加强中学生学习方法指导

1、加强中学生学习方法指导中学教师的使命是激发学生的兴趣，激发学生自己去感悟和教给学生考虑和解决问题的方法，作为中学教师必须加强对中学生学习方法的指导。一、学习方法指导概述方法是一种不可抗拒的力量，谁掌握了方法，谁就成功了一半。方法是智慧含量最高的知识，是有效的、内化的、具有迁移性的、可以随时提取的知识，是智慧的象征。学习方法是学生完成学习任务的重要手段和途径。学习方法是学生学习的捷径，谁掌握了高效率的学习方法，谁的学习就是高效率的。科学高效的学习方法就是学生在学习的过程中，能根据知识之间内在的联络，按照科学的规律进展学习，以最少的脑力与体力投入获得最大的成效。中学生学习方法指导是中学生在教师的指

2、导下，通过运用科学的学习方法，自主地进展学习活动，从而获得知识技能，并将其转化为自己的才能，实现自身的开展。二、加强中学生学习方法指导对中学生的意义1、理论意义马克思主义哲学认为：内因是事物开展的决定因素，外因是事物开展的条件，对事物开展起推动作用。只有内、外因结合，事物才能更快更好的开展。学生本人是事物开展的内因，教师指导是学习的外部条件，只有通过教师的指导，让学生掌握科学而高效的学习方法，通过学生的持久努力，学生的学习效果才会发生彻底的变化，才能获得良好的学习成绩。2、现实意义首先，中学生的生理特点和心理特点适宜对其进展学习方法指导。中学生的身体处于第二次顶峰期，在这一时期，身体各项指标都

3、趋于成年人，大脑神经系统趋于健全，有独立考虑问题的才能，中学生对外界新事物的承受才能逐渐增强。中学生已经能通过自己的阅读大体上明白所要学习的主要内容，但并不一定可以全面透彻地理解，也不一定可以抓住要领。学生在学习的过程中常常遇到知识和方法的困惑，需要教师的引领与指导。所以在这一阶段，教师应该在对学生进展知识教学的同时，注重对学生的学习方法进展高效的引导，让学生逐渐学会独立考虑问题，最终到达让学生学会学习的目的。其次，据调查，在我们的课堂上，竟有72%左右的中学教师没有对学生进展学习方法的指导，有85%左右的中学生还不会学习。我们研究洋思中学、东庐中学的教学改革会发现，但凡成功的教学改革都是将课

4、堂真正地还给学生，极大地调动学生学习的积极性和主动性。理论证明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于他们的勤奋和智商的上下。从根本意义上来说，只要学生具有中等以上程度的智力程度，只要他们掌握了科学高效的学习方法，他们就能获得很好的开展。教师与其要求学生勤奋学习，不如给他们高效率学习的策略和方法。再次，科学家惊呼，将来的文盲不是那些目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。面对日新月异的时代变化，面对科学技术的高速开展，假设学生没有学会学习，必将被社会淘汰，因此加强中学生学习方法指导迫在眉睫。教师要通过教知识对学生进展学习方法指导，有意识地对学生进展学习思路和方法的浸透，最终到达让学生学会学习的

5、目的。作为中学生必须学会学习，不断学习，终生学习，才能适应时代的开展变化，才能跟上时代的脚步。三、对中学生进展方法指导的策略加强中学生学习方法指导要注重在学习的过程中对中学生进展学习策略和方法的指导。学习策略是学习方法与学习调控的统一体。指导学生学习策略可以从指导学生准备学习策略、课堂学习策略、稳固应用策略三个方面进展。一指导学生准备学习策略，包括指导学生制定学习方案和课前预习1、在制定学习方案中对学生进展指导指导学生制定学习方案是学生学习的起点。制定学习方案要考虑两个因素。首先，教师要指导学生学会制定对自己来说实在可行的学习方案，制定方案要详细，要适宜自己，要分解目的，要有一定的弹性，要有调

