“激取质疑、先学后教当堂练”课改模式的教学价值

1、“激取质疑、先学后教，当堂练”课改模式 的教学价值福建师范大学余文森教授在有效教学十讲中说：“当 学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立 学习能力的时候，必须“先学后教”。余教授还说，不管学 生处于什么样的学习阶段，也不管学生是怎样的依靠老师， 每个学生都具有相当强的独立学习的能力，这种学习能力是 与生俱来的。同时我校校长吴麦科在泾川二中课堂教学改革 大会上的讲话以及所开展的新一轮的“激取质疑、先学后教, 当堂训练”的课改教学模式中，也印证了这个道理。我们通 过最初的模仿，到深入学习理论知识，再有“推门课、过关 课、赛课”等几轮的教学活动的实践，以及教研组的合作探 讨、反思总结、

2、实践改进，“先学后教，当堂训练”充分体 现在学生学习兴趣及自主学习的能力。我认为在日常教学中 实施“先学后教、当堂训练”的教学模式有以下几方面的意 义：一、“激取质疑、先学后教，当堂训练”有助于课堂 “活而严”“激取质疑、先学后教，当堂训练”要求我们在教学的 过程中出示“教学目标、自学指导、自学时间”等这对我们 老师的备课提出了更高的要求，要求更透彻，更深入，更具 体。在备课中，要思考：课，怎样上才能更吸引学生？怎样延 续学生的热情？这是教师在上每一节课所要思考的问题。在 学习与实践中我发现：在教学时，游戏穿插教学过程更能调 动学生积极性，有助于学生掌握所学知识。比方教师英语单 词五官教学时，

3、利用会说话的玩具，让学生说单词；利用图 片，让学生连线；在英语序数词这一单元教学时，我让学生 做拍手歌拍皮球数数；在学习动物的单词时，让学生模仿物 的叫声及动作猜单词等活动活跃课堂气氛，学生踊跃参与。 因此如果学生对某学科感兴趣，那么他就能很容易的掌握此 学科的知识。所以他最容易掌握住知识点，所以就有自信、 敢于展示自我。所以每个同学都积极表现自己课堂不就“活” 了吗？因此严肃紧张的自学；多姿多彩的课堂活动；教师驾 驭课堂张弛有度。所以“先学后教，当堂训练”这种教学模 式给我们教师的要求。作为教师我受益匪浅，因为，它不仅加 深了我对教育教学的学习与研究；而且更要求我去钻研教育 教学策略灵活性的

4、学习与研究；让学生在时而紧张，时而轻 松的气氛中掌握教师所教授的知识点。二、“激取质疑、先学后教，当堂训练”有助于培养学 生养成习惯。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性 格，收获命运”。好习惯对于一个人来说，是多么重要。因 此“先学后教，当堂训练”这种教学模式，在培养学生养成 教育的结果是显而易见的。如：王晓龙老师所带的班每天都 有响亮的班级口号。“我成功，我自信”“我努力，我收获” Study study! Hard,hard ! Study hardy!”等，紧张 的气氛很容易让学生投入到课堂学习中。如：任甜甜老师在 课堂检测或训练时总是强调学生“坐姿要端正”“书写要规 范”

5、；学生回答下列问题时，注意引导学生语言组织能力：”请 把你的语言组织好，行吗？”“你能把它说的更详细点吗？”， 对于胆小的学生会引导他：“声音能洪亮点啊？”，“这样做， 真棒！;除了这些，在课堂上，我经常说的就是：“谁能比 谁谁的声音响亮！谁能把课文读得更流利！谁的发音最准 确.”学生的小手会举得高高的，有的学生激动的说”我， 我”。还有通过各种比赛如：开火车，小组比赛、男女生比赛 等，培养学生在学习上的竞争意识，你追我赶，谁也不甘落 后。正如巴金所说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。” 看似一节很普通的课，因此教师应该在每一处细节着手，培 养学生的习惯养成。三、“激取质疑、先学后教，当堂训练

6、”有助于把握学 情。首先，“激取质疑、先学后教”突出了学生学习的独立 性和主动性，而“当堂训练”更有助于教师把握学情在有 助于教师更好的了解学生，从而有针对性的监督学生的学习 情况。其次，传统的教育教学一般都让学生通过课余时间来“死记硬背”，这样一来教师就无法掌握学生在自己的时 间里是否通过正确的方法熟练牢固的掌握了所教授的知识 点。而“激取质疑、先学后教，当堂训练”恰恰弥补了这个 缺陷；再次，通过活动、提问、演板、书面练习等手段检测， 检查学生自学的效果，最大限度的解答学生存在的疑难问 题。而且解答问题时尽可能让更多的学生参与，先是后进生， 然后是中等生，之后是优等生，这样有利于促进每个学生都 紧张地思考。第四，“激取质疑、先学后教，当堂训练”有 更好的针对学生暴露出的问题，给予及时解决，有利于把握 学情。第五，“激取质疑、先学后教，当堂训练”既是一种 教学模式，又是一种先进的教学思想，其中蕴含着先进的教 学理念。因此教师的责任不在教，而在导。所以，“激取质 疑、先学后教”，做学生学习的引路人,从而能取得最正确的教 学效果。学校新课程改革既：“激取质疑、先学后教，当堂训练” 的