焦作博爱县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》强化题库练习卷

1、第 页 焦作博爱县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力强化题库练习卷一、单选题1人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有 （）。 A、延续性 B、模仿性C、社会性D、永恒性 答案：C解析：考 点 教育的属性文字解析 教育的本质属性是一种有目的的、有组织、有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛盾是受教育者是社会与个体之间的矛盾。 2选择与运用教学方法的基本依据不包括（）。A.教学目的和任务的要求B.学生特点C.课程性质和教材特点D.学校的要求 答案：D解析：选择与运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教

2、师业务水平、实际经验及个性特点。 3某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视( )。A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.经验课程 答案：B解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。 4在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能 答案：B解析：教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段，也是生产新的科学知识和技术的手段。人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能。 5“仁言不如仁声(音乐)之入人深也”体现的

3、德育方法是( )。 A.榜样法B.陶冶法C.锻炼法D.说服法答案：B解析：陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。“仁言不如仁声之入人深”的意思是政教法度之言不如礼乐之声深入人心，体现的是艺术陶冶。 6下列有关情绪和情感说法不正确的是（ ）。 A.情绪出现的早，情感出现较晚B.情绪多与人的生理性需要有关，情感多与人的社会性需要有关C.情绪具有情境性和稳定性，情感具有深刻性和暂时性D.情绪具有外显性，情感则比较内隐答案：C解析：情绪具有情境性和暂时性，情感具有深刻性和稳定性。 7羽毛球打得好的人，

4、网球也打得好。可以解释这种现象的学习迁移理论是( )。 A.相同要素说 B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说答案：A解析：两种活动中存在很多相似之处，即共同要素，可以引起迁移。 8按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( ) A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。 普通迁移与特殊迁移也叫一般迁移和特殊迁移，这是根据迁移内容的不同而进行的划分。正迁移与负迁移，这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分的三种类型。 9在研究方法中，对某一事物或现象

5、在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。这种研究方法叫作( )。 A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查答案：A解析：本题考查调查的基本方法。按调查范围可分为全面调查、抽样调查和个案调查。其中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解叫作全面调查。 10小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败原因，找到了问题，确定了新的方向，小强这种对待挫折的方式是( )。 A.宣泄B.升华C.补偿D.认知重组答案：D解析：认知重组是心理治疗中用于改变人们常用的想法和信息加工的方式过程。小强考试失利，并没有气馁。而是认真反思。这就是属于认知重组。 11初二（

6、5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）。A. 人际纪律阶段B. 自我服务阶段C. 自我约束阶段D. 相互协同阶段答案：A解析：不同年龄的学生的纪律发展水平可以划分为四个阶段：反抗行为阶段、自我服务阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。其中，人际纪律阶段的学生关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，让他们安静下来，他们就会安静下来。他们基本上不借助强力的纪律来约束自己，但是需要轻微的提示。大多数中学生处于人际纪律阶段。结合题干，本题选A。 12古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映了哪一因素对教育的制约A.生产力发

7、展水平B.社会政治经济制度C.社会人口构成D.民族文化传统 答案：A解析：生产力发展水平制约教育的规模和结构，古代教育和生产劳动相脱离，体现生产力发展水平对教育的制约。 131949年，美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。A、实践模式B、过程模式C、环境模式D、目标模式 答案：D解析：泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理，被公认为现代课程理论的奠基之作。他提出的课程编制的四个步骤被称为“目标模式”。 14根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是( )。A.发展勤奋感B.培养主动

8、性C.形成亲密感D.建立自我同一性 答案：D解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，中学生处于第五个阶段，其发展危机是自我同一性对角色混乱(1218岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。 152012年单项选择：在编写教材过程中，课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面的内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐步扩展、螺旋上升的排列方式。 16国强认为欺负弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中总是能自觉杜绝这样

9、的行为,这说明其品德发展处于( )A.依从阶段B.内化阶段C.自主阶段D.外化阶段 答案：B解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，“在生活中总是能自觉杜绝这样的行为”已经不需要外在的约束，属于内化阶段。17围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于( )。 A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程 答案：B解析：经验课程又叫活动中心课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，强调学生与社会的联系，以社会生活的实际来组织课程教材。 18“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。”这是

10、（）的观点。 A.实用主义教育学B.制度教育学C.实验教育学D.马克思主义教育学 答案：D解析：马克思主义教育学认为教育起源于生产劳动，教育的根本目的是促进学生的全面发展。 19根据迁移内容的不同，一般将迁移分为（） A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.近迁移和远迁移 答案：C20（）在中学阶段居于主导地位。 A.无意注意B.有意注意C.不随意注意D.随意后注意 答案：B解析：在注意发展的整个过程中，小学阶段是有意注意发展的重要阶段，而有意注意最终取代无意注意的主导地位是在初中阶段。 21在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )A.前

11、习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平 答案：B解析：柯尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。 22个体对自身行为能力的主观判断称为( )A.成就动机B.归因C.认知失调D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。 23学生集体的特征首先是要有（）。A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动 答案：B解析：学生集体的特征首先是要有共同目标。 24在中央文件中首次使用“素质教育”这概念的是( )。A.中共中央关于教育体制改革的决定B

12、.中华人民共和国教育法C.中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见D.中国教育改革和发展纲要 答案：C解析：1994年8月颁布中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”这一概念。 25认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是()。A.弗洛伊德B.华生c.桑代克D.巴甫洛夫 答案：A解析：题干所述是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 26进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的

13、主动性，使他们积极向上。这一原则是（）。A.导向原则 B.疏导原则C.因材施教原则 D.教育的一贯性原则 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“德育原则”。【名师详解】题干是德育原则的疏导原则的概念。 27“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的()。A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用 答案：B解析：略。 28我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性 答案：B解析：原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。 29201

14、3年单项选择：一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）A、连带学习 B、附属学习 C、正规课程 D、显性课程 答案：A解析：杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度这种学习称之为“附带学习/连带学习”。比如，一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢）即是附带学习。题干的描述正是这一种学习的具体体现。 二、问答题30简述课堂问题行为的处置与矫正。 解析：(1)课堂问题行为的处置： 运用先人为主的策略，事先预防课堂问题行为；正确对待学生的课堂问题行为。 (2)课堂问

15、题行为的矫正： 控制策略。矫正策略。第一，熟悉课堂问题行为矫正的内容；第二，遵循课堂问题行为矫正的原则；第三，课堂问题行为矫正的程序；第四，有一些课堂问题行为需要通过心理辅导来处理和矫正，教师应协助心理辅导教师对有问题行为的学生进行针对性帮助。31备课的内容有哪些? 解析：备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课的内容包括：备教材；备学生；备教法。 32简述弗洛伊德的人格“三我”理论。 解析：(1)弗洛伊德将人格分为三个层次：本我、自我和超我。 (2)本我是最底层，遵守快乐原则；自我是从本我中分化出来的，是人格的中间层次，起着调节本我和超我冲突的作用，它遵循现实原则；超我位于人格结构中的最高层次，它遵循道德原则。 (3)在人格结构中，这三部分相互交织，构成人格整体，如果三者相互协调，则人格表现为一种健康状态，反之亦然。 三、简答题33教育能再生产劳动力。 解析：此观点正确。教育对于生产力具有促进作