六科上第四单元登月之旅教案

1、登月之旅教学设计 教学目标：1、明白月球的基本情形；明白人类探究月球的历史和所取得的成果；知道环形山的形成； 明白宇航员是怎样在月球上开展科学探究的；明白当今世界各国对月球的探测情形（新增）；2、广泛搜集关于月球的图片、录像和文字资料、搜集嫦娥一号卫星升空及传回的相关图片、 录像和文字资料等； 能够模拟月球环形山形成的试验；3、体会到人类登月工程和探究火星工程的宏大意义；意识到入类对宇宙的熟识是不断进展的,不断向未知领域探究的； 意识到科学技术是不断进步的；体会到科学技术的进展对人类熟识宇宙的帮忙；教学预备：有关月球的图片、 文字及影像资料等, 嫦娥二号卫星升空及传回的相关图片、录像和文字资料

2、,沙盘、大小不一的石子、记录纸等；一、创设情境、激趣导入 一 导入新课：1、上课前,老师给同学们出一个小谜语：有时落在山腰,有时挂在树梢；有时像面圆镜,有时像把镰刀；2、这个谜语的谜底就是月亮,那么同学们观赏过我们漂亮的月亮么？播放有关月亮的图片；3、看完以后你想不想走进我们漂亮的月亮,明白月亮呢？这节课我们就来一起来学习登月之旅（板书课题）二、体会人类探究过程1、自古以来人类对月球的遐想和探究；（1）、提问：从古时候起,漂亮的月亮就引起了人们的无限的遐想,并幻想着能到月球上去,但是由于科学技术很不发达,所以人们就编造了不少神话故事, 你能说出一两个来吗？ （同学讲嫦娥奔月的故事）出示嫦娥奔月

3、的PPT,老师叙述：由于对后羿的想念与牵挂,嫦娥不忍远去,便飞到了离人间最近的月亮上了；仍有吗？吴刚伐桂、玉兔捣药；（2）、总结：古代科学技术不发达,没有任何的工具,只能利用肉眼来进行观看, 而这些神话故事都表达了人们憧憬月球的美好向往；（板书：古代,神话故事）2、望远镜观看（1）老师： 科学家们始终在努力想撩开月亮奇妙的面纱,直到了近代, 17 世纪,意大利科学家伽利略首次用望远镜观看到了月球；（2）那么通过望远镜我们看到的月球又是什么样子的呢？（3）发觉月球表面是凹凸不平的,（4）随着科学技术的进展,近代很多科学家通过各种望远镜观察月球,发觉月球表面的很多地方都布满了圆形的坑,他们把它称为

4、环形山；除此之外,月球表面仍有很多暗黑而平整的区域,称为月海；（板书：近代天文望远镜）；3、现代人类的登月工程；（1）谈话：现代科技发达了,各国制定了登月方案,而且已有很多的国家开头实施了,你们知道是谁 第一个登上了月球吗？（同学答后课件出示图片）的确,在 1969 年,美国宇航员乘坐“ 阿波罗号” 宇宙飞船,成 功地登上了月球,实地进行考察,并带回了月球的岩石和土的标本；下面就让我们跟随美国宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林一起乘坐的 “ 阿波罗号 11 号” 飞船来一次登月之旅吧！看看月球上究竟是什么样子 的（课件播放“ 阿波罗号” 登月视频）三、熟识环形山的形成（1）、老师：人类登上月球后,发觉

5、月面上最显著地特点唯恐是有很多山大小和深浅各不相同的环形山；的热点；那么他们时怎样形成的呢？这一度成为科学家们争论（2）这只是我们的猜想,现在我们来明白一下科学家们是怎样 看待这个问题的；300 多年来,科学家始终估量这些环形山是由于火山喷发所形成 的；直到发觉地球上被流星撞击形成的陨石坑 大约 50 年前,科学家们通过比较得出了新的推论：认为月球上 的环形山可能是由来自宇宙的流星和陨石撞击而成的；（3）这些只是我们的估量,仍需要大家通过试验来验证；现在 我们就做个月球环形山形成的试验；（4）讲解模拟环形山的试验的过程及留意事项（5）同学试验、沟通四、熟识中国的按月成就1、今随着科学技术的进一

