幼儿园：项目活动：弯腰的“番茄树”

1、班本工程活动：弯腰的“番茄树”一工程起源亲近自然、探索自然是儿童的天性，充分利用，园区的自然资源，我们在菜地里 撒下了许多不同种类的果蔬种子，开学时菜园里的蔬果宝宝们都长大了些，一起迎接 小朋友们的到来。幼儿园绿色种植课程需要将幼儿的兴趣和需要放在首位，让幼儿亲 身体验种植的乐趣，因此本学期的班本种植课程我们让孩子自主选择种植内容，尊重 幼儿的好奇心和探索心，根据幼儿的兴趣制定相应的课程教育，为幼儿搭建主动探索 的平台丰富学习过程，主动观察与合作的同时乐意参与其中。.初入菜园，满心欢喜这是小朋友第一次走进我们的菜园，别看场地小种类倒是不少，第一眼就看到了 已经结果的辣椒、接着看到开花的番茄、茄

2、子，“哇，有黄的花、紫的花”小朋友们 像发现了新大陆，“搭着高高架子的是什么呢？原来是黄瓜啊”，“快看快看，这里 有毛豆，我最喜欢了”，“这个是西瓜吧，我们去年种过的西瓜也有”，“我们的菜 园里有蔬菜和水果，等到过几天就可以吃啦”。小朋友们在菜园里惊喜地说着自己的 发现。.心有所属，期待成长想要收获菜园里的美食，当然要付出劳动啦，面对菜园里的这么多项选择择对象，该 如何选择呢？请小朋友们说出自己的理由，选择要照顾的蔬菜或者水果对象，并且把 他画下来吧，想一想他长大之后会变成什么样子，或者你期待他会长成什么样子呢？ 小朋友们一边讨论一边画下了自己的想法。小朋友们讨论之后画下了自己最喜欢的一种蔬菜

3、或者水果，有的期待番茄长的又 红又多，味道一定很甜，还有的对这个菜园的整体环境有自己的想法，让我们一起照 顾植物，期待成熟的那一天。肩负着照顾植物的责任感，以番茄为例，我们甜蜜的收 获之旅就开始啦。二工程推进：弯腰的“番茄树”（一）观察发现：大雨后的“番茄树”弯腰了.场景重现。小朋友们明确了自己的照顾对象，每一天都在细心地观察着，某一天 午睡结束，小朋友们在下楼的时候从楼梯上看到菜园里的番茄有了不小的变化，似乎有很多的番茄枝都倒了下来，赶紧下楼走到菜地里一看，小朋友纷纷说着自己的发 现。.发现问题。教师拍摄了番茄倒下的照片，照片投屏做好准备，小朋友们开始开动 小脑袋思考问题，展开讨论。分析：在

4、第一阶段的观察与讨论中，幼儿发现番茄“弯腰”了，在教师的引导下 幼儿进行集体讨论，基于自己的已有经验思考表达自己的想法，在小朋友进行讨论的 时候教师以倾听为主，以简笔画图示记录下幼儿的观点，最后我们总结了 “番茄弯 腰”的四个问题，分别为风雨太大，吹倒了番茄；番茄长的太高，比竹竿还高；番茄 宝宝长的太多了，枝干细无法承受重量；有些番茄没有绳子绑在竹竿上。（二）分组讨论：面对“番茄树”的问题面对这些问题，幼儿自主思考、分组制定计划，教师查询资料，寻求有经验的保 安叔叔帮助等方法进行解决问题，帮助番茄。教师：”刚才的讨论中，我们已经发现了番茄倒了的四个问题，那么这四个问题 你们有什么好方法解决呢？

5、请小朋友们分为4组，选择自己想要解决的问题，和小组的 小朋友们一起进行想方法，并画在我们的计划单上。最后你们选出小组长来说说你们 的方法。（三）实施计划：帮助“番茄树”挺直腰杆计划制定好了，小朋友们迫不及待地要去实施我们的方案啦。小朋友行动起来 啦，保安叔叔也来帮助。（四）总结经验：持续关注“番茄树”的生长观察记录总结与持续关注教师与幼儿交流本次发现问题和解决问题的收获，肯定幼儿在这次解决问题上的 积极表现，在实施的过程中我们也遇到了一些困难和小意外小惊喜，绳子不会绑，番 茄太高绑不到、不小心把健康的番茄摘下来了，发现有只小虫子跑到番茄上了，自己 的衣服弄脏了等等，最后小朋友们还是成功的完成了

6、计划，我们一起帮助了 “番茄树 和“番茄宝宝”。三、工程活动收获陶行知先生说：“花草是活书，树木是活书。飞禽走普、小虫微生物是活书。” 丰富多彩的大自然为我们提供了珍贵的教育资源，在种植活动中幼儿动手动脑，亲自 实践，充分体验科学发现、科学探究的乐趣，教师搭建平台给予空间从而增强幼儿探 究与解决问题的能力，同时幼儿的分析能力和独立实践能力也得到了很大的提高。教 师积极引导支持，与幼儿有效互动，真正表达了以幼儿为主体，帮助幼儿成长收获。（一）幼儿的成长收获.积累了番茄种植和养护经验，体会劳动的辛苦。幼儿亲身参与种植劳动，了解番茄的生长，积累了一定的种植与养护经验，本次 活动中学习到番茄需要绑在较

7、高的竹竿上支撑自身的重量，可以通过摘除烂番茄、及 时摘成熟的番茄来帮助番茄减轻重量，总之在照料植物的同时培养了一定的责任感和 劳动观念，开展良好的个性。.提升了语言表达、绘画记录、动手操作、同伴合作等多方面能力。幼儿在种植活动中观察记录是日常工作，与同伴提供自己的发现，能够在自主讨 论中观察发现问题，清楚地说明自己的想法，开展了语言表达能力；在分组计划和实 施计划中感受合作的力量，开展与同伴的合作能力和动手操作能力；在制定计划和观 察记录中，通过绘画记录下自己的想法和发现，开展绘画记录的能力，每一次的活动 都是幼儿综合能力开展的过程。.培养了科学探究兴趣。在观察的过程中，常常会有许多的好奇，对

8、周围的事物及现象感兴趣，教师会把 握好教育时机，使幼儿在课程中产生愿学、乐学、善学的科学精神，激发热爱大自 然、亲近大自然和关爱大自然的情感，进而增强科学意识。幼儿在一个雨后细心地发 现了番茄的变化，仔细观察积极思考，发现问题后在教师的引导下制定计划、实施计 划、总结经验，学会自己解决问题，体验了自己解决问题的成就感，逐渐提高了科学 探究的兴趣和能力。（二）教师的收获.追随幼儿兴趣，做观察者，引导者，支持者。种植课程的所有信息不是灌输的，而是幼儿经过一番体验和探索获取的，以番茄 树弯腰了为例，活动源于幼儿的观察发现，教师追随幼儿的兴趣，观察和记录幼儿在 活动的表现，引导幼儿思考不断推进活动，强调观察中学习、体验中学习，从而支持 幼儿各方面能力的开展。.适时适度引导，发挥幼儿自主性活动中始终尊重幼儿的想法，处理好课程中生成与预设的关系。本次活动从整体 来看是有计划性的，但还有很多是根据幼儿在活动