大小关系。9再 增加1是10，10比9大1。 （4）第几。考虑到学生已经对比熟谙数的序数含义了，这里就没有象前面那样概括介绍。 （5）写数。与前面一致，也是先示范，然

34、后照虚线描数字。 （6）数的组成。由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。先让学生通过摆小棒的过程填出10的 五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。 10的加减法。省去了学具拼摆等内容，让学生对照点子图直接利用10的组成计算，而且在计算55和105的时候，还取消了点子图，让 学生直接想10的相应的组成算出得数。要求进一步提高，反映循序渐进的编排原那么。 1120各数的熟悉 教学目标 1熟悉1120各数，能正确数数、读数和写数、掌管20以内的数的依次，会对比数的大小。 2在日常生活中察觉1120各数。 3能积极主动探索，参与数学学

35、习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学学识与日常生活精细联系。 教学设计 创设情境 1小挚友们，我们都已经熟悉了110。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。 生：我看到了有14、18、12、15 2这些数在我们的生活中四处存在，请你们试着把1120之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按依次排列起来。 3哪一个小组容许把你们写的数按依次写在黑板上？ 4小挚友们，今天我们就进一步地来学习1120各数。 板书：1120各数的熟悉 新课 1认数、读数。 a.一起把1120之间的数读一读。 b.查看这些数，你觉得哪一个数对比特殊？

36、c.一起来看大屏幕，悄悄地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。） d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。） e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。 f.持续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组议论一下。 2试一试。 a.读卡片上的数。 17、19、20、16、12、18 b.填空。 10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( ) 谁能说说你察觉了什么小机要？ 3熟悉数位。 a.拿出

37、方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 b.怎样摆的，说说看。 c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。 d.你们有些什么察觉？ e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示“个位”、“十位”。） f.提问：14中的1表示什么？4呢？ （课件演示：个位 十位） 17这个数，7在什么数位上？1呢？ 20这个数中，个位上是几？十位呢？ 小结：从右边起，第一位是个位，其次位是十位（板书）。 4介绍计数器。 a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？ b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？ c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？ 活动 拨乒乓

38、球猜数。 6用心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生察觉问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“查看1120这几个数，你觉得哪几个数对比特殊？”“20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？”“填完后，谁能说说你察觉了什么小机要？”这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生斟酌、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。 熟悉钟表 教学内容 义务教导课程标准测验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。 教学目标 1通过多媒体创设的生活情境，让学生学会熟悉整时。 2知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。 3扶助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习

39、惯。 教学重点 让学生熟悉熟悉钟面，学会熟悉整时。 教学难点 扶助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 教具打定 多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。 教学过程 一、导入 小挚友们你们热爱猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能报告我谜底是什么吗？（钟表）小雪人报告我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回复）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好挚友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题） 评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。 二、熟悉钟面 1熟悉钟面。 a在你们的桌上有一个美丽的钟面，拿起来留心看看钟面上有些什么？把你的察觉说给小伙伴

40、听听。（学生玩学具，教师指导。） b你们查看的真留心，现在请小挚友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面） * 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。 * 还有12个数，我们数一数。 * 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？ （课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。） （ 教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个美丽的钟面。 评析：利用学生已有的学识阅历，引导学生查看，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流议论，解决第一个学识点。 三、熟悉整时 1熟悉。 （放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的

41、钟表响了。还不起床快报告她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？ * 长长的分针指着几？ * 短短的时针指着几？ * 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件） 2稳定。 a抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？ b真不错，接待小挚友们到聪慧屋来做客，看看谁最聪明，能察觉这些钟面时刻一致的地方。（出示8时、6时、1时） （教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。） 像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。 c能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时） d

42、现在二人一组拨钟练习。 评析：教师提防让学生主动去学习，自己去探究。提防供给好玩的探索性的数学活动让学生合作学习，彼此交流。如：彼此说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中查看、斟酌、口说、眼看、脑想。 3熟悉电子钟。 现在你们和有着分针、时针的钟表成为好挚友了吗？其实还有一种表，长得很古怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00） 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。 7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对