6、步进展,卫星、载人飞船的登月胜利,为人类掀开了月球的奇妙面纱；2 今日我们是随着美国的“ 阿波罗号” 登上了月球,我们有没有 期望搭乘中国自己的宇宙飞船登上月球呢？3、（有！）看来我们的同学们一个个都布满了信心呀；虽然美 国早在 1969 年就实现了载人登月,但近年来,我国的探月事业也取 得了令世人瞩目的成就；4、就在今年九月,我们的“ 嫦娥二号” 已顺当升空,让我们一起重温一下那紧急、兴奋人心的一刻吧！程）五、作业（播放“ 嫦娥二号” 登月过1、中国“ 嫦娥” 奔月已理想成真,在不久的将来,我们也能登 上月球了,而且以后我们国家要成立月球旅行公司,进展月球旅行业；月球旅行公司需要聘请一批对月

7、球学问特别熟识的人作为导游,请小 组争论确定争论的主题, 去认真细致地阅读有关资料, 有问题可以小 组内争论,也可以寻求老师的帮忙,小组争论出一篇导游解说词,并 举荐一名同学做导游； 最终组织全班的 “ 导游解说” 竞赛,通过解说,让同学获得更多的关于月球的学问；费上月球啦！假如同学们能成为导游, 就能免太阳系大家族教学设计 教学目标学问与技能 知道太阳系的构成,知道九大行星的名字及排列次序；明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系；明白人类对太阳系的熟识过程；知道太阳的有关学问；明白太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的学问；培育同学自主探究、团结协作、勇于探究的精神及沟通、处理、应用信息的才

8、能；过程与方法 能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评判；能利用简洁表格、图形、运算等方法整理、加工太阳系的有关数 据；能够用安全的方法观测太阳；能够用肯定的器材给八大行星排列位置；尝试着模拟太阳系运动的嬉戏；情感、态度与价值观 体会到和茫茫宇宙相比人的个体的微小；意识到人类对宇宙的熟识是不断进展,不断向未知领域探究的；教学预备 有关太阳的图片、 文字及影像资料等, 橡皮泥、记录纸、网球等；教学过程：1导入激趣；1谈话导入：呈现在大家面前的是一幅漂亮的星空图,你想到 了什么或者你想说些什么呢 . 2帮忙同学熟识三类星：恒星、行星和卫星；同学面对满天繁 星绽开想像的翅膀,并能说说自己对宇宙天体

9、的熟识,特殊对恒星、行星、卫星三类星的熟识；3激趣：你们憧憬奇妙的宇宙太空吗.你们想探究奇妙的宇宙奥秘吗.让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探究宇宙的无穷秘密吧 . 由同学面对满天繁星引入本课, 从同学每天看到的熟识的星星谈 起；面对满天星斗,同学会想到很多,例如有些是本身能发光,有些 不能,于是引出恒星、行星、卫星的概念,为本课学习扫除概念上的 障碍；模拟升空的情形,让同学有一种身临其境的感觉,把自己置身 于宽阔的宇宙空间,去探究无穷的宇宙秘密,激发同学探究的爱好；2让同学自主探究有关太阳系的学问；1要求同学能够对太阳系的构成有肯定的熟识,井能说出九大 行星的名称及其排列次序； 引导同学认真观

10、看太阳系以及太阳系中行 星的运行轨迹,看看能发觉什么；要求同学认真观看,发觉得越多越 好,并且能用一些方法记住九大行星及其排列次序；2引导同学进入 “宇宙之旅 ”、“小天文馆 ”网站,或供应相关材料,让同学更好地熟识太阳系； 同学在浏览网站或阅读的时候,小组可以 提出问题或回答别人的提问, 老师将对提问或发表言论多的小组颁发 奖品天文学问卡片；老师可以和同学一起参加这个活动；3总结同学的学习情形；这一段的教学中,同学对太阳系的构 成完全由自己去查找, 自己去发觉, 特殊是八大行星的名称及排列顺序由同学用自己的方法去记忆,表达了同学的自主探究的精神；但因为同学自己查找的有关学问很庞杂,因此老师要

