关于教育资源分配的调查报告

1、总结资料关于教育资逾分配的调查报告调查组长：XX财政经济学院11级注会兀册谭斯琪调查65员：XX财政经济学院11级注会穴册谭斯琨调查目的：通过了解来自各个学校各个地区的在校大学生对我国教育资温分配现状的主观感受，探讨导致我国教育资渊分 SIO不均衡的原因，并希望集合大 家之智慧，寻求改善这一规状的谨径和策略。研究阶段及任务：阶段时间主要任务第一阶段1月5日设廿调查间卷，查阅相关资料第二阶段1月25日31日jfifi问卷调查第三阶段2月25日 28日整理资料，貌廿间卷 数据，完成调查报告报告正文：教育是百年大计。教育的根本价值，就是给国家提供K有祟高信仰、道德高尚、械实守法、技艺精淞、博学多才、

2、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会皿造科学知识和物质财富，推动经济塔长，促进人的发展。师着 时代和社会的发展，教育的重要功能意味着 教育领域的相关变动符影响着个人乃至整个国家以尺民族的命运柯未来发展。而 其中，教育资 源Q是尤为重要的一部分。一个国家的教育资接间接地制约着全国的经济文化发展。而在我们中国，教育资温分配还存在着很多问题。本次调查主要采用调查问卷的方式，调查对象为在校大学生。希 望通过了解来自各个地方各个学校对中国教育资温分配的主观感受，进一步分析导致中国教育资源分SIO不均衡的主、客观因素，并寻 求改善的途径和措施。本次调查 共发？

3、131调查问卷，其中回收有 效问卷101份。一、调查情况：在调查中，有揩近7成的参与者高中所就读的学校是重点中学：你们学校是重点学校吗?N = 101100%是, R是：I其次在高中就读学校为重点中学的参与者中，有招近八成的人认 为自己学校的教育资温如师资阶IE,哽件设施，校园环境等比同地区 其他学校更加优越。在对学校分重点非重点册级的问题上，超过半数的参与者表示费同，认为可以激励同学的学习劭头，并月激发学生的学习潜力，而四成的参与者表示不支持，认为会导致学生学习成绩的两极分化，其余的参与者则表示没什么意见100、教育经费和硬件设与者认为的导致教育资:区域经济发屎差异；此外，参与者对我国教育资

4、源分配规状的数据统看图如下在参与者认为的存在分配不均衡问题的教育资源方面中,施均占48.51%,师资力量占31.68%,其他为5.94%。参温分配不均衡的因素的数据统廿表如下，从左到右依次是教育制度设寸偏颇；国家教育投人育支出差距严重不足；政策制度与向；人民群众对教育的需求日益增长，家庭教 加刷了教育资温的不均衡你认为与致教肓资源分配不均衡的主要因素有N = 101100%80%60%40%20%0%教育制 国家教 政策制 人民群度?？育 ?众?？.对于近几年国家发起的一系列教育改革，45.54%的参与者沃为有利于解决 教育资湄分配间题，39.6%的参与者则汰为不利于解决教育 资温分配间题，剩

5、余 的15.84%的参与者汰为并没有对教育分配现状 带来实际影响。另外，参与者认 为的教育资温分配不均衡对我国社会公平产生的影响的数据统廿图如下，从左到 右依次是抽剧社会的两 棣分化，使富者越来越富，贫穷者越来越贫穷；影响社会 成员在 不同阶层之间的合理流动；斯碍政府形象，阻碍社会的和谐发展。你认为教肓资源分配不均衡对我国社会公平有何影响？M = 101 100% ,80%-二、调查结果分析：本次调查结果显示，超过66%的参与者认为我国教育资源的分配还存在不均衡 的方面。这主要是教育经费，硬件设施和师资。其中极度不均衡的当属教育经费。根据有关资料显示，我国的中小学 生有80%在农村，可是农村中

6、小学教学 设备、师资曲与教学水平 有很大差距。究其原因还是经费不足。占全国人口绝大 多数的农村只享有一半的义务教育经费和不到一半的基建投资。城乡义务教育 投人与人口根本不成正比。这是一个令人掀心的反差。有的大城市投资建起的中小学，一间教室的投入几乎相当于偏远地区一所农村 小学的全部家当。一些大城 市如XX的学校，设有游讯池、体育馆、教室配有电胸、投影仪等现代化教学设备。而在偏远的农村，好多 学生到初中毕业连键盘那没模过。试间一个国家的基 础教育部做不到合理配置，将要如何培养出科技文化的人才？教育经费的分配不 均衡还休规在重点与非重点学校上。重点学校的存在已经是一个不争的事实。十一届三中全会以后