43、好挚友。下面我们就来做一个找挚友的嬉戏好不好？（教师和学生唱“找挚友”。头饰上时间一致的才是好挚友，可千万不要找错呀。时间一致的小挚友握握手做个好挚友吧。问：“1：00，你的好挚友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！） 评析：对于电子表的学习，教师采用了一个好玩的活动，既稳定了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。 四、练习 1小明的一天。 （出示几组画面学生说几时）梦想小挚友们也像小明一样合理安置作息时间，回家后制定一个作息筹划贴在床头，坚持去做。梦想你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？ 2动脑筋。（过一小时是几时） 我看小挚友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

44、评析：教师设计的练习片面：“小明的一天”、“聪慧屋”溶练习于嬉戏中，让学生在玩乐中稳定学识。课件中所展现上午一些生活情境，学生是有阅历的。这对他们了解时间观念、更好的熟悉整时有很大扶助。 五、总结 歌表演时间像小马车时间真的像小马车一样快速的向前跑着，所以我们确定要珍惜时间！让我们都做时间的小仆人，好吗？ 熟悉半点 教学重点：掌管熟悉半点的方法，并会认半点时刻 教学难点：引导学生察觉熟悉半时的规律。 教学过程： 一、复习：1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说） 2、师：请专心查看这些钟面，你察觉了什么？ （当分针指着12，时针指着几就是几时） 二、

45、熟悉半点 电脑出示钟面：7时半、8时半 1、 师：请小挚友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上 所表示的时刻，你能察觉这两个钟面有什么共同的特点 吗？ 2、学生自由回复 教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6， 而时针总是指向两个数字的中间。 电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说 这两个钟面的时刻是多少请说给你的同桌听，并说一说 你是怎么知道的？然后再指名说一说 3、认一认 电脑出示图片(即书中第93面的做一做) 师：请你说一说图中的小挚友，几时在干什么？ 4、电脑出示7时、7时半 师：请你们专心查看，说一说这两个钟面上表示的时 刻，看一看两根指针的位置有什么不同？ (教师小结

46、) 三、练习反应，激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最热爱的半点时刻，并说 一说你为什么最热爱这个时刻？ 2、打定几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图 片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的 嬉戏。 3、小明、小军小强商定星期天上午9时半到健身房加入 磨练，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？ 出示图片： 图1：小明9时半 图2：小军8时半 图3：小强9时 4、喜悦的周末 第九单元20以内的进位加法 1.9加几。 (1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。 教科书第9697页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟谙的运动会的场景图引入，让学生在其中

47、察觉问题、提出问题并解决问题。 突出算法多样化。在主题图的左下角，解决94等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法。画面上还有一个小学生在问：“你热爱哪一种方法？”表达了允许学生用不同的算法举行计算的编写意图。 这幅主题图还为学生学习9加几供给了丰富的资源。图中还蕴含有其他9加几的问题，例如“踢毽的和赛跑的一共有多少人”“踢毽的和跳绳的一共有多少人”等等，为学生自己察觉和提出计算问题，探讨计算方法打定了丰富的材料。 (2)例2。 教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次展现，是对比新的方法且以后可能经常用，所以此处我

48、们单独提出来讲，给出了“拆小数凑大数”的方法。 与义务教材一致，先利用小棒和花的实物图显示“凑十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。还合作图在算式下面注出了凑十的过程，把概括的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌管“凑十法”，也为学生脱离实物通过斟酌算出得数打下根基。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出“想”斟酌的过程。 例2应与例1结合起来举行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。 (3)例3。教科书第101页例3，这是我们安置的用数学的内容，引导学生用9加几的学识解决实际问题，培养学生思维的生动性。 呈现合唱队与乐队正在表演的