11、帮忙同学梳理学问 点；3实地观测太阳；由于太阳光的强度比我们眼睛可以承担的强度高 10000 倍,所 以用来直接观测太阳的减光设备,必需能够将阳光减弱 10000 倍；学校生可进行的太阳观测, 主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳外形的变化；这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度；使用鞋盒针孔投影仪时,如观测时间较长,应留意鞋盒底部太阳投影位置的变化,最多只能连续观测约两小时, 并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面；1活动前预备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针；2活动过程：与同学重温太阳观测方法存在危急的缘由；与学生争论为什么虽然观测太阳有危急,但仍要进行, 和同学争论

12、太阳观测在科学争论中的重要性； 指导同学制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前 端开一小孔,后端开一较大的方孔,并用半透亮的锡纸蒙上,对着太 阳,太阳会在锡纸上留下投影；说明针孔投影仪的原理；说明针孔投 影仪的优点和缺点； 说明在自然界中, 可利用树上树叶间的隙缝和投 射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测；要求同学利用 “鞋盒针孔投影仪 ”观测太阳的变化；如有日食显现,亦可用它来观测；但观测太阳时,除了要留意太阳对眼睛的影响外,仍要谨防在烈日下曝晒可能显现中暑等问题；3活动评估：检查同学利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像 是否正确；4.总结,课后延长；1总结本节课的学习方法,自主学习熟识太阳系；2连续激

13、发同学探究更无穷的宇宙秘密的爱好,引导同学课后 去拜访因特网,那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着同学们呢 . 同学课后连续探究, 让同学把网上学习、 自主探究的爱好延长到课后；5延长活动；模拟太阳系的大小的嬉戏；了一些网站,利用Frontpage2022 进行了重新组合、添加,制作了网页 太阳系 和宇宙探秘 ,同学利用传神 2022 可以浏览页面,利用 Windows 自带的 Netmeeting 进行小组协作学习,利用传神 2022 中的“ BBS论坛”,全班环绕一些问题进行沟通学习；参考资料：学问参考：太阳：太阳是地球的生命之源,是银河系内 1000 多亿颗恒星 中一般的一员, 分类为一

14、颗黄矮星； 太阳是一颗自己能发光发热的气体星球,人们看到的太阳表面叫“光球”,光球外围的部分是 “色球”,色球的外围叫 “日冕”,这三层合起来构成了太阳的大气层；太阳直径约为 140 万千米,是地球直径的109 倍；太阳的体积大约是地球体积的 130 万倍；整个太阳系质量的 99以上都集中在太阳身上；太阳没有固态的表层, 不会像地球那样整体自转； 太阳赤道部分的自转周期最短,约 25 日；纬度 40 度处约 27 日；75 度处约 33 日；两极处是 37 日；一般以日面纬度17 度处的自转周期为 “太阳自转恒星周期”,它是 2538 日；太阳的平均密度为 148g/cm3 ,比水稍重一些；太

15、阳里外的密度是不一样的, 它的外壳大部分为气体, 密度很小,但越往里面,物质越稠密,密度越大,核心的密度可能为 160g cm3,比钢的密度仍要大出约 20 倍；太阳的总质量约为 2022 亿亿亿吨,是地球质量的 33 万倍；水星：水星是太阳系体积最小的类地行星,它没有卫星,由于被太阳的强光遮挡, 观测起来特别困难, 哥白尼临终前曾为一生从未看到过水星而遗憾,20 世纪 70 岁月以后,人类对水星有了更多的明白；水星距离太阳最近,只有 5 790 万千米,是日地距离的 o387 倍,赤道半径约为地球的 25；水星上没有空气,外观同月球特别相像,表面布满了大大小小的环形山,仍处处遍布大大小小的陨

16、石坑；亿万年前水星上可能发生过火山活动, 星面上仍可见几处貌似火山熔岩形成的平原地区；金星：除了太阳和月亮,天空中最亮的天体就是金星；用星等来表示亮度的话金星最亮的时候可以达到46 等以上,比闻名的天狼星仍亮 14 倍,白天它不会被太阳完全遮挡,夜晚它仍能将人和地 上的物体照出影子；金星离太阳比地球离太阳近约 13,它得到的太阳光照比地球得到的多1 倍；另外,它的反照率特殊大, 在全部行星中名列第一,金星的反照率是 07,也就是说,照耀到金星上的太阳光, 23 以上被金星反射出来；相比之下,地球的反照率只有039,而月球才 007；火星：地球的左邻火星,颜色荧荧像火,显得特别奇妙,我国古 代称

