青少年科技活动的特点、原则和要求

1、第五章青少年科技活动的特点、原则和要求陈树杰郭治科技活动是整个教育体系的一个组成部分，和课堂教学（学科）一样，应列入课程。但是，活动绝不是课堂教学的重复，科技活动也不是再上几堂理科 课程。本章主要讨论青少年科技活动的特点，进而研究它的原则和要求。青少年科技活动的特点科技性活动是多种多样的，但只有那些对学生实施科学技术教育的活动才属于青少 年科技活动的范畴，这就是科技活动的科技性。科技活动的科技性主要表现在不同形式的活动都具有科学和技术的内容上。科技活动正是以其丰富的科技内容为广大青少年所喜爱。据北京市对914名科技爱好者的追踪调查，对科技活动感兴趣和希望通过参加活动以开阔眼界的学 生分别达到9

2、5.3%和88.1 %。这表明，绝大多数科技爱好者确系通过参加活 动学到了科学知识、拓宽了科技视野，激发了科技兴趣。自愿性科技活动是青少年根据自己的爱好、 特长、需要和精力，自愿选择参加的活 动。据北京市天文、地学、生物三个爱好者协会的调查 98.6%的青少年是自愿 参加各项科技活动的。调查表明，青少年参加科技活动的心理需求是多方面的， 锻炼动手能力、充 实业余生活、开拓眼界等都是他们参加科技活动的重要原因。自愿选择活动项目在青少年心理上会形成一种优势： 共同的兴趣，铸就共同 的语言，相同的爱好与特长又会把彼此的心紧紧地联系在一起。 科技活动为青 少年的身心发展创造出一个愉快和谐的环境， 在这

3、样的环境中，青少年就会自 觉地维护纪律，接受教育，从而形成较好的受传基础。青少年选择参加的科技活动项目， 或是兴趣所钟，或是身怀所长，这又为因 才施教创造了良好的前提，活动中教与学两方面的完美结合，最终将会使青少 年的兴趣和爱好化为智慧和才能。 自愿性是科技活动重要特点之一， 没有自愿 性，科技活动的优越性将会化为乌有。三、实践性科技活动是让青少年在各式各样的以科技为内容的实践活动中经受锻炼，增长才干的。这就形成了活动独具的实践性特点。科技实践活动为青少年创造了课堂教学所不具备的优越条件，他们通常要通过动手操作、实验等环节获取知识，学习技术，取得经验。它不仅有机会把理 论和实践结合起来，把学到

4、的知识运用到实践中去，达到实验认识上的飞跃， 而且可以开拓新的知识领域，在实践中学习和掌握提取信息，处理信息的方法。 特别是在他们综合地运用知识， 解决实际问题的时候，必将手脑并用，这一实 践过程中可以有效地提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。科技活动为广大青少年提供了一个接触自然， 接触社会，并有可能运用所学 知识服务于社会的机会。在那些联系社会主义建设的活动项目中，青少年不仅可以学习到许多生产知识和实际本领，而且可以参与所学知识在实践中的应 用，以切身的经历体验到科学技术的力量。科技活动的实践性特点，符合青少年活泼好动的年龄特征，充分利用这一特 点对青少年进行教育，有利于青少年身心的全

5、面发展。四、探索性科技活动打破了这样的传统偏见：学生要掌握的知识都是科学上稳固可靠 的财富，学生并不负责发现真理的任务”。科技活动广泛地采用亲自获取知 识”的发现法组织活动，鼓励学生就自然界和社会生活中的各种问题质疑问难， 活动洋溢着钻研好学的精神，充满着探索性。布鲁纳认为：一位科学家在他的书桌上和实验室里所做的，一位评论家在 谈一首诗时所做的，正像从事类似活动而想获得理解的任何其他人一样，都属于同一类的活动，其间的差别，仅在程度而不在性质。科技活动中，青少年每完成一项实验，制作一件作品， 取得一项数据，提出一个结论， 撰写一篇 论文，都是在接触实际，了解社会的实践过程中通过独立思考，缜密研究

6、，互 相切磋和诚实劳动以后取得的。 他们所做的一切，本质上都是与布鲁纳提到的 那些物理和文学评论家们相类似的创造性的劳动。全国获奖小论文应用组织培养加速菊花名贵品种繁殖的研究，是广州执信中学生物组的学生撰写的。这些学生自己动手选用不同培养基和外植体进行 大量实验，系统观察，认真记录，反复比较，深入讨论，最后才形成论文。另 一篇获奖论文北京十五中噪声污染现状及治理建议，也是由几名初中学生 撰写的。他们对学校周围的环境噪声进行监测， 记录下1万多个数据，又经过 自编程序处理，取得了 200多个等效连续声级值，终于搞清了造成学校噪声污 染的来龙去脉，提出了有见地的对策。这些事例都充分地反映了科技活动