49、场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件。“乐队有5人”，这个条件在图中也可以数出来，但这里是第一次用文字来表达条件，学生应逐步掌管读懂文字表达的条件，而不是只能在图中找条件。 而且让学生通过操作，探讨用不同的方法“凑十”。教材中给出了“拆小数凑大数”和“拆大数凑小数”两种方法。学生有了前面学习9加几的根基，很轻易想到“折小数凑大数”； 由于5很特殊，首先人们有一五、一十数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很轻易想到“拆大数与5凑成10”。 通过例3的教学不仅让学生用9加几的学识解决实际问题，而且让学生了解可以因题选择算法 2.8、7、6加几。 (1)例1。从

50、情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。 教科书第103页，老师 们可以看一下，我们通过一群小学生在公园买票的场景引入计算问题。 突出算法多样化。在画面上，我们呈现了接着大数点数及斟酌8+5等于 多少两种解决问题的方法。不再展现一一点数的方法，比9加几的思维水平提高了一步。下面还是通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。 (2)例2。只给出算式，要求学生不依靠实物，利用学识的迁移，自己想一想该怎样算。 (3)例3。教科书第104页，以计算8+9为 例呈现了三种计算方法。“拆小数凑大数”“拆大数凑小数”及算法多样化的另一种方法“交换加数的位置，和不变”。一个女同学在想：9817，

51、那么 89也等于17。这里概括表达了算法多样化的理念。 (4)例4。教科书第107页，这是我们安置的用数学的内容，引导学生所学的学识 解决实际问题。 呈现灰兔、白兔嬉戏的情景，让学生看图，说图意，找条件，再列算式解问题。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。围 绕“一共有多少只兔”的问题，教材中显示了三种不同的解决方法。有从头点数的，有按自然分成的两堆做加法的，有按兔子的颜色分成两片面做加法的。我们在这 里只是供给了可以用不同方法解决问题的思想，至于学生采用哪种方法解决不必强求，学生各有各的选择，只要学生能采用他自己热爱的方法解决问题就可以了。 (5)教科书第107页的做一做，是一道开放性的

52、情境题。让学生在图中察觉问题，提出不同的问题并解决。可以提出“一共有多少只小鸟”“还剩几个松果” 的问题，列出一个加法算式和一个减法算式，7310（小鸟的只数）和936（剩下的松果的个数）。还可以对比小鸟与松鼠的只数1037或松果 一共的个数639。但学生的想象力是分外丰富的，他们还察觉了别的信息。在调查听课时，一个学生列出了330，老师问为什么，学生发挥了自己的想 象力讲了一个故事，而且很合理：“3只松鼠很顽皮，抱着松果跑回家不回来了，所以330。” 在教学中，老师可以利用这个开放的情 境，让学生看图、说图意、自己提出问题，并用所学的学识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的才能。 到此，

53、我们介绍了三大类计算方 法：点数的方法（又包括：从头点数、接着大数点数、接着小数点数）； 凑十法（又包括：拆小数凑大数和拆大数凑小数）；交换加数的位置和不变的方法。 一、教学目标： 1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。 2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的生动性。 二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。 三、教学难点：凑十法的斟酌过程。 四、教学关键：把9加几转化成10加几。先做9+=10（幻灯片2） 练习（幻灯片3） 1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法

54、。 学生有可能展现的几中处境： （1）9和5和起来是14。 （2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。 回复是其次种的同学请回复。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？ 还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？ （3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。 同学回复（3） （4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来） 2、得出最正确方法。 小挚友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）

55、这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想对比简朴。 3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。 4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片） 5、同学们做题目1：（第7张） 6、题目2：（第8、9张） 7、练习（第10张） 8、课堂小结（第11张 我们的乐园 教学内容 教科书第114115页的内容。 教学目标 1.借助“我们的校园”这一学生熟谙的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出并解决数学问题，使学生加深理解本册教材所学的内容并学会简朴的数据整理和看简朴的统计图。 2.让学生体验校园生活中存在的数学，感到数学就在自己身边，培