17、其为 “荧惑”；火星及其两颗近距离的小卫星上都有河流状的暗色条纹,有人认为有可能是人工水道,这使得“火星人 ”之说盛极一时；虽然后来的探测证明,两颗小卫星是自然卫星,暗色条纹不是水道,没有火星人存在, 但火星上有低级生命的说法仍不绝于耳；因此,航 天时代初始,科学家们就迫不及待地用航天器近距离地对火星进行探 测,并让航天器登陆火星进行生命检测,但因技术不稳固,探测结果 很难有定论； 20 世纪 90 岁月开头的新一轮深人探测,终将掀开火星 生命之谜,也将为开发火星、建设火星驻人基地打好基础；它与太阳的 小行量带： 小行星带位于火星轨道和木星轨道之间,距离大约是 17 到 40 个天文单位 AU

18、 ；小行星带中有数十亿颗小行星,这些小行星之间通常有广袤的空旷地带；小行星分为含碳的、石质或金属的, 科学家们认为, 假如没有来自木星的强大引力场的阻挡,各个小行星很可能会吸附在一起形成一颗大行星；小行星是太阳系形成后的剩余物质； 有估量认为它们是一颗在很久以前一次庞大碰撞中被毁的行星的遗留物, 然而这些小行星更像是些从未组成过单一行星的物质； 假如将全部的小行星加在一起组成一个单独的天体,它的直径仍不到 1500 千米比月球的半径仍小；木星 ：木星是太阳系九大行星中体积最大的一个,它的体积可以容纳 1 300 多个地球；木星的质量是地球质量的 300 多倍,把太阳系全部其他行星的质量全加起来

19、仍不及木星质量的一半；木星在椭圆轨道上绕太阳运行一周需要 1186 年,与太阳的平均距离是 778亿千米；由于木星离太阳遥远, 木星表面温度比地球表面低得多,“先驱者11 号宇宙飞船测得的木星温度约为一150；木星自转很快,自转一周只需 9 小时 50 分 30 秒,是太阳系中自转速度最快的行星；由于快速自转,木星外形变扁,成中腰鼓起的椭圆形；很快的自转速度带动它的大气层顶端的云层竟以约35 400 千米小时的速度旋转,这种高速产生的离心力就把云层拉成丝线,在木星赤道上空高高隆起；木星表面上有很多带状纹,每条带状纹都与木星的赤道平行,这些带状纹是木星的大气环流；土星：土星上的一昼夜相当于地球上

20、的lo 小时 14 分钟,白天只有 5 个小时左右； 由于快速自转, 上星的外形变得很扁, 土星的赤道半径和极半径相差6 000 多千米；土星大部分物质也和木星一样,处于流体状态,与木星不同的是,土星赤道的气流是向东吹动的,与土星的自转方向相同,其速度约500 米秒；土星上有四季之分,不过每季时间很长, 一个季节相当于地球上的 7 年多,但是即使夏季也极其冰冷；土星仍有一个特点,那就是密度很小,假如有个足够大的水池容纳的话,木星甚至会漂浮于水面,由于它的密度只有 0688cm3,比水的密度 1gcm3小很多；土星最让入着迷的便是漂亮的土星环；天王星：天王星的体积在九大行星中仅次于木星和土星,体

21、积约为地球的 65 倍,质量相当于地球的1463 倍；天王星以 68l 千米秒的平均速度绕太阳公转,公转周期为 84 年；天王星最奇妙的是它的自转轴几乎倒在它的轨道面上,也就是说,它是“躺”着自转的,而其他行星都是 “站”在自己轨道面上自转；这使天文学家大伤脑筋,有人推测它可能是被一颗星体撞倒的,内部磁场很强,所包含的能量是地球的这目前仍没有被证明； 天王星 50 倍；天王星的核心是岩石物质,核心温度 2 000 3000 ,核心外面是一层很厚的水冰和氮 冰,冰外面是分子氢层,再向外就是很厚的大气层；大气层中的主要 成分是氢和氦,氢的含量占绝大部分,氮的含量约为 1015,这与木星的大气组成相

