广东电大一网一《幼儿园课程论#》形考任务2

1、试卷总分：100得分：100L泰勒借用生物学中的“分类学”概念，在教育领域中建立了 “教育目标分类学”。答案:错误.生成性目标最为关注的是教育过程。答案:正确.目标模式的创始人是博比特。答案:正确.课程评价具有诊断以及鉴定功能。答案:正确.幼儿园中所谓的“分科教育”是一种以逻辑顺序组织幼儿园课程内容的方式。答案:正确.过程模式误解了知识的性质，限制了儿童的独立思考。答案:错误.生成性目标这一价值取向可以追溯到杜威的“教育即生长”理念。答案:正确.纵向组织的课程内容组织方式强调知识和技能的层次性。答案:正确量化评价窄化了评价的范围，忽略了不可测量的重要方面。答案:正确.直线式的课程内容组织方式有

2、有益于锻炼幼儿的逻辑思维。答案:正确.质性评价方法的评价资料以文字和图片为主，不采用数字。答案:错误.课程内容即学习活动，从根本上反映了儿童学习这一本质。答案:错误.过程模式的最大特征是把课程设计看成一个不断开展的过程。答案:正确.泰勒的课程与教学的基本原理是研究课程的经典著作。答案:正确.幼儿园课程中的“综合教育”是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式。答案:正确16,直线式的课程内容组织方式，保证前后的内容不会重复。答案:正确.质性评价方法没有固定的预设，因此可以识别一些事先无法预料的的现象和影响因素。答案:正确.目标模式的价值定位是基于杜威的实用主义思想。答案:正确.螺旋式的课程内容组

3、织方式，强调的是儿童的逻辑思维。答案:错误.行为目标中，教师只见目标不见儿童，不利于儿童的整体性开展。答案:正确.瑞吉欧的方案教学受到()的深刻影响A.过程模式B.实践模式C.批判模式D.行为目标答案:A.惠勒对泰勒模式的课程编制程序改造为()A.圆环型B.曲线型C.直线型D.螺旋型答案:A.()以实现社会生活的需要为基本立足点，贴近社会的现实需求。A.过程模式B.批判模式C.目标模式D.实践模式答案:C.表现性目标追求的是儿童的()反响A.同质性B.多元性C.差异性D.创造性答案:D.以下()是一种过程评价。A.鉴定性评价B.总结性评价C.形成性评价D.诊断性评价答案:C.在课程目标的不同价

4、值取向中，()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把 课程看作是一种动态生成的过程.A.生成性目标B.预设性目标C.行为目标D.表现性目标答案:A.在课程内容即教材的价值取向中，其目标取向属于()A.客观性目标B.预设C.表现性目标D.生成答案:B.以下不属于质性评价的是()A.表达故事B.档案袋评价C.观察记录D.调查问卷答案:D.目标模式的创始人是()A.惠勒B.泰勒C.斯坦豪斯D.博比特答案:D.以下不属于幼儿园课程评价原那么的是()A.同质性B.开展性C.全面性D.科学性答案:A.幼儿园课程评价中对师生互动质量、幼儿园环境的创设和利用属于()的评价A.对实施过程的评价B.对实施者

5、的评价C.对方案本身的评价D.对课程效果的评价答案:A.幼儿园课程评价的首要阶段是()A.组织材料B.信息C.确定目的D.分析材料答案:C.对课程实施情况最有发言权的是()A.教师B.园长C.专家D.家长答案:A.泰勒对课程目标的看法是()A.目标是可以层层分解的B.目标是清楚的C.目标应该是具体的D.目标是可以测量的答案:B.课程科学化的问题，是在()中首先提出的。A.怎样编制课程B.现代课程论C.课程D.课程与教学的基本原理答案:C.斯坦豪斯认为教师在课程中扮演着()的角色A.设计者、研究者B.执行者C.评价者D.设计者答案:A.泰勒的()详细阐述了课程编制的目标模式的基本观点。A.现代课程论B.课程与教学的基本原理C.什么知识最有价值D.课程理论一一课程的基础、原理与问题答案:B.目前幼儿园课程设计中开始淡化课程目标的预设，这是受()的影响A.批判模式B.过程模式C.实践模式D.行为目标答案:B.斯坦豪斯认为教育包括：教学、训练、引导三个局部其中前两者