56、养学生从实际生活中提出数学问题的才能和“用数学”的意识。 3.培养学生的合作交流意识和创新精神； 激发学生的求知欲，发挥学生学习的主动性，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信仰。 教学重、难点 引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题，并利用所学的学识解决问题。 教具打定 录像、课件、多媒体设备、各项活动图片及头像图片。 学具打定 同桌两位同学一幅花朵配叶子的图。 教学过程 一、引入 师：小挚友们，方才下课时，你们都去哪儿活动了?(校园里)你们在校园里举行了哪些活动?你最热爱什么活动? 学生说完后，计算机放映校园里课外活动的录像。 师：小挚友们，你们爱好我们的校园吗?

57、校园就是我们平日生活学习的场所。课间或活动课时，校园可喧嚷了，有许大量多丰富多彩的活动。可是你们知道吗，这些活动里面还有一些数学问题。这节课老师要率领你们再次走进我们美观的校园，用我们所掌管的数学学识去解决活动中的一个个问题，看谁最生动，好吗? 板贴：我们的校园 二、活动 (一)介绍各种活动处境并分组解决 教师课前先将全班学生按每4个人分为一组 课件出示“我们的校园”第114115页各个活动场景图，并配有画外音：“小挚友们，快到校园里来加入我们的活动吧!”教师结合大屏幕场景图向学生介绍以下各项活动。 1.跳绳活动。 师：大家看，教学楼旁边的小树下面有好多小挚友，他们在干什么?(跳绳)跳绳场景图

58、闪动。 教师让学生概括地说出这幅图的图意，说到哪些人，大屏幕画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。 师：有个同学就给我们提出问题了课件显示出问题：跳绳的有多少人?问我们什么?哪些小组的小挚友热爱跳绳?请举手，等一会儿这个问题就交给你们解决。 2.踢球活动。 师：操场上面也有好多小挚友，他们在那儿干什么?(踢球)踢球场景图闪动 教师让学生说出图中所供给的信息。学生说到哪个队和哪个人，大屏幕的画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。 师：根据这幅图你能算出踢球的共有多少人吗?除了这个问题以外，你还可以提出什么样的问题?怎样解答?课件显示出问题：踢球的一共有多少人?还可以提什么问题?怎样解答? 哪些小组的同学

59、热爱踢足球?学生举手踢足球活动的这么多问题等一会就交给你们来解决。 3.跑步活动。 师：快来看，跑道上的这么多小挚友在干什么?(跑步)跑步场景图闪动 师：一个女同学跑第一，一个男同学跑第五。画面上跑第一的女同学和跑第五的男同学跳动下面的小方框里要我们填什么?(跑步的名次)你还能从跑步这项活动中察觉什么问题?能自己解答出来吗? 让热爱跑步的小组的同学来解答跑步中的问题。 4.办板报、练武活动。 教师介绍这两项活动时，这两个场景图闪动，教师可以问学生根据这两个活动可以提哪些他们想知道的数学问题，又该怎样解答，然后按各自所感兴趣的活动举行分组。 5.踢毽子活动。 这项活动教材没有，因大多数学生对它分

60、外熟谙，教师更加设计此活动场景。 师：在这块空地上这三个小挚友在干什么?(踢毽子)踢毽子场景图闪动 师：哪个同学正在踢?(小丽)小丽第一次已经踢了几个了?(6个)1、2、3就说明小丽其次次已经踢到了3个，还没踢完。 师：根据这幅图，可以提出什么问题?你们会解答这些问题吗?课件显示：可以提什么问题?怎样解答?哪些小组的小挚友热爱踢毽子，你们就来想一想这个问题。 (二)各小组议论交流、活动、共同解决问题，教师巡查、指导，给学生适当的扶助和引导 教师指出：本组的问题议论解决完以后，也可以扶助别组的同学解决问题，大家共同进步。 数人数的时候，数的方式不受限制，可以一个一个地数，还可以一组一组地数，也可