22、像； 天王星同地球一样有四季的变化,但是它 的一季相当于地球的 21 年；海王星：海王星离地球太遥远了,通过望远镜观看到,它是一颗淡绿色的行星；海王星和太阳的距离大约4495 亿千米,是地球到太阳距离的 30 倍；它表面单位面积受到的太阳辐射只有地球上的 1900,因此表面温度很低,达一 230；那儿的冰层厚达 8000 米,在冰层下面是由岩石构成的核心,核心质量和地球差不多, 温度高达2 000 3 000 ；冰层外面是浓密的大气层, 大气的主要成分是氢,仍有甲烷和氨； 海王星的内部结构与天王星差不多,但由岩石构成的核心比天王星的要大；冥王星：1930 年,24 岁的美国天文学家汤博发觉了冥

23、王垦；冥王星原是九大行星中离太阳最远的,最小的一颗行星；20XX 年 8月 24 日国际天文学联合会通过的决议,决议开除了冥王星行星“星籍”,将冥王星归入矮行星 （dwarf planet ）之列；冥王星直径只有 2 300千米左右,亮度很弱,用世界上最好的望远镜看也仅仅像一粒小米；冥王星沿着很扁的椭圆轨道绕太阳运行,在它上面过一年, 等于在地球上过了 2485 年,从 1930 年被发觉至 1990 年,它在轨道上只 走了不到 14 圈；由于冥王星轨道很扁,所以当它走到近日点时,可以跑到海王星轨道里面, 这时比海王星离太阳的距离仍近；冥王星离太阳比地球离太阳要远385 倍,所以接受的太阳光和

24、热要少得多,估量太阳光照到的表面温度为223,背面可低到 253；在这么低的温度下,除氢、氦、氖可能是气体外,其他绝大部分物质都已凝聚为固态或液态；小小的冥王星却有一颗大卫星,冥卫“卡戎 ”的直径被定为 1 200 千米,为冥王星直径的52,如此之大的卫星与行星直径之比,在太阳系里是“只此一家 ”；被称为行星（ planet ）的天体要符合三个主要条件：1.该天体须位于环绕太阳的轨道之上； 2.该天体须有足够大的质量来克服固体 应力以达到流体静力平稳（ hydrostatic equilibrium ）的外形（近于球形）；3.该天体须已经清空了其轨道邻近的区域；彗星：彗星是由一些未挥发的冰块组

25、成的小而脆弱的天体；彗星的结构多种多样且特别不稳固, 但全部彗星都裹着一层称为彗发的挥发性物质,在彗发中心,常可见到小而光明的彗核 直径小于 10 千米 ,彗发和彗核一起组成了彗头；当彗星远离太阳时,由于温度很低,彗头中的挥发性物质便慢慢在彗核上凝固,仅能靠反射的阳光被看到；当彗星接近太阳时, 彗核的表面由于升温而开头蒸发,汽化的微粒夹带了微小的沙粒,组成了彗发的气体和尘埃；在背向太阳的方向,自彗头会舒展出一条长逾几百万千米的光明彗尾；当彗发产生后, 尘埃反射了更多的阳光, 彗发中的气体吸取紫外线并开头发出荧光,彗星吸取紫外线后产生了化学反应并释放出氢,氢脱离彗星的引力, 产生了一个氢包层；由

26、于大气的吸取,这个包层在地球上是无法看到的,但它能被探测器所发觉；震惊世界的 “彗木相撞 ”大事： 1993 年 3 月 24 日,美国闻名天 文学家苏梅克夫妇和列维在美国帕洛马山天文台,用一架 46 厘米口径的施密特望远镜拍下了一组照片,在这组照片中, 他们发觉了一颗“被压碎了的 ”彗星,这颗彗星被命名为苏梅克列维 9 号彗星,简称SL9 彗星；美国的其他科学家得知这一消息后,立刻在基特山天文台用空间监测望远镜进行观看, 证明白这颗彗星的存在； 这颗彗星的彗 核已经分裂成了 21 颗,大的直径有三四千米, 小的也有 500 米左右；与众不同的是,这颗彗星的2l 颗彗核并不像一般彗星的彗核分裂