7、的探 索性。当然，对于青少年来说，探索和创造并不都等于科学发现， 多数情况往往表 现为对原有学习水平的突破，其可贵之处则在于他们在实践过程中勇于认识新 事物，提出新问题，想出新办法，创造新产品或作品的探索精神，科技活动作 为学生智力生活的策源地，给思想增添了真正的创造性”。科技活动作 为一种探索性的实践过程，它的任务是探索求知，而对这一过程的最终结果， 却很难作出确切的预测。换言之，既然是探索就有成功和失败两种可能性。青少年既可能享受成功的满足与欢乐， 也可能经历失败的痛苦和熬煎， 诚如苏姆 霍林斯基所言，”在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和 探索者，体验到智慧的力量和创造的

8、欢乐。问题不在于青少年在活动中到底取得了什么具体的研究成果， 只要能够有这种深刻体验，都将会激发他们热 爱科学的浓厚兴趣和探求新知识的创造精神。五、灵活性科技活动摆脱了集体授课的羁绊， 不受场地，时间的局限，既能多方面适应 青少年的兴趣和爱好，又能全方位考虑社会主义建设对人才多样化的需要， 在 内容、方法、形式等各方面，有着广泛的灵活性。科技活动的灵活性，有利于因材施教，以充分发挥学生的潜在能力；对辅导 员，则能扬其所长，做到人尽其才。灵活性导致科技活动的内容异常广泛，形式丰富多彩。不仅能够根据不同地 区经济发展的需要，加强对青少年施以当地适用的科技知识的普及和劳动技能 的训练，而且极有利于把

9、涉及科技发展前沿的新技术、新资料、新信息及时地传输给青少年。北京丰台东高地青少年科技馆在我国长征三号火箭把卫星送入 太空不久便组织了航天小组；崇文科技馆在全息技术和超导研究在我国刚刚起 步之时，便在科学家的帮助下，将二者纳入了自己的活动计划， 这种追踪现代 科学技术前沿的能力是课堂教学无法与之相比的。这也是科技活动对课堂教学 所独具的优势。六、开放性科技活动广泛地采用“请进来、走出去”的办法，把对青少年的培养和教育与生产活动和社会生活广泛地联系起来， 与日新月异的科学技术联系起来， 突 出地显示了它的开放性和特点。作为教育重要组成部分的科技活动，随着科学技术向深度和广度的发展、时 刻都会开辟出

10、新的天地。 从北京的经验看，经过十几年的发展，地学活动走出 了以科学考查”为主的路子，逐步开展了涉及环境保护和区域综合开发为内容 的家乡资源调察和整治对策”的研究；生物活动从对生物形态、构造的描述发 展到对动植物生理，生态的研究并把遗传工程的某些内容纳入了活动计划；天文活动则从简单的星空观测进入到有组织、有计划地对重要天象进行追踪观 测。这一切都远远超出了现行教学大纲和教材的要求，更不用说近年来在青少年创造发明和科技论文竞赛活动中涌现了来的优秀成果了。科技活动的开放性特点，还表现在校外科技辅导员介入教育， 学生走出校门 参加社会实践这两个方面。这样，就有效地缩小了教学内容与科技发展间的距 离，

11、激发了青少年的求知欲望和探索精神。七、综合性科技活动要以学生活动为中心构建其教育环节， 这是以学科为中心的理科教 学不同的。因此，科技活动的内容、形式和方法都具有综合性的特点。各学科的科技活动，都不是单靠某一学科的知识就可以奏效的， 任何方案的 设计，任何实际问题的解决，都必然要涉及多学科的横向联系和各种知识的综 合运用。以航摸活动为例、就不仅要学习直角坐标等数学知识，还要涉及静力 学、流体力学，圆周运动，发动机原理、无线电等物理知识；操作施工时要接 受看图、制图，选材施工等能力的训练，学习工具使用，粘接组装等工艺技能 等等。就是一般性的选题研究活动，青少年们也要从收集文献资料做起， 历经 调

