让中学生的数学语言表达能力“更上一层楼”

1、让中学生的数学语言表达才能“更上一层楼让中学生的数学语言表达才能更上一层楼数学语言是一种科学语言，它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法那么及解题思路、推导过程等的表述。数学语言的准确性可以培养学生老实正直的品格，它的抽象性有利于学生提醒事物本质的才能的培养，它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。下面我就谈谈几点做法。1.鼓励学生大胆质疑，是培养学生数学语言表达才能的根底俗话说：学问学问，有学有问，学问常常起源于疑问，质疑不仅仅是发现问题，还要提出问题。开展学生语言表达才能，老师创设问题情境，鼓励学生观察、考虑，并本文由论文联盟.LL.搜集整理提出质疑，再引起

2、知识的迁移，问题的解决。开展学生数学语言表达才能，可促进学生非逻辑思维的开展。非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。非逻辑思维能迅速解决问题，或解题思维中迅速定向认清解题方向或途径。2.给每一个学生创造表达的时机如今有的班级班容量较大，要想在每一节课上让每一个学生都有说的时机很难，这就要求老师要发挥小组合作的作用，加强学生之间的合作交流，让他们先在小组中表达自己的看法，然后再面向全班。这种方法对那些没有自信的学生很有帮助，因为她们只有在小组内学会表达后，才有勇气愿意在全班展示。同时，学生在合作交流的同时，老师要参与到大小组的讨论中，理解每个学生表达的情况，老师及时指导。特别是一些不愿意说的学生，老

3、师要与他们拉近间隔 ，鼓励他们说，多给他们创造表达的时机，多给他们创造成功的时机，使他们树立自信，愿意在同学们面前表达自己的看法。3.让学生在口头表述中，训练数学语言表达才能为了使全体学生的数学语言都能得到训练，老师在课堂中可以灵敏运用同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结的训练形式，在课堂教学中贯彻以语言训练为主线、思维训练为主体的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的才能得到进步。1同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言才能的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。同桌间的互相交

4、流，可以使学生掌握思路，并能举一反三，灵敏运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会表达，正确地解答。2小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进展讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的时机，也有听别人说的时机；既有面对几个人发表自己见解的时机，又有面对全班同学说的时机。学生为了表达本组的意见，更加主动地考虑、倾听、组织，灵敏运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。3全班评价。学生在小组讨论后，学习热情处于高涨，老师也因势利导，组织全班

5、评价，为学生再次提供了交流信息，共同学习的时机，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完善，也使他们的思维得到了一次升华。全班评价时，先由一组或一人发言、汇报，其它各组作出评价和补充，必要时，组际之间进展讨论、争辩。最后，师生共同对知识进展归纳，形成共识。4学生小结。小结是课堂教学的重要组成局部，通过小结能进步学生的综合概括才能，明晰地回忆出本课的要点。我在课堂小结时，经常这样问学生：通过这堂课的学习，你有什么收获？学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也开展了学生的学习才能。而且

6、，经常进展有目的的课堂小结，可以进步学生的分析、概括、分类等逻辑思维才能，到达智能并进，全面育人的目的。4.训练学生使用标准的数学语言数学语言作为一种特殊的语言，它要求用词准确、简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进展数学语言标准化过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中对学生数学语言标准化的训练是很有必要的。我在训练过程中，通过小组合作交流的方式，要求学生用语言来表达出自己的思维过程，小组内学生指出每个学生表达过程中的缺乏，并及时改正。这样的训练不但有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否标准，还可以及时纠正学生思维过程的缺陷，而且还会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、

7、法那么及公式的学习。通过合作交流可以使学生到达共同进步。只有经过较长时间的训练，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题，实在做到学以致用，但值得注意的是，在使学生数学语言标准化的同时，作为老师本身更应注意语言的标准化。5.建立新型师生关系，有助于培养学生的数学语言表达才能老师和学生之间只有人格平等，互相尊重，才会激发起学生说的欲望，学生才会敢说，爱说。根据教学需要，师生要进展角色的转换，由学生适应老师的教，转变老师去适应配合学生的学。师生成为新知识的共同学习者，探究者和倾听者。老师应尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，应擅长站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的学困生。使学生有足够表现和表达自己思想的勇气和时机，使学生亲历学习的全过程，能主动积极地动手、动口、去行动、去讨论，创造性地进展学习，使课堂真正成为学生唱主角的舞台，学生在