27、后便四散开去那样,而是排列成整齐的一列；从拍照的照片上可看到,苏梅克一列维 9 号彗星具有惊人的漂亮外貌, 就像一串被人细心串制 而成的璀烂的珠宝项链, 这是一串多么庞大的项链啊, 它的长度竟有 近 200 万千米 . 1993 年 5 月底,闻名天文学家,国际彗星、小行星 中心主任马斯顿推算出了这颗彗星的轨道,发觉它曾于 1992 年 7 月7 日飞越木星上空,由于受到木星的强大引力作用而土崩瓦解；马斯 顿经过进一步推算,得出的结果令世界都感到震惊：苏梅克列维 9 号彗星将于 1994 年.月与木星撞个正着 . 1994 年 7 月,正如马斯顿所预言的那样,苏梅克列维9 号彗星以每秒 60

28、千米的宇宙速度,像一列高速列车一样向木星疾驰而去；北京时间 7 月 17 日 4 时 15分,第一颗彗核撞击上了木星,紧接着,其余的彗核也接二连三地向木星撞击；宇宙空间中的这一壮烈的天体大碰撞,始终连续了 5 天,直到 7 月 22 日才告终止；苏梅克列维9 号彗星,这串曾经漂亮无比的“太空项链 ”,从今就消逝了,变成了木星上的尘埃；这次碰撞产生的能量,相当于20 亿颗广岛原子弹爆炸的威力.爆炸产生的火球,直径达 10 千米,温度达到了7 000 多摄氏度,比太阳表面的温度仍要高；爆炸所产生的光亮是如此之强,以至连远在数亿千米以外的伽 利略号宇宙飞船也能拍照到；爆炸产生的抛射物,以每秒 10

29、多千米 的速度冲上 3000 多千米的高空,形成一个直径达 1 万多千米的暗黑 色尘埃云团,几乎和地球同样大小,这个尘埃云团,始终存在了几个 月之久；天文学家们发觉, 尽管相隔如此遥远的距离,从地球望远镜所拍照的照片上,却仍能看到苏梅克列维 来的明显暗斑；由于距离极其遥远,这次 的气候和其他环境产生丝毫影响；但是,9 号彗星在木星上撞击出“彗木相撞 ”大事不会对地球“彗木相撞 ”大事对地球人类所产生的心理和天文学界等方面的影响,却是准以估量的；“彗木相 撞”即将发生的前夕,全世界的很多天文学家,都将各种各样大大小 小的天文望远镜对准远在七八亿千米之外的木星,亲密关注着这一太 阳系中即将发生的重

30、大大事；可以设想,既然彗星会与木星相撞,那 么也就有可能与金星、火星、土星、水星、天王星、冥王星、海王星 相撞,当然也就有可能与人类居住的地球相撞看星座教学设计教学目标：过程与方法 1、能够通过自己的记录与别人沟通星星的观测情形；2、能够通过建立 “我的星座 ”的方式熟识天空的主要星星和星座；3、能够在夜空亲自观测星星；学问与技能 1、熟识四季的主要星座和天空中的主要星星；2、会记录星图；情感、态度与价值观 体会到观测星空需要恒心和毅力,科学需要持之以恒；教学预备：有关星座的图片、文字及影像资料等,投影仪、多媒体电脑；教学过程：一、激趣导入：1、多媒体出示温家宝总理的诗仰视星空；2、指名同学朗

31、读仰视星空；说说这首诗表达了温总理怎样 的思想感情？3、提问：你平常有没有观看过星空？你是怎样观看的？观看时 你想到些什么？二、学习新知：1、叙述：像太阳一样的星体仍有很多,它们都是酷热的、庞大 的发光气体球,我们把它们称为恒星；这些恒星由于离我们太远,才会看上去是一颗颗亮晶晶的小星星；2、人们把星空分成 88 个区域,称为星座； 每一个星座中的恒星 可连成不同的图形； 古代人发挥想象, 常用神话中的人物或动物为星 座命名；既然古人能建立星座, 同学们也可以回家后各自观看星空,挑选一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座；同学们：你们想不想试试建立一个自己的 “星座” ；3、同学建立 “我的

