小议小学数学的素质教育问题分析

1、小议小学数学的素质教育问题分析伴随着我国教育改革的不断深化，根底教育必须由应试教育向素质教育全面转轨而在施行素质教育的过程中，小学数学作为九年义务教育的根底学科，无疑承当着非常重要的任务，并因此而受到了广泛关注。那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢？本文将就此谈几点认识。一、因材施教能使所有学生都得到最大可能的开展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面开展。这是素质教育的一大本质特征。在小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。心理学的研究说明，学生之间的智力差异是客观存在且根本保持不变的。数学教学不是为了消灭学生间的智力差异，而应实现有差异的开展。九年义务要求每个学生必

2、须学好必备的一些数学知识，但应试往往采取淘汰制，面向少数，片面追求升学率。因此是否面向每个学生是区别素质与应试的分水岭。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习的时机，实现有差异的开展呢？首先制订目的要因人而异，不求齐步走。要让每个学生都能跳一跳摘到果子。其次练习设计，布置作业要因人而异，不搞一刀切，既要使差生吃饱，又要满足优生的求知欲。对差生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于他们不断进龋当然，当他们的学习确有程度或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋二、施行创新教育培育创新意识，就是对与创新有用的信息及创造

3、活动、方法、过程本身的综合觉察与认识，也可以理解为想去创新的自觉性和积极性，也就是创新的欲望。对于小学生而言，通过独立考虑、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。施行创新教育是推进素质教育的一个重要方面。在日常的数学教学中，要引发学生多角度联想，多层次猜测，鼓励不同的解题策略，然后验证得到正确结果和最正确答案。在数学解题中不仅要正确，还要合理。在教学中要注意扩散思维，引导学生解答一些答案不适唯一的问题，培养探究与考虑的习惯。比方说，让学生自己去猜测问题，以激发学生的创新思维才能，数学猜测实际上是一种数学想象，是建立在已有的事实经历根底上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是

4、一种合理推理。在小学数学教学中，运用猜测可以营造学习气氛、激发学生积极的思维，培养学生的创造思维才能。可见。只要老师充分发挥智慧。创造思维的新视角。三、落实面向全体教学面向全体学生是素质教育的根本本质。施行素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于老师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，数学教学应解决好几个问题：一是实在摆正教与学的位置关系。教学中，老师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要实在建立在有利于学生主动获取知识和形成才能根底上；二是实在改革以讲代学的灌输式的教学方式，使师生真正从老师什么都讲清楚，学

5、生什么都听清楚这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生自主化学习；三是实在改变以少代全，无视一片的现象，既重视个性开展又注重全体积极参与。要面向全体学生，就要精心设计以学生的学为中心的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成才能的时机。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。老师要尽量给学生创设成功的时机，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变苦学为乐学，变被动为主动。四、建立科学的评价体系评价对

6、教与学的活动具有诊断、反愧鼓励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆。改变在应试教育下分数作为唯一评价标准的现象。制定合理的评价制度，充分发挥评价体系的作用，全面、科学地进展评价，将极大的推进素质教育的施行。此外，小学生的自我评价才能比拟低，常常默认老师的评价，并且常以老师的评价衡量自己在全体学生中的地位，带有一定的片面性，因此，建立科学的评价体系对小学生是极其重要的。首先，素质教育的评价内容应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价。而且要有对学生思想品德、认知才能和非智力因素的评价等；其次，评价方式应该多样化，根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实

7、际操作方式考核，看一看每人的实际才能，以全面理解被试者的实际程度，从而有针对性的改良教学；第三，总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。由于小学数学具有很强的前后连接性利用形成性评价对学习过程进展测查，对学生更有鼓励作用，也便于及时获得反响信息，弥补随时可能出现的破绽，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果；最后，老师评价与自我评价相结合注重培养自我评价的才能。老师在评价学生时应多采用指导性、鼓励性的评语，同时引导学生学会科学的自我评价增进学生自我控制和调节的才能，从而进步学生的综合素质。五、加强学法指导掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说不会学习导致不想学习

8、，不想学习又导致懒惰。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进展自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应实在加强学法指导，改变以老师为中心的教学形式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。如指导学生自学课本，学会从读书中自我获取知识；学会以因导果的思维方法，养成遇事多问几个为什么？的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会以旧推新，知识迁移，学会用旧知识去探究新问题，培养其自学的才能，进步学习效率。比方，教学乘数是三位数的乘法，在帮助学生复习好乘数是两位数的乘法方法后，启发学生根据乘数是两位数的乘法方法及其数理，重点研究乘数是三位数中的百位该怎样去乘被乘数，乘得的积该怎样对位？为什么？让学生带着问题，通过动手尝试、看书比照例题、综合考虑等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。这样的教学，比一味由老师的讲效果显然要好。总之，素质教育是小学数学