12、查、分析、计算、研究直至得出结论，撰写论文的全过程。其间每逢遇到困 难，又都要通过独立思考，反复实践，拜师求教，直到找出解决问题的办法为 止。每完成一个课题，不但学会掌握某个方面较为系统的知识，也经受了一次 进行科学研究的综合性训练。科技活动的综合性不仅表现在知识的综合运用、技能的综合培养，也不仅表现在使青少年的观察，记忆，想象、思维等智力因素得到全面的锻炼和提高， 而且还表现在它很容易和思想教育活动有机地结合起来，寓教育于学习之中， 寓教育于活动之中,使青少年的思想道德水平和各项非智力因素得到全面的发 展。上述种种科技活动的特点，也是科技活动的优点，它们是在对传统教育不断 改革过程中逐渐显现

13、出来，在科技活动不断发展的过程中渐趋完善，正是这些 特点和优点，为克服传统教育的弊端，建立新的教学体制提供了可能。青少年科技活动的原则一、教育性原则科技活动的教育性原则，就是要充分利用科技活动的特点和优势， 坚持对青 少年进行教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展，为提高全 民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才奠定基础。坚持科技活动的教育性原则，首先要对科技活动在德育、智育、体育、美育和劳动教育方面的功能有所了解，在组织科技活动时充分发挥科技活动的教育 功能。坚持科技活动的教育性原则，还要对受教育者的现状有所了解。教师 只有了解了学生，才能实施有效的教育，科技活动尤其如此。因

14、为科技活动首 先要使学生自己活动起来，教师不能打开学生心灵的大门， 不会激发学生的兴 趣，便无法诱导学生活动。针对学生实际，制定出科技活动的教育计划，是实施教育性原则的重要措施。二、科学性原则科技活动的目的一是提高青少年的科学素质， 二是培养科技人才。科学素质 的提高，科技人才的培养，必须坚持科学的态度采用科学的方法。 这就要求在 科技活动中贯彻科学性的原则。科学精神的核心就是实事求是。 科技活动要从客观实际中选择研究课题， 不 带任何先验成分去探求事物的规律。要反对主观臆断，严禁弄虚作假。教育青 少年从小就在科技活动的实践中磨炼自己，培养严谨、求实、执著、坚韧的品 德。坚持科学性原则，就要按

15、科学规律办事，按科学规律去组织青少年科技 活动。坚持科学性原则，就要引导学生像科技工作者那样从事科技活动。尤其是在中学高年级的科技活动中，更应当引导学生按照规范去确定选题、从事研究、 进行设计、撰写论文、申请专利、推广应用。兴趣性原则兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是人的个性带有趋向性的特点。它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是推动人们认知活动的内部机制。爱因斯坦说：这一切来说，只有喜爱是最好的老师。在科 技活动中贯彻兴趣性原则，既要从兴趣入手，吸引青少年到活动中来，又要在 科技活动中有效地提高他们的兴趣水平，培养青少年形成科学志向。科技活动由于摆脱了分数统治， 解除

16、了大纲的限制，把学生的手和脑从教室 中解放了出来，学生凭自己的兴趣选择科目， 这样就造成了使学生心理可以自 由发展的环境。在这种环境里，学生的智能会得到良好的发展。 苏霍姆林斯基 说得对：没有符合学生兴趣的课外活动，就培养不出全面发展的人才。正因为如此，在义务教育教学计划中，科技活动是兴趣活动的一部分， 兴趣性是科 技活动的一条原则。对各地科技爱好者和科技人才的追踪调查发现，已有成就的人才大都经历了这样的发展过程：由好奇和兴趣参加了某些活动， 逐渐在活动中产生了学科兴趣，开始热爱这门学科（或技术），主动钻研这个学科， 进一步对这门学科的发展前景产生兴趣，对未解之谜或科技设想产生追求， 于是形成

17、了学科志趣，这种志趣又和祖国及人类相联系，便形成了科学志向、科学理想。小学低年级和幼儿的科学启蒙活动的主要生动， 要从儿童情趣出发，诱导儿 童广泛地接触大自然，接触科学技术。低幼阶段的科技活动重在启蒙， 让儿童 在游戏式的活动中扩大眼界，激发好奇，鼓励他们观察、提问、探索、幻想。小学中年级是培养科技兴趣的最隹年龄段，对144名小发明、小论文获奖者的调查表明，26%的人是从小学中年级产生兴趣的。对初中生科技术活动的心理调查表明， 初中阶段是由兴趣转向志趣的重要阶 段，他们参加科技活动不再单纯是为了 好玩，更多的回答是为了开阔视野 （71%）,为了培养自己多种能力（69%）。对北京市171名小发明