32、星座 ”；（1）出示星空图,让同学观看；并把自己喜爱的星星用线连起 来,建立自己的星座；（天体学习最重要的就是引导同学把握正确的观看方法,而把握 正确的观看方法的前提就是要让同学每天都想去观看星座,让每个学 生都去建立 “自己的星座 ”,这样,同学就可以张开想像的翅膀,依据 各自的心愿,满怀爱好和关怀去观看星星；）（2）争论 “我的星座 ”；老师组织沟通 “我的星座 ”：说说建立了什么样的星座 .说出命名 的理由；同学各自到讲台上,用投影仪介绍自己的星座；（3）介绍 “我的星座 ”；谈话：为了让同学们明白你的星座, 请你把 “我的星座 ”介绍出来； 这一次的介绍和上一次不同,要求明确星座的方位

33、、高度和特点；4、关注 “我的星座 ”；让同学连续观看 “我的星座 ”在一年四季中的变化,初步建立星星 运动规律的概念；（1）出示春、夏、秋、冬四季星空图；让同学观看春、夏、秋、冬四季星空图有什么不同？说说为什么 会显现这种情形？说明我们在观看星座时应留意那些问题；（2）叙述观看星座要留意的问题：1、定点；（定地点）2、定时；（定时间）3、定向；（定方向）4、准时做好观看记录；三、本课总结：通过今日的学习,你有那些收成或启示？四、课后延长：请大家课后利用今日学到的学问,正确地观看星座,并准时 做好观看记录；探究宇宙教学设计 教学目标：一、过程与方法1、能够通过收集资料的方式明白人类观测太空的历

34、史；2、会制作多级火箭模型；3、能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机 的图片和资料；4、搜集人类的航天灾难故事；二、学问与技能：1、知道太阳系、银河系及宇宙的关系；2、明白人类对宇宙的探究历史,明白人类走出地球的历史；3、知道一些重要的探测宇宙的工具,意识到人类对太空的熟识 随技术的进展而深化；4、熟识各种典型的航天器；5、明白人类历史上发生的主要航天灾难；6、明白我国的航天史；7、知道中国正在进行的航天事业 三、情感、态度与价值观：嫦娥方案；1、体会到人类探究太空的骄傲感；2、体会到科学家和宇航员在宇宙探究中前赴后继的献身精神；3、从中国宇航事业的进展中体会到一种民族的骄傲感

35、和民族的 尊严；教学预备：课前同学收集各种神话故事、的资料；教学过程设计：一、新课导入；星球的图片、 有关宇宙和探究宇宙谈话：在我们生活着的地球之外,是一个宽阔无边、无始无终的 世界,被称为 “宇宙”；宇宙里的很多秘密在等着我们去探究,今日我们就来明白一些宇宙的学问,进行“探究宇宙 ”的活动； 板书课题 老师组织同学汇报沟通所收集的材料,并利用多媒体呈现星空的 图像和太阳系的有关图片；二、引导同学经受人类观看、探究宇宙的过程；1明白古人对宇宙的探究和憧憬；争论：在没有先进观测仪器的远古时代, 人们是怎样熟识宇宙的 . 他们会问一些怎样的问题 . 谈话：自古以来,人们对浩渺的宇宙布满了奇怪与幻想

36、,在科学 技术不发达的远古时代, 人们通过编造一些神话传奇来寄托他们的向 往和追求；老师利用多媒体向同学呈现四就神话故事：盘古开天辟地、 嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日,井引导同学争论：古代的 人依据什么天文现象编造了这些神话传奇 . 盘古开天辟地：古人对天地产生缘由的最初摸索；嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影；女娲炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布；夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落,对光明的憧憬；老师最终进行总结： 古代神话是古代人民在科学技术不发达的时 代对宇宙的一种熟识和看法, 反映了古人对宇宙的神住和探究宇宙的 剧烈愿望；2明白古代科学家探究宇宙所取得的争论成果；谈话：古人不