6、整的可能，要脑体结合，兼顾文理。学习方案要和教师的教学同步。可以要求学生制定每天、每周、双休日及假期的学习方案。其次，在完成方案时要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黄金时间做重要的事情。巧用零碎的时间记忆诗词、单词等一些具有相对独立的学习内容。2、在课前预习中对学生进展指导预习是最合理的抢跑。教师要对学生预习进展方法方面的指导，让学生通过预习，养成预习的好习惯。预习是教师在上课前，让学生在课内或课外进展的学习阶段，是为课堂教学做准备的。因此预习的内容要与课堂教学内容严密结合，并且要抓住预习的中心。学生预习可以采用“读、查、思、写四步预习法。自读拼读、朗读、阅读，感知课文；自查查阅工具书

7、、资料、参阅课文后注释等内容；自思考虑预习目的提出的要求，考虑课本内容之间的关系及作业；自写写出自己的学习笔记，疑难点，检查积累自学收获。预习时除熟知课文内容、把握教材重点外，更重要的是记录疑难问题，并引导学生尽力自己解决问题。多读理解课文，并且通过预习，利用自己已有的知识与经历，解决新的知识学习中遇到的各种问题，为自己上课做好准备。教师要引导学生持之以恒地预习，养成习惯，逐步进步学生的自学才能。二指导学生课堂学习策略课堂是学生学习的主战场，在课堂教学中对学生进展学习方法指导很重要。教师要在课堂教学中对学生考虑问题、解决问题的思路与方法进展指导。能提出问题的学生都是高智商的学生。在实际教学中，

8、教师应转变观念，有意识地培养学生发现问题、提出问题的意识和才能，引导学生学会提问，培养他们的问题意识。“勤思那么疑，由习到惯，疑问是通过考虑产生的，教师在课堂中应刻意培养学生勤思多想的良好习惯。假设学生在课堂中能勤思多想，独立考虑，出声思维，养成习惯那么终生受益。教师要引导学生充分运用自己已有的知识构造和经历，去探究，去考虑，去提出问题和考虑问题，解决问题，寻求问题的答案。教师要引导学生寻求可解决问题的模型和图式，引导学生对解决问题的方案进展可行性预测并付诸施行，引导学生对解决问题的方案与过程进展反思与评价。指导和培养学生的学习方法与分析、考虑、解决问题的方法是提升学生学习才能和创新才能的关键

9、。在课堂教学中教师要有意识地培养学生在独立考虑的情况下，提出问题、分析问题、解决问题的习惯，从而逐步进步才能。三指导学生稳固应用策略包括指导学生课后复习、独立完成作业和总结梳理知识1、在课后复习中对学生进展指导学生学习的知识需要教师根据遗忘曲线对学生进展有效的指导。在指导学生尝试应用知识根底上，注重对学生进展稳固性运用和迁移性运用的辅导，逐步进步学生运用知识的程度和才能。2、在学生独立完成作业中对学生进展指导学生在学习知识以后，有一个消化吸收的过程，做作业就是一个有效的途径。教师需要精选作业题目，让学生通过做作业到达对知识的真正理解与稳固，教师应要求学生养成先看书，再做作业的好习惯。在完成作业

10、之后，要求学生对自己在完成作业中的解题思路进展考虑，让学生树立从作业中找窍门，找思路、找方法的意识。3、在学生总结梳理知识中对学生进展指导教师要引导学生对知识进展有效的梳理，纳入到自己的认知系统之中，形成良好的认知构造。四、对中学生进展方法指导要注意的问题对中学生进展学习指导必须注重非智力因素对学习的影响作用。非智力因素直接影响学生的学习积极性，是学习活动的动力调节系统。非智力因素包括态度、兴趣、动机等。因此教师应培养学生良好的非智力因素。首先，学生的学习态度直接影响着学生的学习行为与成绩，积极的学习态度，兴趣，动时机产生强大的学习力量，学生的学习成绩会迅速进步。学生在学习中就会体验到成功的愉悦，他们就会变得更加热爱学习。其次，爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。兴趣是学习动力，它往往可以使人废寝忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，假设能使学生到达“以学为乐的境界，何愁学生的成绩不进步呢？再次，学习动机程度高的学生可以在长时间的学习活动中，保持认真的态度和顽强的意志，把学习任务成功完成。教师可借用奖励和惩