陕西榆林神木县小学教师公开招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟试卷及答案

1、第 页 陕西榆林神木县小学教师公开招聘教师资格证教育心理学考试模拟试卷及答案一、单选题1某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（ ）。A.定势 B.功能固着 C.认知风格 D.顿悟 答案：B解析：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。 2下列观点不是个体心理发展观点的是（ ）。A.内发论观点 B.外铄论观点 C.建构观点 D.非平衡发展观点 答案：D解析：内发论观点是指认知主义观点，外铄论观点是指行为主义观点。 3在心理测验中，智力测验属于（ ）。 A.认知测验B.人格测验C.兴趣测验D.

2、成就测验 答案：A4下列策略中，不属于精细加工策略的是（ ）。 A.缩减和编歌诀B.谐音联想法C.关键词法D.利用表格 答案：D解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，如位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想等。组织策略就是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、利用图形、利用表格等。 5儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ） A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习 答案：A解析：上位学习，又称总括学习。即把认知结构中已

3、有的概括性较低的下位概念或命题归入新获得的上位概念或命题中去，从而使新知识总括已有知识。 6课堂上人际关系出现双方相互亲近。认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（ ）的人际关系。A、吸引B、合作C、沟通D、平等答案：A解析：人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象.它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征：人际排斥则是交往双方出现关系极不融洽、相互疏 远的想象，.以认知失调、情感冲突和行动对抗为特征。 7我国学校教学的基本组织形式是( )。A.个别教学制B.分组教学制C.班级授课制D.设计教学法 答案：C81924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D

4、.廖世承 答案：D解析：9激发、维持和指引个体学习活动的心理动因的内部动力称为( )。 A.学习需要B.学习期待C.学习态度D.学习动机 答案：D10课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。 A 、 国家课程、地方课程、学校课程B 、 必修课程、选修课程、活动课程C 、 相关课程、广域课程、核心课程D 、 基础课程、拓展课程、研究课程 答案：D解析：根据任务进行分类，课程可以分为基础课程、拓展课程和研究课程。 二、判断题11联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。 答案：对12根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（） 答案：对

5、13德育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。（） 答案：错解析：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。 14严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。 （ ） 答案：错解析：严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期基本形成。 15个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人 所发现不了的问题。 （ ） 答案：对解析：具备这些条件的人思维比常人活跃，因此能发现常人不易发现的问题。 三、填空题16_是人的身心发展的生物基础，_是人的发展的现实制约因素

6、。 答案：遗传|环境|17原型操作阶段相当于加里培林的_阶段。 答案：物质与物质化|18道德情感从表现形式上看，包括直觉的道德情感、想象的道德情感、( )的道德情感。 答案：解析：伦理 19早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类因素容易导致学生产生( )。 答案：解析：人格障碍 20从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做， 重研究过程甚于注重结论，这种课程是_ 课程。 答案：研究型,21杜威强调在教育中 以_（ ）为中心。 答案：儿童,22_教育包括学前教育、基础教育、职业教育、成人教育、继续教育、回归教育以至老年教育在内的教育。 答案：终身,

7、解析：终身 23教学过程是 以 _为基础，促进学生发展的过程。 答案：认知,24小学教育通常是一个国家学制中第一个阶段的教育，也称 为 _教育。 答案：初等,25素质教育是面尚全体学生，促进学生全面发展的教育，它以培养学 生 _为重点。 答案：创新精神,四、问答题26试述影响学习迁移的主要因素。 解析：（1）相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境线索、学习结果（如反应）、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。（2）原有认知结构。首先，学习者是否拥有相应的背景

8、知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，迁移越容易。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，适用范围就越广，迁移的可能性也就越大，迁移效果越好。再次，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。（3）学习的心向与定势。心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。除了以上因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。 27德育的意义有

9、哪些? 解析：(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 (2)德育是青少年健康成长的条件和保证。(3) 德育是实现教育目标的条件和保证。 五、解答题28认知建构理论的学习观点有哪些? 解析：【要点】（1)学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械 地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有经验为基础来建构新的理解。(2)学习过程包括两方面的建构： 一是对新信息的意义的建构，二是对原有经验结构的改造与重组。(3)不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。 29行动研究法 解析：行动研究法是在教育情境中，由教育理论工作者和实践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种教育教学实践方法。 30教师的人格特征 答案：解析：教师的人格特征:是指教师个性的品质特征，良好的个性品质是教师从