18、小论文 获奖者的调查表明，有54%的学生在初中阶段已经形成了对某门学科或技术 的志趣。对北京市914名科技爱好者的调查表明，在高中阶段的学科爱好者 往往会形成学科志向，如生物小协会”的成员有43%考入了大学生物科系。 在 科技活动中尤其要注重激发学生对科学技术的兴趣，引导他们形成科学志趣和科学志向，这就是科技活动的兴趣性原则。四、个性原则从心理学的观点看，个性和人格是两个具有同样含义的概念，都是对一 个人的各种心理特征的综合，也即是一个人的基本的精神面貌。优良的个性品 质是促进能力发展和取得工作成就的重要条件。现代教育的价值观认为，教育就是要充实青少年的个性，使其获得健全和谐的发展。科技活动要

19、实行个性原 则，目的也全在于此。自愿性的特点为在科技活动中实行个性原则创造了先决条件，然而要把原则化为现实，只有青少年们都能积极主动地投入活动的时候方有可能。这就要尊重他们，把他们真正当成活动的主体， 坚定不移地把主动权交给他们。 要鼓励 青少年自主、自治的意识，强化自我管理的措施，充分调动他们的主动性和积 极性。鼓励学生自主、自治、自理，绝不是放任自流。科技活动中教师的主导作用， 就在于牢牢地把握活动的方向， 不断地提示新的课题和奋斗目标， 激励青少年 的主动性和积极性，并帮助他们进行组织工作。贯彻个性原则，使青少年兴趣、志向、能力、 性格等各方面的差异性都能得 到充分地发挥和健康发展，就必

20、须因材施教，即使在同一个科技小组内，除共 同的选题和相应的活动方法外， 也要针对青少年不同的特点， 分别提出不同的 标准和要求，鼓励他们从自己的情况出发选择主攻方向；提倡发表不同见解， 激励创新精神，千方百计地引导青少年生动、活泼地主动得到发展。五、创造性原则所谓创造性原则，就是在科技活动中，始终要把提高青少年的创造能力放在 重要地位。科技活动的灵活性和探索性， 为贯彻这一原则提供了条件， 然而要 实施这一原则，还必须付出艰苦的努力。任何人都有创造的禀赋，问题在于发现并促其发展，办法就是要加强教育和 培训I。在科技活动中培养青少年的创造性， 尤其应注意引导学生自己发现问题、 提出问题、分析问题

21、、解决问题，通过独立思考获取知识，发现规律。正如高 士其所说：要使每一个儿童懂得自我的价值，培养他们勇敢地提出自己的思 想和看法，要使每一个儿童都具有创造成就的勇气和信心，并给予他们这种创造的机会和条件，应当鼓励青少年大胆地想象和新颖的设计，并把它引导到符合科学原理的轨道，应当鼓励青少年去探索、选择、发现新的途径而不要停留 在已经明白的事物上，应当鼓励青少年寻根问底的好学态度， 树立对大自然的 无穷兴趣以及由此产生的进取心。青少年的创造力要靠组织者和领导者的创 造性劳动来哺育。为使青少年在活动实践中学会思考、研究和创造，就要不断 地研究科技活动的现状和发展， 要勇于推陈出新，积极创造和引进新的

22、项目和 新的内容，大胆改进教学方法。六、制宜性原则制宜性原则就是一切从实际出发， 因地制宜，因时制宜地开展科技活动， 务 求取得实实在在的活动效果。我国地域辽阔，各地情况不同，开展科技活动不能强求一律、整齐划一，必 须因地制宜地选择不同的内容、形式和方法，才有可能取得预期的效果。因时制宜主要是针对某些时间性、 季节性较强的活动项目而言的。 有些活动 项目，如物候观测、实验田种植、农业新品种培育等，季节性很强，自然应按 节令进行，对某些稍纵即逝的自然现象，如特殊天象的观测等就更需要及时进 行了。七、普遍性原则普遍性原则是指要广泛开展多种多样的科技活动，积极吸引最广大的青少年到活动中来。酝酿中的义

23、务教育全日制小学、初级中学课程计划，把活动列入课表， 而且安排有社会实践活动和传统活动的时间。 这就为普遍开展科技活动创造了 条件。坚持科技活动的普遍性原则， 首先是活动的开展要有普遍性。 也就是说，在 科技活动的整体安排上要面向全体学生，而不是少数学生。其次，科技活动作为课外活动，不能强求或硬性规定每个人必需参加， 或指 定某些人参加规定的项目，也没有理由拒绝青少年根据自己的特长和爱好选择 参加任何活动项目。除部分专业性较强，层次较高的活动项目应按相应的条件， 经过考核进行选拔外，绝大部分基础性项目，都应面对全体，欢迎最大多数的 青少年参加到活动中来。现实生活中有一种似是而非的主张，认为学习

