怎样写活高考记叙文（陈祥书优质公开课获奖教学设计）

1、怎样写活高考记叙文（陈祥书优质公开课获奖教学设计） 江苏省木渎高级中学陈祥书 教学目的： 1、掌握高考记叙文的写作规律。 2、提升高考记叙文的写作能力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、新授内容： 近年来，高考作文看好记叙文，不看好议论文；其优秀作文大多是记叙文，很少有议论文。究其原因，高考记叙文常常是“不幸的家庭”，千差万别：故事各异，人物各自不同。而高考议论文往往是“幸福的家庭”，彼此相似：公理常理，难有真知灼见。正因如此，必须写活高考记叙文。而要想写活高考记叙文，就要探索其写作规律，提升其写作能力。 二、新授内容。 （一）基础：人物鲜活，故事动听。 1、引入话题。 记叙文，记人叙事。

2、记人，要人物鲜活；叙事，要故事动听。 人物鲜活，如生栩栩：特征明显，个性突出，性格鲜明，声情并茂。从人物来说，以两个为佳。一个人物是一言堂，独角戏；形单只影，势单力薄。谈不起情，说不了爱；情景比较单调，气氛难以热烈。两个人物是双人舞，二人转；配演合唱，热闹非凡。就像演戏曲，有红脸也要有白脸；就好比演电影，有主角也要有配角。 故事动听，如同电视剧：相对完整，前后连贯，曲折起伏，冲突不断。就片断而言，以三个为宜。一个片断似金鸡独立，难以持久；两个片断如两腿直立，颇难稳健；三个片断像三足鼎立，稳如泰山。最佳境界，一波三折，如崎岖山路；一线串珠，如冰糖葫芦。如此，故事精彩，引人入胜。 2、列举事例。

3、和而不同两君子13节： 小区里，有两位饱读诗书的前辈，人称愚公和智叟。 愚公，今年七十有二。他性情豪爽，仗义执言，动辄拍案而起。村长用公款买车，供自家儿媳上下班之用；村里人看在眼气在心里，就是没人敢到老虎嘴上拔毛。可愚公，竟去拔了这根毛：他先找村长交换意见，村长不惹他；他就跑到乡里找纪检，结果村长老老实实把钱退给村里，还落了一个警告处分。愚公赢得了众人的夸赞，可村长心里却留下了芥蒂。 智叟，比愚公还大两岁。他为人谦和，从不得罪人，人缘极好。在愚公刚有告发村长的动议时，他出来阻挡：“官场里这样的事多呢，你管得尽吗？告倒一个官，得罪一帮人，自己又伤神动气，何必呢？”可是在村长受了处分之后，他又跑到

4、村长家里劝村长：“不要记恨愚公，他不告发你，也还会有别人告发的，和为贵，和为贵。” 3、印证分析： 由人物来谈，塑有两个人物：愚公和智叟。愚公唱“红脸”，智叟演“白脸”。二人“配合”，演成大戏：热闹非凡，精彩纷呈。愚公，性情豪爽，仗义执言，生性刚烈；智叟为人谦和，从不得罪人，人缘极好。在举报贪官中，愚公拍案而起，勇于斗争，担当包青天；智叟息事宁人，坚持和为贵，充当和事佬。人物鲜明，形象生动。 就故事而言，写有四个片断：举报贪官，文学喜好，评人论事，面对小偷。每个片断相对完整，独立成篇；由行为到思想，前后片断连贯一起；由前面差异到最后相同，也算是跌宕起伏。单说举报贪官片断，也是完整连贯起伏。举报

5、起因，公款买车，公车私用；举报过程，先找村长无效，后找纪检成功；举报结果，村长退钱村里，受到警告处分。 （二）关键：描写生动，技法娴熟；语言出彩，感情真挚。 1、导入论题： 描写生动，引人入胜，感人至深。考场上，要尽量减少叙述，增多描写。人物描写要抓住个性，突出人物性格；景物描写要紧扣特征，突现景物神韵；场面描写要扣住特点，置人物于其中。无论何种描写，都要特别重视细节描写：细枝末节，极富个性。因为细节虽小，但却如味精，给人深刻印象。 技法娴熟，自然圆合，不露痕迹。单就构思说，主要有五种：冰糖葫芦式，用一根竹签，串上几个山楂。对比衬托式，用绿叶与红花两相对比，互相衬托。一波三折式，文似看山不喜平

6、，一波未平一波起。以小见大式，一滴水里看世界，半瓣花上说人情。出乎意料式，结局出人意外，让人大吃一惊。 语言出彩，追求优美，呈现文采：独特凝练，通顺流畅，含蓄靓丽。在考场上，要多在脑中思考，多在心中掂量，多在嘴里念叨。锤炼词语，缺个性的与不简洁的不要写出来；活用句式，缺动态的和不顺口的不要说出来；多用修辞，缺美感的与不含蓄的不要留下来。进而，精彩纷呈，丰富多采。 感情真挚，情到笔至，妙笔生花。临场时，应从生活取材，善于捕捉生活的“动情点”“闪光点”。如此，才能记人情满于人，叙事意溢于事。当从自身入手，巧于选取自己“感受过的”、“动情过的”。因为亲身感受过的，写起人来才最真切；自己动过情的，叙起

7、事来才最真诚。 3、摆出例文. 和而不同两君子46节： 愚公喜欢悲剧，他说悲剧给人力量；智叟喜欢喜剧，他说喜剧教人平和。愚公喜欢项羽，他赞项羽顶天立地，敢作敢当；智叟喜欢刘邦，他夸刘邦伸屈自如，进退有路。 两人走到一起，常为一些与己无关的小事争论不休。某老师专业水平很一般，请人代写几篇论文，发表在什么杂志上；又暗中疏通关节，买通各路神仙，终于获得高级教师的职称。于是，便学者型教师俨然，平日里盛气凌人，不可一世，动辄便曰：“我是高级教师。”愚公闻之，批曰：“骗来的王冠无光彩！”智叟则说：“偷来的钞子也是钱。” 一日，论及某官不学无术，愚公义愤填膺，智叟说：“不学无术而官运亨通，此术中之大术也。你

