器乐打击活动生活化

1、器乐打击活动生活化 通棉三厂幼儿园 黄嵘嵘打击乐器演奏是幼儿园艺术教学的内容之一。从事音乐教学的幼儿园老师，可能都深有体会，打击乐活动是音乐中比较枯燥的、常规呆板的、又比较会出乱子的一项活动。新纲要明确指出：兴趣是幼儿艺术活动的主观前提，是学习的原动力、内驱力，也是幼儿打击乐器演奏得以维持和获得成功的首要前提。如何激发幼儿对打击乐器演奏的兴趣，在这里我从打击乐演奏体现生活化的角度谈谈个人的经验。一、生活中寻找乐器。幼儿园为小朋友专门准备了一些打击乐器，如：铃鼓、响板、双响筒、钵、沙球等等，这些在老师的教育教学中，小朋友能渐渐掌握了它们的打击方法。可是，这些乐器摆在教室久了，小朋友对它们并没有太

2、多的兴趣。于是，我从生活中去寻找小朋友熟悉的“替代品”，并在日常教学中，不断更换，每次新的一种自制乐器的出现，小朋友就特别的喜欢，都想跃跃欲试。比如：1.用若干个啤酒瓶盖，敲扁并在中间钻个洞，串成一串串的串铃，小朋友亲身摇一摇，发出响声，特别的开心； 2.用洗衣桶，外观红布包装，倒扣住，一个个的小鼓就这么制作而成，平时不用的筷子做鼓锤，小鼓响咚咚，简单又要用；3.大的塑料脸盆，两个口对口用胶布粘住，再用红色油漆涂上，大鼓咚咚咚也就这样成功了。4.做一个音乐小架子，用掉瓶的瓶子装上不同高度的水，并配上颜色，显得更美观，一个一个按水的不同高低挂在架子上，敲出来的声音真是美妙极力了；5.用果奶瓶，内

3、装沙子，两个对扣粘住，制作成沙球，瞧出来的声音与现成的一模一样；6.用竹子内圈，每片钻一个洞，用塑料橡皮筋穿起来，制作成一个个好听的响板；7.同样做一个小架，把平时厨房用旧了锅、各种盆、碗、勺等挂起来，锅的声音雄厚、勺的声音清脆、碗的声音悠扬、盆的声音低沉，这些东西组合起来就是一支很不错的厨房乐队；8.各种塑料盒，两头穿上橡皮筋，弹起来能发出五弦的琴声等等乐器的制作，都可以让小朋友一起参与老师的制作。因为在这个过程中，小朋友看着实物的变化，动手的操作，充分发挥他们的创造力。制作出来的乐器还要考虑幼儿的年龄特点，简单的易操作的更适合小班使用，一些有一定难度的可以放在中大班使用。乐器的成功制作给幼

4、儿带来成功喜悦感，也能更加激发幼儿打击乐器的兴趣。二、生活中寻找节奏。节奏源于自然、源于生活。而我们的周围恰恰充满了各种音响和节奏。幼儿对声音有特别的兴趣，喜欢听喜欢模仿。我们利用日常生活，引导幼儿在身边、到大自然中去寻找“天籁”。比如，我们利用春游、秋游时，让孩子们在公园里、树林边听听各种鸟的不同叫声；下雨时，让幼儿在走廊倾听大雨滴答声和小雨淅沥声；打雷时，让幼儿听听雷雨的轰鸣声；每天在小朋友户外活动散步、游戏时，听听走路声、慢跑声、快跑声；开心时，发出的各种笑声，如咯咯的笑，哈哈大笑等；小朋友到农家玩时，引导孩子们听听各种动物的叫声，如小鸡叽叽叫、小狗旺旺叫、小鸭嘎嘎叫、小羊咩咩叫；在路上

5、，听听各种车子的喇叭声，如自行车铃声、摩托车的喇叭声、大卡车的喇叭声、消防车、警车、救护车的不同声音；生活中不同的声音给幼儿发展节奏感提供了广阔的空间。在自然条件下引导幼儿倾听声音与节奏。三、生活中渗透节奏训练，激发幼儿对节奏活动的兴趣。瑞士音乐教育家雅克达尔克罗兹认为：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培育，进而为音乐所用”。教师为幼儿提供了丰富的自制乐器，引导幼儿熟悉了生活中的各种音响。单单这两样抛给幼儿就要让他们自己去演奏是无法实现的。孩子毕竟是孩子，他们会对各种新鲜的乐器感兴趣，但教师更应该让幼儿去体验各种乐器所发出的不同节奏的声音，从而去喜欢乐器并对该乐器的演奏方法感兴趣

6、。单独的一种乐器演奏，单独的一种节奏型练习，小朋友一定会感到枯燥无味的。因此，教师要为幼儿创设良好的学习环境，激发对打击乐活动的兴趣。1.创设有趣的节奏谱。节奏活动总离不开节奏谱，平时我们都用打叉叉的符号来表示，节奏卡的出现没能激发小朋友的兴趣。常常感到素无味，学习起来注意力无法集中。根据幼儿求新、求异的特点，为幼儿做一些易懂、易看、易操作、有趣的节奏谱。如：A、小班节奏活动小乐器中，其目的是让幼儿感受大鼓、小锣、碰铃 的音色、喜欢演奏打击乐器。，以前我们总用“ | |”这样的标志来表示节奏，为了更吸引小朋友，教师画出大鼓、小锣、碰铃的小卡片，直接用相应的图标来表示节奏型，小朋友看了既形象又容

7、易掌握。更能激发孩子学习的兴趣； B 、节奏活动时，总离不开身体的手，教师可以利用手势的不同部位，如拍腿、拍肚子、拍肩、拍拍头等，设计有趣的动作图标。配上歌曲进行练习，可以使得比较枯燥的打击练习变得轻松、愉快、富有童趣。C 、根据歌曲歌词内容设计成一副画谱。让幼儿看着画谱既进行节奏训练，同时又记忆了歌词内容，一举两得，大大激发了幼儿学习的积极性。2.结合生活中各种声音的节奏型进行训练。针对动物的叫声，平时教师可以引导幼儿边听边用手拍节奏，或者用脚踏出节奏，区分不同节奏型及其特点。熟悉了不同节奏，根据节奏的特点，教师引导幼儿选择不同的乐器进行练习，进而掌握各种乐器的使用技能。比如：小鸭的叫声，嘎

8、嘎 嘎嘎|嘎嘎 嘎嘎|，教师可以引导幼儿选用响板的乐器；下雨的雨声，沙沙沙 | 沙沙 沙|，幼儿可以选用沙球的乐器来演奏。3.给幼儿一个自由表达的空间。音乐教育家奥尔夫在倡导“元素性“音乐教育思想的同时，特别强调为幼儿创造一个自由，宽松，便于交流和共享的音乐学习环境。小朋友有自己很丰富的思想，具有旺盛的求知欲，希望通过自己的发现去认识周围的一切。在每个活动中，教师不能去约束他们的这种想象力和创造力。比如：在前面提到的一组厨房乐器中，可以先让幼儿对锅、盆、碗、勺等进行自由的摆弄，教师有意识引导幼儿去发现厨房中的不同节奏和不同音色。当幼儿对着一口大锅束手无策想停止的时候，教师适时介入帮助幼儿使活动顺利进行。还可