24、较差或后进的学生不能参加科 技活动。持这种观点的人以为，学习较差的学生负担已然很重，不宜用课外活 动加重他们的负担，而后进学生参加将会对集体产生破坏作用。实际上绝大多数学习成绩较差的学生，课外活动愈不丰富，其发展智力的条件就愈贫乏， 对 课内传授的知识的理解也就愈差，他们学习吃力的状况就愈是难以改变。 相反， 从课外活动入手，调动他们的学习兴趣和求知的欲望， 进而改变学习后进的状 况倒不失为一条现实的途径。上述各项原则，在科技活动中的重要性并不相同， 每一原则施于活动的方面 也不一样：个性原则是中心，教育性与科学性是基础，兴趣性是方法，创造性 是方向，而普遍性和制宜性是条件，为取得科技活动的最

25、隹效果就要运用这些 原则于科技活动的全过程。但是任何原则，都是对事物发展的某一阶段的经验的总结，只具有相对的真理性，随着科技活动逐步地向深度和广度发展，对 各项原则的进一步完善，还有待人们从自己的实践中不断加以总结。青少年科技活动的基本要求科技活动是学校教育的重要内容，是教学活动的基本形式之一，要求科技活 动健康发展，要全面贯彻党的教育方针和科技活动的各项原则。但是，怎样才算得上是成功的活动，怎样才能组织成功的活动，有必要提出一些基本要求， 以便在开展活动时有所遵循。依概括程度和适用范围不同， 要求也有具体要求和一般要求两个层次。 具体 要求是针对某一项或某次活动的特殊的要求，限于本书的目的和

26、科技活动的多样性，本书不可能一一述及，其主要部分将在第六章加以论述。 一般要求则是 适用于一个学校（或地区）、一个阶段的各段的各项活动的全过程的总体要求， 本节只对这种一般的要求进行讨论。一、科技活动要与学校的教育、教学工作相协调科技活动既然列入义务教育课程计划，它就应与学科（课堂教学）、与其他活动相协调。首先，要处理好科技活动与课堂教学的关系。 要从课堂教学内容和学生的知 识水平出发，选择活动项目和恰当的活动形式和方法， 尽量开展与课堂教学有 联系而又不重复的活动。既注意把课内知识运用到科技活动中去， 又能及时地 把科技活动获得的新知识、新信息引进课堂，丰富教学内容，提高课堂教学质 量。科技

27、活动可以超纲、出堂、离本，但绝不能脱离学生的实际知识水 平，要鼓励学生努力学好各门功课，掌握基础知识，循序渐进，引导他们到实践中寻求发展。北京二中多年来重视课外科技活动，注重引导学生全面发展， 学有特色。他们认为，课外活动必须以课内为基础，只有在课内学习活动中 打下扎扎实实的基础，才能在课外活动中有所前进，有所作为；反过来，积极 参加课外活动，又促进了内的学习，使理论联系实际得到更为广阔的天地，也有助于培养学生的学习兴趣，钻研精神 。他们成功的经验以事实证明了课内 外相辅相成，协调发展的重要性。其次，要处理好与其他活动的关系。除科技活动外，学校还有其他活动，如 文体活动、班级活动、团队活动等。

28、这些活动与科技活动有共同的教育目的， 大多都能和科技活动挂上钩， 只要配合好，便会收到互相促进的功效， 关键在 于统筹兼顾，找好结合点。为此，除应加强领导外，科技辅导员应主动处理好 各方面的关系，要勤宣传、常汇报，通常活动信息，争取有关老师特别是班主 任老师的支持和帮助，促进各方面的活动协调发展，做到师生满意，家长支持， 社会欢迎。二、科技活动要加强计划性开展每一项活动，都应有确定的目标。为了达到这个目标，更需要坚持不懈 的努力，每一项活动的开展，每一个成就的取得、都是向着这个目标迈进。因 此，对任何一个活动面目的开发， 任何一个科技小组的组建， 任何一项活动的 推动，都应该有目的、有计划、有步骤地进行，不但长远要有目标，而且每学 期、每单元都要制定较为详细的计划。每一项具体活动都是充满着矛盾的认识过程。 在科技活动的实践中辅导青少 年掌握科学研究的方法和各种技能和技巧同样是一种科学，既然是科学，就要严格地按规范进行，活动之前一定要制定周密的方