8、学而有术，何以混不上一官半职？”愚公驳曰：“人吃苍蝇会得病，鸭吃蛆虫好长膘；你愿作人，还是当鸭？”智叟气得哑口无言，从此两人不再来往。 4、评析证明： 描写上，人物生动，形象丰满：神态挺好，语言极佳。前者如评人论事，神色于形：愚公义愤填膺，智叟气得哑口无言。后者如精彩对话，唇枪舌剑：“不学无术而官运亨通，此术中之大术也。你学而有术，何以混不上一官半职？”“人吃苍蝇会得病，鸭吃蛆虫好长膘；你愿作人，还是当鸭？” 技法上，对比衬托，特色鲜明。取名上，一为愚公，一是智叟。行为上，愚公拍案而起，智叟极力劝和；思想上，愚公嫉恶如仇，智叟以和为贵。性格上，愚公敢于斗争，智叟息事宁人；形象上，愚公是包青天，

9、智叟为和事佬。文化上，愚公喜欢刚正，智叟喜爱平和；价值观上，君子和而不同，小人同而不和。 语言上，富有特色，极具力量。一是采用对称句，好像对对子。比如：悲剧给人力量，喜剧教人平和。又如：项羽顶天立地，敢作敢当；刘邦伸屈自如，进退有路。二是针尖对锋芒，尖锐而对立。譬如，骗来的王冠无光彩，偷来的钞子也是钱。又如：人吃苍蝇会得病，鸭吃蛆虫好长膘。 情感上，真切感人，真诚动人。论事时，表现了对某教师厌恶之情。想必是，在学校读书时，亲自经历过，亲身感受过；否则，何以能信手拈来，倾情笔端？评人时，表达了对某官员鄙弃之情。应该是，在家乡生活时，亲眼目睹，亲耳听闻；不然，又怎么能动情于心，脱口说出？ （三）核

10、心：构思新巧，立意深刻。 1、引导概述： 构思新巧，为最大亮点：机智巧妙，亏他想得出来；匠心独运，剪裁天上云锦。要想脱颖而出，就要精于筹划，巧于运思；善于谋篇，长于布局。拓展一点，角度新奇，选材新颖。设置悬念，扣人心弦。情节曲折，波澜起伏。欲扬先抑，峰回路转。起承转合，纵横交织。借景抒情，托物言志。 立意深刻，即中心深入，发人思考；思想深透，给人启迪。在考场上，记人时，宜于小中见大，发掘人物的思想品质，探索形象的精神世界。叙事时，要善于平中见奇，从现实生活中发现问题，从社会现象中洞察本质。从而，做到深刻透彻，为佳作增色；入木三分，为杰作生辉。 2、出示例子。 和而不同两君子79节： 有一天，一

11、个小偷乘老人外出，窜进智叟家里，偷走了抽屉里2000元钱。老人回家，在门口与小偷撞个满怀。小偷掏老人一拳，撒腿就跑；周围邻居尽作“壁上观”，无人去追拦小偷。这时候，他多么希望一个侠客从天而降啊。说来也巧，侠客真的出现了，他就是智叟的老对手愚公。愚公听到外面有吵喊声，出来一看，见一小青年狂奔，便上前阻拦。小青年拔出刀子，向愚公猛刺；愚公缠着他，死死不放。众人见有人与小偷交上手，胆子便大起来，纷纷出来援助；很快将小偷制服，扭送派出所。 走出派出所，两人相视而笑。愚公说：“君子和而不同。”智叟则曰：“小人同而不和。” “哈哈哈！”两位老对手的笑声合二为一。 3、评价证实： 构思巧妙，布局合理。先分列

12、差异，后合二为一。在“分”中，先是展示行为上的差异：愚公敢于斗争，举报贪官；智叟以和为贵，两边劝和。然后，展现思想上的差异：文学喜好上，两人格格不入；评人论事中，二人针锋相对。在“合”中，面对小偷，二人惊人一致：智叟家中遭窃，盼望侠客；愚公勇斗小偷，胜似侠客。末了，在“哈哈哈”的笑声中，传达出“君子和而不同”。 立意深刻，颇有哲理。举报贪官中，愚公嫉恶如仇，智叟息事宁人，反映的是两种不同的思想品格。文学喜好上，愚公喜欢悲剧和刚直，智叟喜爱戏剧与屈伸，展现的是两种不同的文化理念。评人论事时，愚公鄙视欺骗行为和不学无术，智叟认可成者为王与混官有术，呈现的是两种不同的价值观念。纵观全文，先分呈行为思想上的差异，后合展面对小偷时的相同，表达“君子和而不同”的主题。 三、总结新授： 要想成就记人佳作，就一定要有过人之处；要想造就叙事杰作，就定然要有闪亮之点。没有“太阳（构思新巧，立意深刻）”，总得有个“月亮（人物鲜活，故事动听）”；没有“月亮”，总得有个“星星（描写生动，技法娴熟）”；没有“星星”，总得有个“萤火虫（语言出彩，感情真挚）”吧！如果连“萤火虫”都没有，那就成不了佳作，更无缘于杰作。 四、布置作业： 1、阅读不会模糊的三原色，体会其构思特点。 2、阅读在柏林，分析其写作特点。 参考答案： 1、角度新奇，事件新颖。用“灰白色”“天蓝色”