高中英语书面表达训练方法

1、 高中英语书面表达训练方法一、重视各种句型的训练首先，训练学生熟练运用英语中简单句的六种基本句型。1. 主语+谓语(SV)，如(1)Day dawns. (2)I agreed.2. 主语+连系动词+表语(SLP)，如(1)His father is a doctor.(2)The food tastes delicious.3. 主语+谓语+宾语(SVO)，如(1)Tom speaks English.(2)We like swimming.4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语(SVOO)，如(1)We told him the whole story.(2)He passed the gi

2、rl a big apple.5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语(SVOC)，如(1)I found Smith intelligent.(2)The teacher asked me to go home early.6. 主语+谓语+主语补语(SVC)(1)He died a poor man.(2)The American was declared a traitor by the court.学生运用自己熟悉的词汇进行句型训练，同时对简单句型进行进一步的扩句训练，这样就能够更加自如地表达想要表达的内容。如：Tom can speak French fluently. (加入了情态动词、

3、副词在句中的运用)训练六种简单句基本句型后，接着进行更加复杂、更加高级的复合句和并列句的训练。如：(1)When Tom wes a little boy, he could speak French fluently.(2)The teacher asked me to go home early, but she remainded to the end of the lecture.同时，根据表达的需要，还应让学生训练疑问句、祈使句、感叹句等不同用途的句型。如：(1)How does the food taste(2)Did you tell him the whole story(3)

4、Please pass me a glass of water.(4)How beautiful the flowers are!通过反复的各种句型训练，就会提高学生句子表达的准确性、规范性，从而为提高学生书面表达能力打下坚实的基础。二、重视写作过程的训练一些学生在完成书面表达题时，习惯提笔就写，用母语思维，结果错误百出，写出许多汉语式的句子。因此在写作训练中，笔者要求学生严格按照一定的模式或者写作步骤来进行。严格按步进行训练，养成良好的写作习惯，才能保证学生写出规范的短文。步骤一：审题一审文章的文体和格式，如书信有求职信、推荐信、回复信等，还有人物介绍、看图说明等等不同要求的写作题材，弄清文

5、章的文体和格式是重要前提。二审文章内容，先对题中的信息进行筛选，哪些是有用信息，哪些是无用信息，然后把有用信息按一定顺序分小点列出来。步骤二：遣词造句1. 根据审题步骤所列出的内容要点，列出文章中可能要用到的关键词语(如动词、短语等)2. 列出文章中可能用到的句型3. 列出文章中可能用到的语句间的连接词4. 按内容要点顺序和所列词语、句型写出单句步骤三：串句成文这是写作的关键步骤。不能只是简单翻译内容要点，要作一些适当发挥，使整篇文章既有骨架，又有血肉。同时应注意以下几点：1. 注意全文的时态运用，整篇文章的时态应该保持一致性。2. 注意短文的布局谋篇。恰当的段落划分，前后语句的连贯，句型的选

6、择，连接词的运用，使文章层次分明，语言畅通，连接恰当，最终为文章增色出彩。步骤四：通读检查这是完善写作任务的最后步骤。通读文章的同时，检查前后内容是否连贯，语言是否畅通，段落划分是否分明，句型及连接词的运用是否恰当，时态运用是否一致，标点符号是否规范等等。完成了这些检查并作出修改订正，一定会使全文更加规范、更加自然流畅。三、重视写作训练的多样化听、说、读、写四种技能是相互依赖的，因而应该同时进行训练。学生只有进行大量听和读的训练，才能达到足够的规范的语言材料的输入，才能保证学生进行较好的说和写的语言输出。同时训练的多样化能够让学生更加有信心、有趣味地完成各项训练任务。例如，听过一段对话后，让学

7、生用短文的形式记录下对话的主要内容，学过一篇较长的课文后，让学生对课文进行缩写或口头进行复述等等。进行各种训练的同时，要求学生注意人称、语态、时态、前后逻辑关系等的正确运用。这样既能锻炼学生语言的口头、书面表达能力，又能提高学生篇章结构的组织能力，从而提高写作能力。四、重视教师对学生作文指导与评价写作是一项实践性很强的活动，只有通过反复练习才能达到运用自如。因此教师对学生的作文进行指导和评价时，既要肯定学生写作中的优点，又要指出错误或不足，让学生看出自己的进步，同时又能充满信心去进一步提高。学生用词、造句、成文等环节中，难免会出现这样那样的错误，教师批改时不必对每一篇文章中的所有错误一一纠正，可以采取集中评讲，归纳出学生在一次作文训练中出现的错误类型，分析清楚错误的原因，让学生自己去订正。这样学生更易于接受，更有利于提高写作水平。提高英语写作水平是漫长而又艰苦的过程，同时又是广大中学生正面临的亟待解决的问题，因此，采用合理适当的写作训练方