7、，当时根据同志指示办重点中学，重点中学的性质和任务也十分明确，但后来被片面追求升学率的风 气给吹歪了一只管重点学校，忽视一般学 校，有些地区的政疽同 时也给予重点学校优惠政策。择校风由此而起。现在有 一种典型的“马太效应”，优秀的教师资源不 Bi地地区和薄弱学校 流向发达地区和优质学校, 这种师资水平不断拉大校际间差距使强 者越来越强 , 弱者越来越弱现象 , 对“择校风起到推波助澜的作 用；伴师 择校风”带来大量的择校费、建校费不断流人优质学校，只加剧了薄弱学校与优质学校的差昭 、从图表一可以看到在选取就 读学校的间题上，大部分学生会选择在重点中学就读，很显然， 2 会造成学生来漏的流向不均

8、痢，使得多数的优秀学生流向重点中 学，而学校招生人数往往有眼，重点中学选取成绩优异的学生之后 , 较优秀学生和差生往往更多地流向普通中学。重点学生和一般学生的划分，导致了学校之间的差距越来越大，并目逐渐形成了恶性循环。重点学校不仅聚集了优秀的师资， 吸引了很多优秀学生的到来 , 并因此得到更多资金的注入, 办学条 件越来越好；而一般学校因为良好师资的流失，教育水平和实力不断下降，从而导致教学情况越来越糟糕，生源严重流失，学校办学 举步维艰。最明显的例子就是xx 等地出规的神一样的中学，江湖上那流传着这些神级中学的传说，它们或是题山卷海的新晋苦修 ilL 或是出身尊贵的传统豪门，或是前途宽广的馆

9、洋预科册，相同 的是，在别人视为畏谨的高考，被他们轻易玩转，或者不屑为之， 或者踩在脚下。对他们而言 , 重点大学是保底 , 北大清华是正常, 常青藤学校是可达成的期望一对于近干牙的其他考生而言，唯有 旬：给跪了。有教育者说，公立超级学校、神级中学的奇迷，是以牺牲大多数学校的利益和区域教育的协调发展为代价的 , 违反教 育规律 , 有害无益。但他们的言论撤弱无力 , 神帕续他们的征欢。在一个国内富家女放弃高考被美国 8 所名校录取的新闻后，一 个普通学生的留言引起了不少人的共鸣：“我没有皇城根下的家， 也没有留过洋的爸妈。我只能咬着牙拼命学习，在干军 JT马中挤破头，换来一个国内普通的大学，而

10、我还要拼金努力，才能换来一个普通的人生。但这条新闻把干片个我们这种普通家庭出身却从没放弃 il 努力的孩子，当成了傻瓜。”作为同样 、高考走过来的我，同 样地感到艮心殿艮忿忿不平。中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。其中尤其是我 国东西部之间的教育差柜最为明显，例如人口约 2500 牙的 XX 只有 十几所本科院校。而在东部的 XX 省， 7000 务片人口却有100 务所 大学。贫困地区肮贫要依靠教育，可当地高校资源多数匮乏，学生 考大学难是既定的事实。部分高校虽然名义上是全国招生，但实际 上本地考生已超过70% 。隐藏在背后舸始作俑者便是区域经济发展差异，也是本次调查中参与者认为的导

11、致我国教育资源分配不均衡的最主要因素。作为参与者选出的第二大因素一 “教育制度设廿偏颇”也为我国教育资源分配不均衡做出了很大“贡献”。这其中不得不提的便是高考制度。在我国，分数一样上的大学却大不相同。各地区划分的高考分数线不一致，使不同地区的学生跨入高等学府的门槛大相径庭。我国的高考制度形式上是“分数面前人人平等” , 但实际上录取学生采取的是分省定额、则线录取的办法，各地录取定额并非按考生数量平均分配，而是按各地高教资源的状况，以汝优先照顾城市甚至是重点城市考生的准则。例如，外地的考生考清 华、北大难于登天，而本地的考生则相对简单的乡。这一点相信所有参加过高考的人部深有体会。这一部分折射出来的是区域经济发 展差异、教育制度设廿偏颇造成的教育资源分配不均衡。三、意见和希冀?:（一）要规划职责，在规则教育资温是必须揩均衡发展作为重要指导思想，做到有利于落后地区、薄弱学校的更快发展，缩小差距（